何愛華

摘要： 《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！奔葱抡n程標準下的快樂教育的模式，快樂教育的核心是在全面實施素質(zhì)教育中，以學生積極主動求知、生動活潑發(fā)展、重點培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為基本出發(fā)點，構(gòu)建教學模式，設計教學，創(chuàng)設自立、愉快、和諧的教育教學氛圍，促進學生在愉快地獲得知識的同時發(fā)展創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 義務教育 ；快樂課堂 ； 教學感受

古人云：“活到老，學到老”。古人又云：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。不同的話語闡釋了相同的道理——學無止境。在十余年的數(shù)學教學生涯中，成與敗相互疊迭，唯有教學的反思和感受越積越多。

讓學生學習有價值的數(shù)學：這個感受來自一個優(yōu)秀的初三女生，時值初三數(shù)學教學的攻堅階段，本人正大汗淋漓地傳授“圓的切線的性質(zhì)和判定”，而她卻略顯困頓的趴在桌上，課后我問她：“沒聽懂嗎？”“聽懂了?！彼又苈手钡卣f：“老師，我不知道切線的性質(zhì)和判定證明來證明去有什么用，感覺有點無聊?！碑敃r，我為自己沒能讓學生感受數(shù)學的價值而羞愧。因此，教師在教學過程中，應處處體現(xiàn)數(shù)學的現(xiàn)實性和價值所在，讓學生感到學有所用，從而學有所獲。

近年來， 還經(jīng)常聽到部分老師反映“教數(shù)學很累，任你怎樣教，那些學生還是不會”，也經(jīng)常聽到學生抱怨“學習數(shù)學真沒勁，整天聽聽聽、練練練，苦死了”。本人在工作中也切身感受到，相當一部分學生厭學數(shù)學，因而相當一部分學生隨著年級升高而數(shù)學成績逐漸退步。有關專家學者對數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行分析研究并有較準確的把握，將其原因歸結(jié)為國家教育制度還不夠健全和完善，歸結(jié)為學校教育指導思想偏離了教書育人的目的。作為工作在教學第一線的本人，沒有高屋建瓴的觀察能力和分析能力，只是結(jié)合自己多年的工作經(jīng)歷，對周圍學校數(shù)學課堂教學的特征進行深入細致的分析，認為造成數(shù)學教學“師不樂教，生不樂學”現(xiàn)狀的重要原因是，我們老師沒有讓學生在探究過程中感受到數(shù)學學習的樂趣。

為了適應社會的需要、緊跟教改的步伐，老師要學在學生的前面，不斷更新自己：新教材的編寫宗旨是全面鋪開、層層深入，重視學生的動手能力與探索精神的培養(yǎng)。時時讓學生直觀地感覺到數(shù)學源于生活實踐、用于生活實踐。為此已習慣了老式填鴨式的抽象教學的老師們會有些手忙腳亂、無所適從。所以我認為了緊跟教改的步伐、適應新時期教學的需要教師一定要學在學生的前面、動在學生的前面。不斷地用新知識、新理念、新手段更新自己。

“沒有快樂的教師，就沒有快樂的學生?！笨鞓方虒W是一種新型理念的教學，這種理念的發(fā)動就在于教師的“他樂”上，因此“他樂”是讓學生快樂地學習，快樂地活動，快樂地發(fā)展所不可或缺的條件。我們認為“他樂”就是教師（家長層次）抓住學生學習心理沖突這個最關鍵問題，設計好激發(fā)方案，以自己的學習快樂，幫助感染學生建立學習心理適應模式的結(jié)構(gòu)，使他能運用自己的興趣能力解決數(shù)學學習問題的學習過程。

一、“他樂”激發(fā)

快樂教學要真正把“他樂”帶給學生，教師的自身素質(zhì)是指導學生進行數(shù)學學習心理快樂的必要條件。教師必須樹立先進教學理念，對新知識進行“頭腦風暴”，并能將先進教學理念貫徹到教學實踐中去，做到“創(chuàng)造地教”。其中，教師本人要在教學實踐中表現(xiàn)出創(chuàng)造精神和探求精神，并善于理解、鑒賞、保護和激勵學生的創(chuàng)造精神，具體的說：要滿腔熱情地、興味盎然地投入，千方百計地引起學生對所學習材料的興趣和渴望知識的需求，并養(yǎng)成研究和參與學生活動的興趣，探索不同類型學生的內(nèi)心世界，發(fā)展他們的興趣和愛好。在實踐中還要養(yǎng)成創(chuàng)造性地進行教育、教學工作的志趣，不但要敢于創(chuàng)造，而且要樂于創(chuàng)造，為發(fā)展學生興趣而作不懈的努力。

二、活化反應

快樂的著力點是教師怎樣對學習材料、課堂環(huán)境因素、學習者的所作所為及對待學習者作出快樂反應。

教材因素是實施自主探索教學模式的“載體”，教師的首選工作是把傳統(tǒng)上教的過程轉(zhuǎn)換成學生快樂探究學習的過程，呈現(xiàn)給學生豐富的學習材料。“他樂”對教材的“活化”有如下設置途徑：

1.教學內(nèi)容與生活“鏈接” 把數(shù)學引向生活，強調(diào)數(shù)學跟人類現(xiàn)實之間的廣泛而密切的聯(lián)系，使數(shù)學學習基于學生生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學基礎，從而帶來對數(shù)學學習的更大熱情。因此，教師要根據(jù)學生生活實際及課程標準，對教學內(nèi)容進行整合、重組、補充、加工，創(chuàng)造性地使用教科書。

2.教學情境與嘗試“接軌” 數(shù)學情境是溝通現(xiàn)實生活的具體問題與數(shù)學抽象概念之間的橋梁，教師可以根據(jù)教學需要，將課堂設置成生活的舞臺，把真實的生活情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學情境。因此，教師不僅要熟悉教科書，還要了解學生的認知結(jié)構(gòu)、智能水平和生活經(jīng)驗，提出既為學生所熟悉又具有適度挑戰(zhàn)性的嘗試情境。

3.教學活動與實驗“牽手” 青少年階段愛動是學生的天性，若能圍繞學生的活動來展開課堂教學，由學生身邊的事物產(chǎn)生一種情感上的親切度與感召力，使學生產(chǎn)生參與活動的強烈愿望。因此，書本上的很多知識，只要有可能，都可讓學生親自操作、親自實踐，讓他們在活動中深入領會知識的內(nèi)涵。

4.數(shù)學應用與生活架橋 教師應有意識地把日常生活中的問題數(shù)學化，使學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的本領，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學”。要使他們養(yǎng)成事事、時時、處處運用數(shù)學知識的習慣，激發(fā)學生主動學習數(shù)學、創(chuàng)造性地運用數(shù)學的積極性。

參考文獻：

[1]王軍《積極構(gòu)建開放的數(shù)學課堂》 [J]；新課程（教研）；2010年02期

[2]石祚龍《追求生動實在的數(shù)學課堂》[J]；數(shù)學學習與研究；2010年10期

[3]人民教育出版社《初中數(shù)學課程標準》教師讀本

[4]劉春華《用有創(chuàng)意的數(shù)學活動優(yōu)化數(shù)學課堂》[J]；新課程（教研）；2010年05期

[5]夏金年《對數(shù)學快樂課堂教學模式的探討》 [J]；考試周刊；2009年11期

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市珠山實驗學校 333000）