高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究

穆標(biāo)

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇淮安 220003）

當(dāng)前社會的發(fā)展也帶來了新的就業(yè)理念，“先就業(yè)再擇業(yè)，以及敢于創(chuàng)業(yè)”的理念逐漸為人們所接受，大學(xué)生的生存形勢非常嚴(yán)峻，其一畢業(yè)就面臨著巨大的生存壓力，因而，如果大學(xué)生本身不具備生存能力，那么其就無法獨立生活更無法談及自己的理想與抱負(fù)。因此，高職院校對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的生存能力不僅是必要的而且是必須的。

1 高職院校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1.1 有利于推進(jìn)社會的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，緩解就業(yè)壓力

當(dāng)前隨著我國就業(yè)形勢的發(fā)展，大學(xué)生一畢業(yè)就面臨著巨大的生存挑戰(zhàn)，尤其是在我國的一線、二線城市，隨著高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)的不斷攀升，這種形勢則更為明顯。再加上很多大學(xué)生在畢業(yè)以后都大多愿意留在一、二線的城市，不愿意到偏遠(yuǎn)的地方工作，很多大學(xué)生甚至一畢業(yè)就面臨著失業(yè)。因此，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠幫助其積極投身到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中去，不僅使大學(xué)生不但能夠解決自身的就業(yè)問題，還能夠幫助解決一部分城市當(dāng)中的待業(yè)人口的問題。因為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)伊始，一般的企業(yè)規(guī)模都較小，屬于中小企業(yè)，但是，隨著我國第三產(chǎn)業(yè)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)業(yè)的不斷發(fā)展，其已經(jīng)成了我國經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的一個重要的組成部分，成了國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，為我國的就業(yè)提供了相當(dāng)大的幫助。

1.2 有利于實現(xiàn)我國高職院校培養(yǎng)機(jī)制的完善

傳統(tǒng)上我國的高職教育雖然目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但實際上，受到我國傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，我國高校對于學(xué)生的專業(yè)理論知識較為重視，而較為容易忽視學(xué)生本身的自主意識，忽視學(xué)生本身的精神的塑造。高職院校對于學(xué)生的培養(yǎng)，與普通院校如出一轍，他們更多的是希望學(xué)生能夠找到一個合適的工作，而很少對學(xué)生的培養(yǎng)是 “發(fā)揮自己的能力”“創(chuàng)業(yè)做老板”這樣的教育，對于很多高職院校來講，他們當(dāng)中的很多院校從本身來講也認(rèn)為創(chuàng)業(yè)屬于 “不務(wù)正業(yè)”，而這些觀念顯然與當(dāng)前社會發(fā)展的觀念背道而馳。當(dāng)今世界處于大發(fā)展、大調(diào)整的狀態(tài)之中，全球經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人才競爭的不斷激烈，都使我們不得不轉(zhuǎn)變自己的理念，而《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》也指出要轉(zhuǎn)變對學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新對人才的培養(yǎng)。

2 當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)當(dāng)中存在的一些問題

首先，高職院校的學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的了解不夠深入。雖然高職院校當(dāng)中的大多數(shù)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)有所了解，但是其對于創(chuàng)業(yè)的了解程度僅僅停留在表面階段，并沒有真正地了解到創(chuàng)業(yè)真正所需要的知識，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政府所給予的優(yōu)惠條件也是一知半解，甚至很多學(xué)生根本不知道政府對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了什么優(yōu)惠條件。這說明高職院校的很多大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)僅僅是停留在知道的階段，對于自身創(chuàng)業(yè)僅僅是想象或者說說，并沒有真正地把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作自身就業(yè)的一種方式，大部分學(xué)生還是趨向于選擇找一份工作，無論這份工作的前景如何，而不是通過自身的興趣去讓自己有創(chuàng)業(yè)的能力。

其次，高職院校的學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)本身的認(rèn)知較為膚淺。創(chuàng)業(yè)需要大學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，而不僅是停留在口頭階段。每個人自身的能力與素質(zhì)不同，而創(chuàng)業(yè)常常要求學(xué)生自身具備一定的素質(zhì)和能力，而高職院校的學(xué)生在對于這個問題上表現(xiàn)出兩極的特點，要么是盲目自己，認(rèn)為自己具備這方面的能力與素養(yǎng)，而另一部分的學(xué)生則認(rèn)為自己根本沒有這方面的前置，表現(xiàn)出極為不自信的特征。而真正的創(chuàng)業(yè)者要具備開拓創(chuàng)新的魄力，百折不撓的毅力與冒險等多方面的能力與素質(zhì)，這些能力并非每個人都具備，高校在這方面雖然不能夠做到盡善盡美地讓每個學(xué)生都具備這些素質(zhì)，但是可以通過教育進(jìn)行多方面的努力，幫助學(xué)生提前知曉與整合這方面的技巧，幫助學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)，甚至通過與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行相關(guān)的合作，不斷地幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

