燕京理工學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)對(duì)培育高能人才的探究

賈瑞，王娟

（燕京理工學(xué)院，河北廊坊 065201）

燕京理工學(xué)院在發(fā)展十三載過(guò)程中，一直以國(guó)內(nèi)知名，國(guó)際一流的百年高校為目標(biāo)，保持國(guó)際化戰(zhàn)略進(jìn)程,以保證國(guó)際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。該文在高等教育國(guó)際化的理論基礎(chǔ)上分析了該校國(guó)際化的必要性，探討了我校國(guó)際化的發(fā)展現(xiàn)狀。

1 國(guó)際化辦學(xué)內(nèi)涵及定位的相關(guān)概述

國(guó)際化辦學(xué)這一概念的延展性比較強(qiáng)的，同時(shí)，社會(huì)各界對(duì)于國(guó)際化辦學(xué)的理解也存在差異性，尤其是在不同的發(fā)展階段、不同的地域等，這些都會(huì)直接對(duì)國(guó)際化辦學(xué)的理解有所偏差?；诖耍覀儽仨氁Y(jié)合當(dāng)前時(shí)期、當(dāng)前區(qū)域的實(shí)際情況，對(duì)國(guó)際化辦學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行多元化的闡述。

簡(jiǎn)·奈特作為國(guó)際上具有一定影響的學(xué)者，其對(duì)國(guó)家化辦學(xué)就有明確的定義，他主要是結(jié)合多個(gè)行為主體，如國(guó)家、社會(huì)、院校等，定義為“在高等教育的目的、功能或傳遞中，整合進(jìn)國(guó)際的、跨文化的、全球的維度的過(guò)程”。在顧明遠(yuǎn)先生主編的《教育大辭典》中，他對(duì)國(guó)際化辦學(xué)則具有另一層面的理解，人為在各個(gè)國(guó)家的發(fā)展歷程中，高等教育發(fā)展到一定的水平而面向世界的一種必然趨勢(shì)。同時(shí)，國(guó)際化辦學(xué)也具有多種表現(xiàn)，比如高校會(huì)增加外語(yǔ)教學(xué)的科目，與之相對(duì)應(yīng)的國(guó)際性專(zhuān)業(yè)也會(huì)增加；高校還會(huì)增加國(guó)家交流與合作的頻率，加強(qiáng)各種國(guó)際間的學(xué)術(shù)合作。

2 國(guó)際化辦學(xué)對(duì)培育高能人才的必要性分析

2.1 國(guó)際化辦學(xué)是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

在我國(guó)，各學(xué)段的教育資源不斷充實(shí)，但是，受多方面因素的影響，本科教育還存在著部分障礙，所以，加強(qiáng)國(guó)家化辦學(xué)這已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。同時(shí)，本科教育作為現(xiàn)階段高等教育的關(guān)鍵部分，一直是衡量國(guó)家和地區(qū)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?biāo)。在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的背景下，高等教育的國(guó)際化趨勢(shì)是高等教育最為顯著的趨勢(shì)。傳統(tǒng)意義層面的本科教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，尤其是傳統(tǒng)的本科教育不具備靈活多變的教學(xué)模式。另外，高等教育作為國(guó)際范圍內(nèi)公認(rèn)的通用性、可比性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域，在開(kāi)展國(guó)家化辦學(xué)之前，需要綜合考量國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、院校發(fā)展水平等。只有實(shí)施高等教育國(guó)際化的發(fā)展戰(zhàn)略，才能夠?yàn)楦咝ＺA得廣闊的發(fā)展空間。

2.2 國(guó)際化辦學(xué)也是“京津冀”協(xié)同發(fā)展中心區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求

根據(jù)“京津冀”協(xié)同發(fā)規(guī)劃綱要，學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，與國(guó)際化區(qū)域中心——北京只有一河之隔，高等教育國(guó)際化是必備條件之一。學(xué)校積極開(kāi)展本科教育國(guó)際化辦學(xué)改革試點(diǎn)，將為落實(shí)“京津冀”發(fā)展規(guī)劃綱要，為建設(shè)區(qū)域中心城市提供相適應(yīng)的人才支持，對(duì)推動(dòng)區(qū)域高等教育國(guó)際化具有示范意義。

