信息化背景下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)

張磊，汪朝輝，王晨

（吉林化工學(xué)院,吉林吉林 132000）

英語(yǔ)專業(yè)以其獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)獲得了不少學(xué)生的青睞，其就業(yè)形勢(shì)也較為樂觀。然而，在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也面臨著不少新的挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)這一專業(yè)的學(xué)生也提出了更高的要求。如何成為更加優(yōu)秀的人才？ 很顯然，從學(xué)生時(shí)代起，“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)理應(yīng)得到更多人的重視。

1 相關(guān)理論

隨著科學(xué)技術(shù)與全球經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，新時(shí)代的人才所面臨的挑戰(zhàn)也是越來越嚴(yán)峻。在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生需要的能力無疑是多方面的。要培養(yǎng)出社會(huì)需要的高端人才，我們應(yīng)更加注重學(xué)生的綜合能力。其中，“雙創(chuàng)” 能力水平已經(jīng)成了高端人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一[1]。

所謂“雙創(chuàng)”能力，指的就是創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新能力指的是在學(xué)習(xí)現(xiàn)有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合新的客觀條件與不同的背景，運(yùn)用個(gè)體智慧，對(duì)現(xiàn)存事物產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，開發(fā)新的解決問題的方法并持續(xù)查驗(yàn)并最終應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中的能力。創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展的動(dòng)力，也是推動(dòng)整個(gè)世界文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。

相比創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力的概念產(chǎn)生的時(shí)代較晚，且歷經(jīng)多年才引起了全社會(huì)較為廣泛的認(rèn)識(shí)。所謂創(chuàng)業(yè)能力，指的就是運(yùn)用個(gè)體的智慧，發(fā)揮個(gè)人能力，結(jié)合社會(huì)需求，創(chuàng)造新的工作崗位或新的工作內(nèi)容，從而更好地為社會(huì)服務(wù)的能力。

“雙創(chuàng)”能力從表面上看是要求學(xué)生既要能夠創(chuàng)造新的知識(shí)內(nèi)容，又要自行創(chuàng)立新的企業(yè)，但實(shí)際上卻并非如此?！半p創(chuàng)”能力其實(shí)是要求學(xué)生在改革后的教學(xué)模式之中，在接受了優(yōu)化的教學(xué)方式之后，通過獨(dú)立、完整的思考去積極應(yīng)對(duì)自己所面臨的挑戰(zhàn)，并在這一過程中培養(yǎng)實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、分析問題解決問題的能力，最終成為優(yōu)秀人才的整個(gè)過程的總和。

雖然創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的概念已經(jīng)存在較長(zhǎng)時(shí)間，但直至近年，“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)才逐漸形成體系。但即便如此，有意識(shí)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)的體系，尚未完全建立。誠(chéng)然，理論和基礎(chǔ)實(shí)踐的重要性不言而喻，但“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)無疑也有著其本身的意義。如果能夠系統(tǒng)地提高對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，那么人才品質(zhì)的提升必然會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

在我國(guó)，大學(xué)生的專業(yè)數(shù)量繁多，畢業(yè)后面臨的就業(yè)形勢(shì)也有所不同。而其中，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)有著其獨(dú)特的挑戰(zhàn)和困難。在這樣的大環(huán)境下，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造更多價(jià)值，不能只注重語(yǔ)言知識(shí)本身，而應(yīng)當(dāng)具備一定的“雙創(chuàng)”能力。

2 研究意義

目前，我國(guó)的科技和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代。在這樣的時(shí)代沖擊下，不少企業(yè)、高校與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)自身提出了新的要求。

什么是信息化？信息化指的是在一定的范圍內(nèi)，以信息為載體，針對(duì)該范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理、傳遞等一系列行為的總稱。在這樣的背景下，教育多媒體化、信息資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、管理自動(dòng)化、數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)化、工作智能化等新特征也陸續(xù)在我們的生活和生產(chǎn)當(dāng)中出現(xiàn)[2]。

在現(xiàn)代社會(huì)，信息化已經(jīng)成為一種生活方式，是各行各業(yè)都無法忽視的現(xiàn)狀。

在大背景的影響下，教育也同樣需要重視信息化這一現(xiàn)實(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)。在這樣的新形勢(shì)下，我國(guó)人才面臨著大量的新要求和新的困難。要想順利解決這些問題，絕對(duì)不能臨時(shí)抱佛腳，而應(yīng)當(dāng)提早做準(zhǔn)備。

那么，大學(xué)畢業(yè)生和已經(jīng)步入社會(huì)的從業(yè)者們到底面臨什么樣的新問題呢？

首先，信息化推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)融合。目前，任何一家企業(yè)或工作單位，都不是單一的產(chǎn)品的提供者，而是綜合的服務(wù)提供者，無論是傳統(tǒng)的第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)還是新興的服務(wù)業(yè)，都是如此。這就導(dǎo)致了一個(gè)現(xiàn)象——任何工作者都應(yīng)同時(shí)具備多項(xiàng)能力。

其次，信息資源全球化、數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)化等時(shí)代特點(diǎn)要求工作者們提高工作效率。如果工作效率不夠，很快就會(huì)被時(shí)代的洪流甩在后面，被高效企業(yè)取代。