最后，高職院校的學(xué)生對于自己本身的認(rèn)知不夠清晰。當(dāng)問及高職院校學(xué)生自身在于創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)劣勢的時候，大部分學(xué)生都認(rèn)為自己的劣勢主要是自己缺乏社會經(jīng)驗，沒有創(chuàng)業(yè)的啟動資金，缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識與技能。由此可以看出，高職院校的學(xué)生對于自己在于創(chuàng)業(yè)方面的劣勢都能夠具有一個相對較為清晰的認(rèn)知，缺乏資金與經(jīng)驗等是創(chuàng)業(yè)初期每個創(chuàng)業(yè)者都會遇到的難題與困境。但是當(dāng)問到其自身具備怎樣的優(yōu)勢的時候，很多學(xué)生的回答可以明顯看出其對創(chuàng)業(yè)與自己本身的認(rèn)知并不清晰。

3 高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)途徑

對高職院校的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個長期、艱苦而系統(tǒng)性的工程，不是能夠僅憑一朝一夕就能夠一蹴而就的，這不僅牽扯到高職院校與大學(xué)生本身，還需要社會、家庭多方面進(jìn)行努力并給予支持。

3.1 樹立新型的創(chuàng)業(yè)教育觀念

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，高職院校首先要樹立新型的創(chuàng)業(yè)而教育的觀念，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展與能力的發(fā)展。每個學(xué)生都是唯一的，他們身上都具有其他學(xué)生所不具備的能力，但是，我國的教育雖然經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，但目前的教育依然以應(yīng)試為主，一考定終身的教育原則往往忽略掉學(xué)生身上的優(yōu)勢與特點，忽略了學(xué)生的多元性，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，關(guān)注學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的不同能力采取不同的教育方式。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與能力的時候，要將提高學(xué)生的解決問題的能力為主線，在傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的過程當(dāng)中要使學(xué)生能夠認(rèn)清創(chuàng)業(yè)能力的要求，能夠讓學(xué)生不斷地內(nèi)化到自身，將認(rèn)知與體驗結(jié)合起來，從而付諸到實踐當(dāng)中去。

3.2 建立一支專業(yè)化的師資隊伍對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，必須要建立一支專業(yè)化的隊伍對學(xué)生開展專門的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。但是，眾所周知，我國并沒有專門的院校來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的教師，因此，高職院校開展創(chuàng)業(yè)工作就需要自己動動腦筋。比如，通過引進(jìn)成功創(chuàng)業(yè)的人才來擔(dān)任客座教授或者兼職教師，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，不拘泥這些創(chuàng)業(yè)教師本身的學(xué)歷與出身，通過講座的形式給學(xué)生講講自己創(chuàng)業(yè)初期的經(jīng)歷與體會，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者是如何面對困難與解決問題的，讓學(xué)生通過直觀的方式了解到創(chuàng)業(yè)者是如何面對問題的。另外，可以加強(qiáng)對學(xué)校青年教師的培訓(xùn)，鼓勵青年教師參加創(chuàng)業(yè)方面的科研，甚至與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊合作，在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊當(dāng)中擔(dān)任一定的角色，深入一線進(jìn)行實踐，從而給高校的大學(xué)生帶來一定的新鮮知識。

3.3 建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，完善實踐

創(chuàng)業(yè)本身不僅要注重對于學(xué)生意識的培養(yǎng)，更重要的是要有相關(guān)完善的課程對學(xué)生進(jìn)行一定實踐能力的培養(yǎng)。高職院?？梢耘c創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊或者公司進(jìn)行合作，開展相關(guān)的教學(xué)，為學(xué)生提供一個孵化場所，從硬件方面對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的孵化過程，對學(xué)生進(jìn)行幫扶，給創(chuàng)業(yè)者提供相關(guān)的場地、資金與硬件的支撐，給予相關(guān)的技術(shù)方面的支持，并通過與地方政府合作，進(jìn)行宣傳推廣。從而幫助創(chuàng)業(yè)者少走彎路，幫助其加快創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程，獲得創(chuàng)業(yè)的成功。

4 結(jié)語

在高職院校開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教育雖然是高校教學(xué)的一個全新的領(lǐng)域，但卻是符合時代發(fā)展、教育改革的必然要求，也是高職院校向前發(fā)展的趨勢。因此，在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使之成為符合時代發(fā)展的復(fù)合型人才，進(jìn)而為社會的發(fā)展建設(shè)的高素質(zhì)人才，為社會主義的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。