如何提高小學語文閱讀教學的實效性

韓 信

沛縣漢源中學小學部 江蘇徐州 221600

小學生關于閱讀方面的訓練，既是教師的一項教學任務，更多的則是學生的一項學習技能。因此關于小學語文課程閱讀教學實效性的提高就顯得尤為重要。而其中的實效性指的是，在小學語文閱讀的教學活動中，學生通過與教師進行交流，更好地理解文本內(nèi)容，能夠有主動掌握知識的積極性，同時，也可以學到一些閱讀方法或技巧，并將這些方法與技巧應用到生活中來的能力。它體現(xiàn)的是小學語文閱讀的教學成果，故研究提高小學語文課程閱讀教學實效性的策略，對于小學生而言具有很強的現(xiàn)實意義。

一、強化教學目標的實效

教師應該高度重視教學目標的設定，適宜學生的教學目標往往比教師自主設定的教學目標起到的作用更大。語文閱讀教學中，為盡快提高課堂教學的實效性，教師應該把制定教學目標放在第一位，明確在教學活動中閱讀教學應該達到什么樣的成效，只有將這一點進行明確，才可以根據(jù)學生的實際情況制定適合學生的教學計劃。語文閱讀作為語文課程學習的基礎，教學目標在小學階段與中學階段必定會有一定的差別，教師的教學方式也應該根據(jù)不同階段學生的實際情況以及教學課程本身的特殊性，選取最適合學生的教學方式。教師在制定教學目標時，應該以培養(yǎng)學生的領悟能力、應用能力以及創(chuàng)新能力為目標，以提高小學生初步的文學品讀能力和綜合素養(yǎng)。例如，教師在講解《負荊請罪》時，教師應該做到通過這篇文章的講解給學生傳遞正確的思想，以“藺相如大公無私的精神和廉頗知錯就改的態(tài)度”為中心話題，教師明確了這一點，才可以在實際的教學過程中，培養(yǎng)學生形成正確的認知和正確的情感態(tài)度。教師對于教學目標的制定應該具有很強的針對性，在目標設計簡要的基礎上把握重點。

二、提升教學活動的實效

在小學階段，由于課堂教學的時間較短，教師想要在有限的時間內(nèi)將語文閱讀課程中更多的知識點進行講解，不符合小學生的認知發(fā)展特點，很難立竿見影。尤其是對于讀寫和識記內(nèi)容較多的閱讀文本，教師在實際的教學中不能逐字逐句的理解，而是應該把閱讀教材中的重點內(nèi)容作為教學的核心內(nèi)容，其他的知識可以稍作解釋。語文閱讀時，閱讀教材中的點與難點，教師可以要求學生朗讀出來，或者通過濃縮后將閱讀教材中的精華幫助學生閱讀與理解，教師可以把握教學的節(jié)奏、根據(jù)學生的接受能力，通過學生理解、思考、領悟語文閱讀教材中傳達的正確思想，真正實現(xiàn)語文閱讀課程教學的有效性。例如，教師在講解《琥珀》一文時，把講解的重點放在琥珀具有的功能及其形成過程作為探究的重點，教師指導學生掌握文中的核心并幫助學生自己領悟，而對于文中其他的描述，教師可以布置作業(yè)形式的探究和練習，學生在課下的閱讀可以加深其印象，以更加全面地理解文章，最終提高課堂閱讀教學的實效性。

三、加強師生互動的實效

在新課程標準改革之后，特別是“學講方式”教學課堂要求師生互動成為了構(gòu)建課堂高效學習方式的重要手段，鼓勵學生的自主先學和合作助學，師生共議的互動更加多了起來，在語文課堂師生互動的有效性應該努力做好以下兩點：其一，準確把握師生互動的時機。在教學活動中，并不是教師機械地傳授課本知識，而是應該高度關注教師的講解以及學生的自我理解，在實際的教學活動中，學生對于不理解、疑惑的知識點可以隨時提出來和教師進行交流。尤其是當全班同學在某個知識點中達不到統(tǒng)一認識時，師生之間的互動就是一種很有效的解決方式；其二，充分發(fā)揮教師的引導作用。在語文閱讀的課堂教學中，教師應該首先明確對自己的定位，萬萬不能把主觀因素強加在教學活動中，而是應該以培養(yǎng)學生閱讀理解的主觀能動性為核心。例如，教師在講解《盤古開天地》一文時，教師可以把學生難以理解的詞句進行講解或翻譯，幫助學生了解文章的概要，讓學生根據(jù)自己理解的內(nèi)容把自主探究結(jié)果展示出來，教師根據(jù)學生的展示結(jié)果、理解程度對其進行客觀評價，對于學生疑問較多的地方，教師可以集中講解以大幅度提高課堂的教學效率。

四、注重課外延伸的實效

在現(xiàn)階段的小學語文教學活動中，很多教師往往不會注意課外教學延伸的實效性，教師應該把課外延伸作為教學設計的一部分，對于閱讀教材的選擇也應該在學生理解能力可接受的范圍之內(nèi)。例如，在《愛迪生救媽媽》這一文章講解完成之后，教師可以幫助學生閱讀一些與愛迪生有關的課外讀物，以更加全面地了解文章的主人公，不僅可以實現(xiàn)對閱讀教材內(nèi)容的進一步拓展，還可以幫助學生理解所學文章。

總之，閱讀教學是培養(yǎng)小學生語文核心素顏的基礎，這不僅直接關系著學生在其他學科中的理解能力，同時也影響著學生在今后學業(yè)中的發(fā)展。因而，關于小學語文課堂閱讀的教學，必須引起學生、教師以及家長三者之間的高度重視，針對其中存在問題，教師應該結(jié)合有效的教學方式，避免這些問題再次出現(xiàn)，進而提高小學語文的實效性。