3 燕京理工學(xué)院國(guó)際化建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）初步形成國(guó)際化辦學(xué)思路。基于國(guó)際化、高端化、個(gè)性化的辦學(xué)基本定位，初步形成了燕京理工學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)的基本思路，旨在順應(yīng)教育全球化的發(fā)展趨勢(shì)大背景下，在堅(jiān)守自身的民族化、本土化的基礎(chǔ)上，借助一定形式的國(guó)際交流與合作的培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)高水平的人才、具有國(guó)際素質(zhì)的通用性人才。主要包含以下四個(gè)方面。

①進(jìn)行不同國(guó)家、不同民族和不同文化的大學(xué)教育，進(jìn)行多民族多國(guó)家學(xué)生之間的交流、溝通和協(xié)作；②在交流與溝通之間實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，取其精華，去其糟粕，并堅(jiān)持民族文化不動(dòng)搖，使學(xué)生富有本國(guó)特色和民族個(gè)性；③在全世界范圍內(nèi)培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的國(guó)際化入才；④借助國(guó)際化辦學(xué)的基本理念，有效提升我校高等教育的教學(xué)質(zhì)量。

（2）基本形成國(guó)際化人才培養(yǎng)方案。燕京理工學(xué)院依照國(guó)際化辦學(xué)所需要的新型人才培養(yǎng)模式，結(jié)合自身實(shí)際情況，制定出符合國(guó)際化人才培養(yǎng)需求的人才培養(yǎng)方案。旨在進(jìn)一步開(kāi)闊畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力和人文視野，綜合提升畢業(yè)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力，更好服務(wù)地方建設(shè)。

（3）基本具備國(guó)際化辦學(xué)的師資隊(duì)伍，但儲(chǔ)備不足。燕京理工學(xué)院辦學(xué)十三年來(lái)，致力于國(guó)際化辦學(xué)建設(shè)，依托北方國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟優(yōu)勢(shì)資源，借助校內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)，基本具備國(guó)際化辦學(xué)的師資隊(duì)伍，但師資國(guó)際化總體水平仍然偏低,具有國(guó)際化教育背景的教師數(shù)量不足,在國(guó)外大學(xué)獲得博士學(xué)位的專(zhuān)任教師比例不高。

（4）目前開(kāi)設(shè)的國(guó)際化專(zhuān)業(yè)的課程普遍缺乏開(kāi)放性、共享性和通用性,無(wú)法與國(guó)際接軌,與國(guó)外高校實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)存在一定困難。

（5）科研合作不夠深入,合作辦學(xué)的層次較低。

（6）國(guó)際化辦學(xué)的創(chuàng)新舉措。①學(xué)習(xí)和調(diào)研高校國(guó)際化辦學(xué)模式。根據(jù)燕京理工學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展確定的標(biāo)桿院校進(jìn)行考察，通過(guò)學(xué)習(xí)其他學(xué)校的國(guó)際化辦學(xué)模式，來(lái)規(guī)范辦學(xué)模式，提升本校的國(guó)際化辦學(xué)水平。

②國(guó)際化辦學(xué)思路。依據(jù)燕京理工學(xué)院高端辦學(xué)定位，分析現(xiàn)有學(xué)生潛在需求和未來(lái)招生生源定位，梳理學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)思路。

③開(kāi)發(fā)國(guó)際化辦學(xué)資源。積極與國(guó)外院校建立合作關(guān)系，通過(guò)多種形式的合作為學(xué)校學(xué)生提供更多出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。積極引進(jìn)海外留學(xué)生，提升學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)氛圍。

