高紅艷

摘要：義務(wù)教育音樂課程應(yīng)該讓學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中進(jìn)行“感受、體驗、鑒賞、創(chuàng)造性”的音樂活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及豐富的審美意識，即中小學(xué)音樂教育應(yīng)將對學(xué)生音樂感受能力的培養(yǎng)放在首位。用“引、練、展、悟”的音樂學(xué)科器樂課課型模式引起學(xué)生愛音樂的興趣。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)；音樂教育；感受能力

經(jīng)過近一年的教學(xué)探索實踐，我校音樂備課組根據(jù)音樂學(xué)科的特點，逐步形成了有校本特色的 “引、練、展、悟”的音樂學(xué)科器樂課課型模式。下面我簡單談?wù)勎倚！耙?、練、展、悟”的器樂課課型模式的構(gòu)建。

一、“引、練、展、悟”器樂課型模式的涵義

1. 理論基礎(chǔ) 音樂核心素養(yǎng)：音樂情感體驗，音樂情感體驗是指：音樂情感體驗是指學(xué)生在聽、唱、奏、動等音樂活動中，通過直接體驗和間接體驗，用音樂表達(dá)與抒發(fā)情感，或從音樂感悟與激發(fā)情感，這是音樂從音響形式轉(zhuǎn)化為情感本質(zhì)的關(guān)鍵過程。音樂情感體驗?zāi)芰κ侵匾囊魳匪仞B(yǎng)；音樂實踐能力。學(xué)生掌握音樂實踐能力應(yīng)以用為本，圍繞學(xué)生在校時和畢業(yè)后經(jīng)常進(jìn)行的音樂活動，重點培養(yǎng)選擇合適作品進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，感受和表現(xiàn)優(yōu)秀作品的能力，即興表演和創(chuàng)作的能力等。作為音樂實踐活動的基本技能，學(xué)生應(yīng)能夠較準(zhǔn)確地歌唱若干首中外著名歌曲和公共活動常用歌曲，能視譜歌唱或演奏簡單作品，能較好地融入集體歌唱或演奏等表演活動，以便在需要音樂的場合選用合適的形式與作品參與音樂活動。音樂文化理解；自主音樂需要這四個層次。

音樂備課組認(rèn)真研讀音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，請教教育局專家、教研室音樂教研員及再次學(xué)習(xí)2011版音樂新課標(biāo)，不斷實踐，探索出“引、練、展、悟”器樂教學(xué)模式。該模式以學(xué)生實踐行為基礎(chǔ)，在教學(xué)活動中體驗參與音樂，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)含、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.“引、練、展、悟、”器樂課和課型模式核心素養(yǎng)指向及體現(xiàn)原則

（1）“引”——情感體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng) 主要體現(xiàn)引發(fā)誘導(dǎo)原則

培養(yǎng)方式：“體驗”“參與”“想象”（以體驗活動為載體，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)和參與音樂活動中體驗快樂。

（2）“練”——模仿實踐能力的培養(yǎng) 主要體現(xiàn)形象直觀原則

培養(yǎng)方式：“學(xué)習(xí)”“實踐”通過觀察、模仿、練習(xí)多次鞏固，使學(xué)生的技能基礎(chǔ)不斷得到提升，形成基本演奏能力。

（3）“展”——表現(xiàn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 主要體現(xiàn)參與活動原則

“展”分為兩個層面：一是學(xué)生展示當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容；二是學(xué)生拓展、創(chuàng)造。

培養(yǎng)方式：“表現(xiàn)”“拓展”通過表現(xiàn)延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和樂趣，通過拓展創(chuàng)造提高學(xué)生思維能力和實踐創(chuàng)造美的能力。

（4）“悟”——欣賞感悟能力的培養(yǎng) 主要體現(xiàn)情感體驗原則

培養(yǎng)方式：“聆聽對比、加深體會、欣賞感悟”進(jìn)一步促使學(xué)生對作品的速度、力度、旋律等音樂表現(xiàn)手段給予主動的注意，對音樂的各要素加深認(rèn)識和體會，培養(yǎng)了學(xué)生感受美，欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

