吳莉萍

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和現(xiàn)代化信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)資源在我國美術(shù)文化教學(xué)工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文結(jié)合微課的概念和特征，對其提高美術(shù)教學(xué)效果進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)效果

微課作為一種新型的教學(xué)方式，利用視頻進(jìn)行教學(xué)。打破了原有的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給美術(shù)教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，打造了直觀性和藝術(shù)性的現(xiàn)代化美術(shù)課堂，對于提高美術(shù)教學(xué)效果有著重要意義。

一、微課的含義

微課的概念起源于美國薩爾曼·可汗創(chuàng)辦的可汗學(xué)院，它相當(dāng)于一種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。微課主要是以視頻為載體，記錄老師在課堂圍繞某個知識點上的教學(xué)過程。維微課的核心組成內(nèi)容不僅包括了課堂教學(xué)視頻，也包括了與該教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生的反饋、老師的點評等輔助性的教學(xué)資源。既可以說它區(qū)別于傳統(tǒng)的老師以課本教學(xué)為主要的教學(xué)方式，也可以說它是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)平臺把一系列微課根據(jù)其學(xué)科學(xué)段和所屬課程進(jìn)行有效的組織，根據(jù)微課的主題知識點和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，組成合理的有效的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點和需要選擇課程進(jìn)行觀看[1]。

二、微課的特征和運用過程

1.微課的主要特點 一是教學(xué)內(nèi)容短小精悍，據(jù)科學(xué)研究表明，學(xué)生在課堂上注意力能集中的時間僅為十分鐘左右，所以微課的教學(xué)視頻就控制在十分鐘左右。保證學(xué)生在這十分鐘之內(nèi)能夠集中注意力得學(xué)習(xí)的知識點。微課主要為了突出課堂教學(xué)中某個知識點或是重點難點的教學(xué)，是老師針對于某一個教學(xué)環(huán)節(jié)而錄制的視頻，內(nèi)容精簡但是有針對性，并且利用各種資源吸引學(xué)生的興趣，比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更具有效果。

二是學(xué)習(xí)方法多樣簡便，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為微課的傳播提供了有效的途徑。因為是以視頻為主，學(xué)習(xí)者只要具備移動終端的設(shè)備條件就可以接觸視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己需要學(xué)習(xí)的知識點，隨時隨地完成教學(xué)內(nèi)容[2]。學(xué)生在家中這樣一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，沒有了課堂學(xué)習(xí)的緊張的氣氛，并且課程容量小時間短，所以傳播形式也可以多樣，可以在網(wǎng)站上觀看，也可以通過手機(jī)傳播，通過微博貼吧討論等等方式。

三是學(xué)生反饋及時，傳統(tǒng)的課堂上老師教學(xué)壓力較大，學(xué)生數(shù)量多，為了急于完成教學(xué)目標(biāo)老師也只能籠統(tǒng)的針對學(xué)生的問題進(jìn)行解決。微課可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)知識點，然后對于不懂的問題可以通過后臺提交等方式反饋給老師，不僅減輕教師的負(fù)擔(dān)，也能夠讓老師更及時更準(zhǔn)確的了解到學(xué)生不懂地方，再對學(xué)生進(jìn)行針對性解決。

2.微課制作過程 首先選題，要在眾多的知識點和教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇重點和疑難點，針對學(xué)習(xí)者的特征、教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計等方面設(shè)計教學(xué)過程以及課后習(xí)題。其次就是錄制視頻，錄制視頻的過程中要簡短針對地突出教學(xué)主題，盡量使用生動有趣的不復(fù)雜枯燥的的語言吸引學(xué)生的注意力。最后就是要把視頻放在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上讓學(xué)生觀看，并且要提醒學(xué)生完成課后習(xí)題，對于看完視頻之后不能理解的問題要及時通過后臺反饋給老師，對于老師的評價也可以大膽的提出，促進(jìn)老師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、微課運用于美術(shù)教學(xué)的作用

1.提高老師的教學(xué)效果 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師通過三尺講臺或是課本對學(xué)生進(jìn)行講授，對于這樣枯燥的教學(xué)方法學(xué)生多少會有抵觸心理。當(dāng)美術(shù)老師在課堂上講解美術(shù)流派、畫家畫作，甚至是一些重要的繪畫知識時，學(xué)生在下面昏昏欲睡，自然沒有什么學(xué)習(xí)效果。通過微課的形式老師可以把優(yōu)秀的美術(shù)作品通過視頻和學(xué)生分享，互聯(lián)網(wǎng)的上課形式會讓學(xué)生感興趣，也能讓學(xué)生通過有趣的視頻學(xué)習(xí)關(guān)于美術(shù)的知識，不僅減輕了老師的上課壓力，也能達(dá)大大提高教學(xué)效果。

2.符合美術(shù)教學(xué)的特點 美術(shù)課堂具有特殊性，因為美術(shù)不僅要學(xué)習(xí)理論，也要拿起畫筆進(jìn)行實踐。但是在課堂上有的同學(xué)沒有充分的條件準(zhǔn)備繪畫工具，或是老師無法讓每一位同學(xué)看見自己如何詳細(xì)的進(jìn)行繪畫方法的教授，這就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效果。老師的示范不夠清楚，很多同學(xué)因此就錯過了這些關(guān)鍵的技能示范，但是美術(shù)老師通過微課，讓學(xué)生在線反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)這些技巧和同學(xué)們在課堂上沒有掌握到的知識難點 ，當(dāng)學(xué)生不理解時還可以對視頻進(jìn)行重新反復(fù)觀看，這個反復(fù)學(xué)習(xí)的過程能大大改進(jìn)學(xué)生的不足，幫助學(xué)生鞏固知識[3]。

3.為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的平臺 我國傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)工作還是存在時間和空間等方面的限制，老師在課堂上無法讓學(xué)生仔細(xì)的看到自己的操作。學(xué)生數(shù)量較多的情況下，老師也沒有辦法針對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生繪畫作品上交后或者在理論方面的知識有問題時，老師也沒有太多的時間給學(xué)生進(jìn)行修改和評價，這樣的美術(shù)教學(xué)效率是很低下的。

但是學(xué)生通過微課可以仔細(xì)的看到老師的講解，可以完成老師留下的課后作業(yè)，對于不懂的問題可以私下里在平臺提交給老師。也可以建立討論小組，在小組中和同學(xué)們討論自己的心得。有什么好的建議不好的評價都可以拿出來和同學(xué)與老師進(jìn)行交流，這樣老師可以很快的很具有針對性地了解大學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)方面的不。在這個學(xué)生給老師評價的過程中，美術(shù)老師可以反省到自身的問題，自身的素質(zhì)和教學(xué)水平也可以得到不斷的提升和發(fā)展。與學(xué)生交流的過程中營造了一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生之間的關(guān)系，從而提高教學(xué)校和學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)束語：微課已經(jīng)作為一種新型的教學(xué)模式，在提高美術(shù)教學(xué)效果方面有著巨大的作用。不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也能夠讓學(xué)生利用新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟祥增，劉瑞梅，王廣新. 微課設(shè)計與制作的理論與實踐[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志，2014，32（06）：24-32.

[2]黃亞明. 微課對高校美術(shù)教學(xué)效果的提升作用[J]. 美術(shù)教育研究，2016，（10）：96-97.

[3]張渝. 微課對提升美術(shù)教學(xué)效果的作用研討[J]. 藝術(shù)科技，2017，30（03）：371.

（作者單位：湖南省邵陽市新邵縣第四中學(xué) 422900）