王治貴

摘要：語(yǔ)文是學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始就需要進(jìn)行學(xué)習(xí)到一門(mén)課程，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)自始至終貫穿著學(xué)生的受教發(fā)展，因此我們應(yīng)該更多關(guān)注對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，尤其是在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該在小學(xué)生的教育中，注意對(duì)學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀的養(yǎng)成，讓學(xué)生能夠在學(xué)校的學(xué)習(xí)中深入貫穿核心價(jià)值觀。對(duì)此，要注意方式方法的運(yùn)用，以免引起學(xué)生的抵觸心理，本文主要分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀滲透的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心價(jià)值觀；培養(yǎng)

前言：

新課程改革的要求下，對(duì)每一門(mén)科目都提出了新的要求，尤其是語(yǔ)文科目，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文科目不僅要能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力，還要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，提高學(xué)生的思想境界，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)講就是要提高學(xué)生的核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生更好地提高素養(yǎng)，這就需要教師的責(zé)任和義務(wù)進(jìn)一步擴(kuò)大，幫助學(xué)生更好的建立社會(huì)責(zé)任感，需要教師不斷創(chuàng)新和改良教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好適應(yīng)教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新并映射社會(huì)主義核心價(jià)值觀

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文中越來(lái)越多的應(yīng)用多媒體設(shè)備，因此在小學(xué)的教學(xué)中我們應(yīng)該利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并且在教學(xué)中映射社會(huì)主義核心價(jià)值觀。多媒體設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，也得到了很多小學(xué)生的認(rèn)可，利用多媒體課件可以看到很多優(yōu)美的圖片聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，并且可以在課堂上進(jìn)行多媒體影像的播放，極大的拓寬了學(xué)生的視野，能夠幫助學(xué)生更好的和作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)于學(xué)生來(lái)講這種感受更加符合學(xué)生的內(nèi)心看法，更加有利于學(xué)生理解作者的感受，更加有利于教師在課堂上傳授真善美，傳授社會(huì)主義核心價(jià)值觀。舉例來(lái)說(shuō)，我們?cè)谥v解《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的時(shí)候，要讓學(xué)生先通讀全文，由于在課文中表現(xiàn)的這種情感是現(xiàn)在很多小學(xué)生們無(wú)法體會(huì)的，因此我們可以借助現(xiàn)在發(fā)生的一些大事件讓學(xué)生找到感同身受的點(diǎn)，比如08年大地震的時(shí)候，我們眾志成城進(jìn)行生命的搶救，很多學(xué)生都感同身受，教師可以利用學(xué)生的種種感情引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情況體會(huì)生命的寶貴，幸福生活的來(lái)之不易，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候就能學(xué)習(xí)到這種精神，利用多媒體課件更容易還原當(dāng)時(shí)的情景，有利于學(xué)生進(jìn)行情感體會(huì)，更加有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

二、以環(huán)境為接觸點(diǎn)對(duì)學(xué)生的核心價(jià)值觀進(jìn)行熏陶

小學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境比較優(yōu)渥，尤其是跟他們的父輩長(zhǎng)輩相比，這種情況下成長(zhǎng)的孩子對(duì)于我們國(guó)家的傳統(tǒng)美德的認(rèn)同感不高，尤其是很多小學(xué)生，很難做到勤儉節(jié)約，而家長(zhǎng)由于溺愛(ài)，對(duì)于節(jié)約觀念很少進(jìn)行教育。我們應(yīng)該以小學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境為接觸點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值的熏陶。如，《把鐵路修到拉薩去》一文，講述的是中國(guó)的鐵路團(tuán)隊(duì)希望把鐵路修到拉薩，拉薩的自然環(huán)境非常惡劣，當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件甚至不能滿足國(guó)家的要求，所以西方媒體一直在宣揚(yáng)中國(guó)完不成這個(gè)任務(wù)，但是當(dāng)時(shí)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)攻克了一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，最終完成了這個(gè)任務(wù)，我們從中體會(huì)到了當(dāng)時(shí)中國(guó)鐵路技術(shù)團(tuán)隊(duì)的力量，體會(huì)到了當(dāng)時(shí)中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)持，對(duì)此要讓小學(xué)生理解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是這樣，不管學(xué)習(xí)城市是好還是差，只要敢于努力，只要能夠在不斷的努力就能完成一次又一次的突破，就能夠?qū)W到更多的優(yōu)秀品質(zhì)。我們要根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，找到學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的一些優(yōu)秀的品質(zhì)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷得到新的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有更多的認(rèn)同。