4 燕京理工學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)的方向和建議

4.1 進(jìn)一步樹(shù)立國(guó)際化辦學(xué)理念

在經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化趨勢(shì)下，該校也在逐步實(shí)施、開(kāi)拓高等教育國(guó)際化發(fā)展的道路。全校上下，在把國(guó)際化辦學(xué)放到學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略位置的同時(shí)，應(yīng)積極將國(guó)外的先進(jìn)教育理念和教學(xué)方式融入教學(xué)科研，或以某專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，開(kāi)展行之有效的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程體系打造，并在實(shí)施建設(shè)的同時(shí)積極參與高等教育的國(guó)際交流與合作活動(dòng)。

4.2 加大國(guó)際化科研資金、政策扶持力度

科研是高等教育的三大職能之一,科研國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的重要指標(biāo)要素之一,也是提高大學(xué)學(xué)術(shù)聲譽(yù)的重要保證。在不斷拓展科研合作與交流的領(lǐng)域中，學(xué)校已經(jīng)具備各項(xiàng)科研的相關(guān)要求，這是在“雙一流”背景下，積極整合科研資源，進(jìn)一步深化科技興校的理念。

4.3 加快“海外課堂”的構(gòu)建

國(guó)際培訓(xùn)項(xiàng)目需要繼續(xù)加大力度發(fā)展。整合、發(fā)展現(xiàn)有國(guó)際從業(yè)資格認(rèn)證和培訓(xùn)項(xiàng)目，利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)，與教育組織、跨國(guó)公司建立“強(qiáng)項(xiàng)合作”，爭(zhēng)取將學(xué)校建成國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。目前學(xué)校有合作的ACCA及CMA培訓(xùn)項(xiàng)目，希望能夠開(kāi)展更多國(guó)際項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)國(guó)際需求。

微留學(xué)項(xiàng)目需要進(jìn)一步細(xì)化工作。微留學(xué)項(xiàng)目自2013年12月開(kāi)展以來(lái)，已經(jīng)有近千學(xué)子參與，通過(guò)加拿大、英國(guó)、美國(guó)的時(shí)間學(xué)習(xí)，也有效提升。學(xué)校目前微留學(xué)項(xiàng)目得到大力推廣，也頗受廣大師生的青睞，學(xué)生們紛紛表示，通過(guò)微留學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅開(kāi)闊了個(gè)人視野，更使自己對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)及發(fā)展有了清晰的規(guī)劃。

4.4 完善“海外申碩”的構(gòu)建

增加簽約高校，增加對(duì)接國(guó)家和屬地，建立高中低多類(lèi)別學(xué)校合作，在校期間建立雅思托福GRE專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。在不斷進(jìn)行的國(guó)際合作與交流領(lǐng)域中，學(xué)校已經(jīng)具備各項(xiàng)外國(guó)留學(xué)生的相關(guān)要求，這是在“一帶一路”背景下，積極進(jìn)行國(guó)際化辦學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“海外申碩”的構(gòu)建。

5 燕京理工學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)的發(fā)展前景

高等教育國(guó)際化的程度成為衡量一所大學(xué)辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)際化辦學(xué)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，國(guó)際化合作辦學(xué)具有其自身的優(yōu)越性，他不僅是順應(yīng)時(shí)代的需要，更是服務(wù)全球化經(jīng)濟(jì)的一種途徑，在發(fā)展過(guò)程中能夠有效完善自身發(fā)展存在的缺陷，從而不斷促進(jìn)高校教育的推陳出新。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，燕京理工學(xué)院的國(guó)際化辦學(xué)已經(jīng)發(fā)展到比較高的水平，但是仍然存在諸多的不足，如缺少完善的國(guó)際化規(guī)章制度、師生互動(dòng)能力不足、國(guó)際化課程建設(shè)浮于表面等，希望該文的一些觀點(diǎn)能為后續(xù)的研究提供資料和參考。教育學(xué)校將國(guó)際化辦學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)看待，采取全方位的發(fā)展策略，有效解決學(xué)校在國(guó)際化辦學(xué)方面存在的問(wèn)題，為燕京理工學(xué)院國(guó)際化的發(fā)展提供完善的理論支撐。