3 “雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 針對(duì)各高?！半p創(chuàng)”能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的資料獲取和分析

目前，我國(guó)已有部分高校意識(shí)到了培養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力的重要性，并已設(shè)立了相應(yīng)的教學(xué)體系，為學(xué)生們的能力培養(yǎng)提供了豐富的土壤，如針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的持續(xù)漸進(jìn)式實(shí)踐課程體系，針對(duì)美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的常識(shí)性課堂教學(xué)模式等。不過，針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系尚未完整建立，多數(shù)高校在培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力方面的努力還不夠到位[3]。

為了更好地了解我國(guó)高校對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們走訪了多所高校，并收集了大量的第一手資料，并進(jìn)行了整理和分析。

我們以交談和調(diào)查問卷為主要形式，對(duì)多所高校的教師和學(xué)生進(jìn)行了走訪，最終得到以下資料。

首先，大部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”能力的概念不了解，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院或英語(yǔ)專業(yè)的教師對(duì)這一概念的理解也較為有限。個(gè)別教師雖然有一定了解，并也有意愿在教學(xué)體系中加入相關(guān)內(nèi)容，但迫于整體教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)大綱及硬件條件所限，“雙創(chuàng)” 能力培養(yǎng)教育展開十分困難，真正能做到的寥寥無幾。

其次，在獲知“雙創(chuàng)”能力這一概念之后，受訪者的反應(yīng)也各不相同。在所有接受采訪的個(gè)體當(dāng)中，表示愿意對(duì)“雙創(chuàng)”能力進(jìn)行進(jìn)一步了解和研究的，僅占總?cè)藬?shù)的21%。而表示愿意維持現(xiàn)有的教育方式和并未表態(tài)的，很明顯占了大多數(shù)。個(gè)別受訪者甚至認(rèn)為，語(yǔ)言文字與理工科學(xué)習(xí)不同，不需要?jiǎng)?chuàng)新更不需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。這說明，我國(guó)的學(xué)習(xí)者和教育者對(duì)于“雙創(chuàng)”能力的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，對(duì)信息化背景下的新挑戰(zhàn)、新問題的理解也有待提升。

3.2 目前存在問題的形成原因

通過以上資料和分析，我們可以得知，在信息化背景下，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)還面臨的一定的問題和阻礙。這些問題和阻礙的形成，也同樣有著其自身的原因。

對(duì)“雙創(chuàng)”能力概念的了解匱乏這一現(xiàn)象，源自相應(yīng)宣傳力度的不足。任何改革都要以對(duì)某個(gè)理念的理解為起始點(diǎn)。如果連最基本的概念理解都不具備，相應(yīng)的發(fā)展和教學(xué)體系的設(shè)立也無從談起。

將各個(gè)問題綜合起來考慮，我們也可以看出，大學(xué)生們對(duì)自身的要求仍有較大的提升空間。學(xué)生們雖然愿意投身社會(huì)建設(shè)，但對(duì)自己能夠達(dá)到的成就、能夠創(chuàng)造多少價(jià)值仍沒有清醒的認(rèn)識(shí)。如果能夠進(jìn)一步挖掘大學(xué)生們的自我意識(shí)和價(jià)值創(chuàng)造的主動(dòng)性，他們對(duì)“雙創(chuàng)”能力的提升必然會(huì)自主地提出更高的要求。

4 如何有效地推行“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)

針對(duì)以上問題，我們可以采取全面綜合的方法，將其逐個(gè)解決。

第一，針對(duì)教育者和學(xué)習(xí)者對(duì)“雙創(chuàng)”能力概念了解匱乏的問題，我們建議加大宣傳力度，通過口口相傳、網(wǎng)絡(luò)、紙媒、教材等方式和途徑將概念推遞出去，讓更多的人了解這一概念，將培養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力的意義傳遞給更多的學(xué)習(xí)者和教育者，引起更加廣泛的重視。

第二，針對(duì)對(duì)待“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的積極態(tài)度的樹立方面，我們建議進(jìn)一步推廣就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性和投身社會(huì)主義建設(shè)的偉大意義，并對(duì)大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的意識(shí)予以督促和提升，幫助大學(xué)生們意識(shí)到自身的潛力，讓他們更好地發(fā)掘自身潛能，通過“雙創(chuàng)”能力的提升成為更加優(yōu)秀的人才。

此外，對(duì)于已經(jīng)樹立“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)意識(shí)的教育者，我們建議從以下幾個(gè)方面入手，提升能力培養(yǎng)的效果。

一是加大科技投入，從硬件方面創(chuàng)造條件。二是增強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)英語(yǔ)與其他技能合一的綜合型人才。三是為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更多的接觸多領(lǐng)域文化知識(shí)和多種類型工作環(huán)境的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂于提升。給學(xué)生們更廣闊的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)的情境，引導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生們挖掘自身的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來說，“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)具有極為重要的意義。要培養(yǎng)高端人才，“雙創(chuàng)”能力的系統(tǒng)培養(yǎng)必不可少。而想要達(dá)到更好的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)效果，需要多方的共同努力。