二、“引、練、展、悟”器樂課型模式的基本要素

1.技：主要指對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成起重要作用的音樂基礎(chǔ)知識和音樂基本技能及音樂歷史與相關(guān)文化知識。技是音樂學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是通往音樂殿堂的金鑰匙。

2.趣：是音樂學(xué)習(xí)的動力，是情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)方式，是技向前探索的不竭動力。趣分為三個階段——興趣、樂趣、志趣。興趣—喜歡、好奇的情趣（以被動或主動激發(fā)為主要手段）；樂趣——之人感到快樂的意味（有主動、自主參與的愿望）；志趣——行動或意志的趨向（具有自我表現(xiàn)、形成健康向上的審美情操）。這三階段是音樂學(xué)習(xí)由被動向主動層層深入的過程，是學(xué)生逐步掌握音樂知識與技能的有效推動力，同時也推動情感、態(tài)度、價值觀的不斷提升。

3.情：是音樂的最基本的審美特征，也是音樂課程核心價值最基本的所在，是音樂課程教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。 “情”包含三個層次的內(nèi)容：一是學(xué)生的個體情感（學(xué)習(xí)熱情），二是作品蘊含的情（作品的情感），三是通過音樂的學(xué)習(xí)學(xué)生在過程中獲得的新的審美情感。情的教學(xué)方法價值在于，學(xué)習(xí)者的情感是前提、動力，作品的情感是體驗的內(nèi)容、對象，而生成的審美情感是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

三、“引、練、展、悟”器樂課型課型模式教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)器樂熱愛音樂，通過音樂熱愛藝術(shù)，通過藝術(shù)熱愛生活，通過生活體驗人生的幸福；通過藝術(shù)教育，提升孩子的感性素質(zhì)，為孩子的人生幸福增色添彩；通過藝術(shù)教育，提升孩子的感性素質(zhì)和感性智慧，為孩子走向事業(yè)的成功增添實力！

四、“引、練、展、悟”器樂課型模式教學(xué)環(huán)節(jié)及具體操作內(nèi)容

1.“引、練、展、悟”器樂課型模式教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）引：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升主動參與意識。

（2）練：學(xué)習(xí)旋律、探究指法、自主學(xué)習(xí)、分組練習(xí)。

（3）展：合作探究、表演展示，提升學(xué)生演奏技巧和創(chuàng)編的能力。

（4）悟：激勵評價、提升欣賞感悟。

2.“引、練、展、悟”器樂課型模式教學(xué)具體操作內(nèi)容

（1）引。教師采用語言、范奏、欣賞、游戲等趣味的教學(xué)方式讓學(xué)生聽音樂、聽故事、聽樂器音色、節(jié)奏、速度、情緒的變化；看示范、圖譜或視頻等音像資料；想聽到音樂聯(lián)想到的場景，初步感受樂曲，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗的能力。

（2）練。教師采用樂曲范奏、講解旋律和展示演奏技能，讓學(xué)生通過觀看模仿、自主探究、練習(xí)體驗和合作評價的實踐活動掌握演奏方法，積累演奏知識和技能的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生模仿實踐能力。

（3）展。教師整合內(nèi)容，歸納變奏、創(chuàng)編的技能技巧，學(xué)生通過練習(xí)變奏的樂曲、小組合作、展示評價等實踐活動較好地演奏和表演，培養(yǎng)學(xué)生音樂交流、合作能力和表現(xiàn)創(chuàng)造能力。

（4）悟。教師用評價激勵的方式肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生音樂審美能力，讓學(xué)生通過對比聆聽、辨別音樂情感及音樂要素的變化，大膽地說出自己的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞感悟能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海：上海音樂出版社，2013.3

[3]廖家驊.音樂審美教育[M].北京：人民音樂出版社，1993.8.

（作者單位：山西省洪洞縣東街小學(xué) 031600）