王秀麗

摘要：音樂是陶冶我們我們情操的學科之一，它由一個個音符組成，奏響了一篇篇的震懾靈魂的樂曲，給大家傳遞了一種精神，一種世界。學生學習音樂文化，有助于他們的審美觀的形成，對他們的人生觀價值觀都產生巨大的影響。在學習音樂中，學生需要老師正確的引導，在放松和諧的課堂氛圍中，產生了對音樂的興趣，充實自己的精神世界。而教師利用課堂氛圍，借助多種多樣的教學手段，使之學生產生濃厚的興趣。

關鍵詞：音樂；課堂氣氛；培養(yǎng)

當今社會，隨著21世紀的到來，信息時代的大爆發(fā)，人們的物質生活慢慢的提高了，精神生活也要求越來越高。在新課改中，要求學生要德智體美勞全面發(fā)展，音樂的學習至關重要，音樂培養(yǎng)學生的審美觀，價值觀，對學生的感官能力有著極大的幫助。音樂的教育目標是要求學生熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國，建立一種樂觀積極的生活態(tài)度，以飽滿的熱情去學習去生活；陶冶學生的情操，啟發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的審美觀價值觀，使學生的身心受到了積極正面的影響；提高學生對音符音節(jié)的認識，了解音樂最基本的樂譜，能夠將簡單的樂譜唱出來，可以自由的抒發(fā)自己的情感；能夠認識到我們國家各個民族的不同，從音樂入手，體會每個民族的民族精神和民族信仰，開闊自己的視野，感受到音樂的魅力。

一、了解小學生的心理特點，采取適宜的教學手段

1、小學生的心理特點

小學生的注意力時間較短，主要是以具體形象記憶為主，通常觀察事物時喜歡是自己所見所聞所感得出來的，是一種比較機械的記憶。所以在對待音樂教育教學中，學生的注意力如果不集中，喜歡被外界的東西所吸引，那音樂的學習效果會大大則扣。他們的想象能力只能依靠自己所見過的事物，比較片面，沒有過多的深層次的抽象的記憶，喜歡一個事物時會模仿，靠自己的理解去記憶事物。

所以在對待小學生的心理特點時，教師要對癥下藥，雖然當今社會提倡德智體美勞全面發(fā)展，但是社會還是以德智為主，體美勞為輔，音樂本身在學校教育中是一個可有可無的課程，不會像重視數學課，語文課，英語課那樣，同樣看待音樂課。只是把音樂課看成是一門陶冶身心的課程。而且許多小學生也認為音樂課就是唱唱歌或者跳跳舞，表演節(jié)目時才會用到它，一般小學生上音樂時會寫其他老師布置的作業(yè)，或者干其他的事情，學生本身都不重視音樂課程。所以在面對這樣的情況，教師首先得端正自己的態(tài)度，認真對待音樂教育教學，不能把音樂看的太狹隘，教師的目光應該放的長遠一點，堅守住自己的教育宗旨。

2、利用教學手段，改變現狀

在音樂教育教學中不能一上課就采取老一套的教育方法，例如同學們聽老師講，為我們把書翻到多少頁，今天我們將要學習什么內容，來同學們你們一起講述中的這段話念一遍等等的這樣開頭的樣式，感覺教師上課沒有一點的激情，永遠都是平鋪直敘的講解，學生聽一會就沒有興趣，自然就是該干嘛干嘛。所以教師就要從上課開始改變這種模式，可以變成多種多樣的課堂導入。

在教育教學的開場白之后，就要乘勝追擊，不能半途而廢，教師要轉變將學生被接受知識轉化成自己主動學習知識，所以在設計一節(jié)音樂課中，教師應用生動的語言，幽默風趣的口吻將知識點串接起來，使教學情景趣味化，生動化，教師引導學生學習音樂課中的知識點，讓學生自主的感受到音樂的魅力，在不跑偏方向的同時用一些小故事深入音樂教育教學的知識點，是學生學習音樂的興趣加強，課堂氣氛活躍，增加對音樂的理解記憶。

二、尊重學生的個體差異

每個學生家庭背景不同，接受的教育程度也不同，有的家庭比較重視學生的全面發(fā)展，從小就開始培養(yǎng)學生的種種技能，有的家庭卻覺得學生只要學習好，其他的都不會讓他們學習，造成一個班的音樂教育教學中出現了種種問題。在教師面對這種情況時，應該用不同的教學手段運用到每一位學生，爭取讓他們從被動接受知識變成主動的學習知識，教師要學會因材施教。首先，教師應該平等的看待每一位學生，學生的基礎不同，在對待學生時不能因為學生學得好就對他特別的喜歡，上課不管干什么都不管，對待能力差的學生處處看他不順眼，不管干什么都會選擇性的忽視，學生問問題也愛理不理的，教師一定要尊重每一位學生，客觀看待這些問題。其次，由于學生的接受能力不同，可以用不同的教學手段教授學生，對于能力較強，邏輯思維很清晰的學生，應該采用鼓勵的方法，給他看看書本以外的知識，讓學生感受到音樂不只是在書本上，還有大千世界無處不在。最后，教師可以將音樂一些難懂的抽象的東西轉化為清晰易懂，將音樂簡單化更有助于學生學習音樂，將音樂看成自己生活中必不可少的東西。

三、教師角色的轉變

傳統(tǒng)意義的教育教學中，教師只是運用單一枯燥的教學流程上完音樂課程的知識，上課講解練習布置作業(yè)，一系類的流程，教師的身份是高人一等，永遠處于頂部，想要在音樂教育教學中提高教學課堂的氛圍，必須是自己走下來，主動的接近學生，平等看待學生，將自己的授業(yè)解惑轉變成引導者，讓學生自己去了解去深入。舉個例子，在上音樂課時，如果老師全程都是在板著一張臉，聲音語調沒有一絲的起伏，學生上課時會不會想睡覺，有沒有興趣聽這節(jié)課。所以教師上課時可以將自己的負面情緒趕走，以飽滿熱情的工作態(tài)度，面帶微笑，詼諧幽默，將會使課堂的氛圍瞬間達到高潮，學生的學習熱情空前高漲。

在對待學生的學習問題時多采用鼓勵的政策，和學生多聊聊天，談談學生心中的想法，及時給他正能量的感染，有什么說什么，將老師看成是自己的朋友，學生的人生觀價值觀都沒有形成，對社會都是一些懵懵懂懂的認識，一定要鼓勵學生，不能一直打擊學生，一直說學生這沒有做好那沒有做好，帶給學生的只是負面的情緒，有很大的可能會扼殺學生的興趣和潛力。音樂教育教學中可以讓學生暢所欲言的談論自己的想法，教師和學生一起討論了解，帶動課堂氛圍。

總結：

教師要有專業(yè)素質，真正了解掌握音樂的知識點，用自己詼諧幽默的語言感染學生，不偏離原來的方向，用做游戲，講故事，看視頻等教學手段引導學生，將音樂教育教學課堂的氛圍推向高潮，讓每一位學生暢所欲言，激發(fā)學生學習音樂的興趣。

參考文獻：

[1]邱夏，對小學低年級音樂課堂氛圍培養(yǎng)的研究.亞太教育，2015，0（16）

[2]金俊玲，如何營造民主、和諧的音樂課堂學習氛圍.教育實踐與研究：小學版（A），2015，0（7）