三、從課本中找到合適進(jìn)行教學(xué)的核心注意價(jià)值觀和價(jià)值體系

小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄了很多經(jīng)典的名著，這些經(jīng)典名著中蘊(yùn)含了很多我們國(guó)家的傳統(tǒng)美德，這些優(yōu)秀的美德也正是核心主義價(jià)值觀的部分，我們應(yīng)該中分從課文中挖掘出適合向小學(xué)生進(jìn)行傳授的知識(shí)。經(jīng)典名著可以讓小學(xué)生感受到歷史的優(yōu)美，感受到我們傳統(tǒng)美德的魅力。舉例來(lái)說(shuō)小學(xué)五年級(jí)課本中收錄的《將相和》講述的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事，向我們描述了三個(gè)小故事，故事中的主人公是廉頗和藺相如，兩人都是趙國(guó)的功臣，正是因?yàn)閮扇说牟湃A趙國(guó)才能立于戰(zhàn)國(guó)七雄之中屹立不倒，兩人最初有矛盾，但是最后因?yàn)樘A相如的退讓，也因?yàn)榱H的大氣，兩人化干戈為玉帛，最終上演將相和。這個(gè)故事中不管是廉頗還是藺相如都表現(xiàn)出了一個(gè)優(yōu)秀的人應(yīng)該具備的品質(zhì)，廉頗能夠以大局為重，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，藺相如能夠以國(guó)家為重，能夠以國(guó)家的繁榮為重，與廉頗合作，打造強(qiáng)國(guó)。這是我們每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的品質(zhì)，小學(xué)生大部分在家里都是父母的寶貝，有時(shí)會(huì)有一些自私的情緒產(chǎn)生，所以我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寬容心，從點(diǎn)滴小事做起，這樣才能讓學(xué)生的生活更加健康美好。

四、對(duì)教學(xué)邏輯進(jìn)行重新整理，更好適應(yīng)教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文課本的設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的接受能力，是按照文章的種類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)的，但是要在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，教師應(yīng)該注意對(duì)課文的邏輯內(nèi)容進(jìn)行重新整理，這樣學(xué)生才能更好的接受這種教學(xué)模式，才能幫助學(xué)生更好適應(yīng)教學(xué)方式，完成學(xué)生的成長(zhǎng)。針對(duì)核心主義價(jià)值觀的培養(yǎng)我們可以進(jìn)行分類(lèi)講解，比如可以把課文中涉及到愛(ài)國(guó)思想的這類(lèi)文章放在一起進(jìn)行講解，這種講解模式下，學(xué)生能夠?qū)?ài)國(guó)思想有更加全面和深刻的認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)模式學(xué)生的感官受到更多的沖擊，更夠幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。另外，還可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候，把全部課文內(nèi)容進(jìn)行打亂重分，每一節(jié)的內(nèi)容分開(kāi)重新整理，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀的分類(lèi)復(fù)習(xí)，愛(ài)國(guó)的分為一類(lèi)，講述美德的分為一類(lèi)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候才能更有針對(duì)性。

結(jié)語(yǔ)：

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是引領(lǐng)我們國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展的精神思路，小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著讓青少年一代對(duì)核心價(jià)值觀進(jìn)行認(rèn)同的重要職責(zé)，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，因此我們應(yīng)該從學(xué)校的教材出發(fā)，幫助每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到核心注意價(jià)值觀的意義，從課本中找到核心價(jià)值觀的立足點(diǎn)，這樣才能更好的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

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