李琦

摘要：本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)實(shí)例，分別從注重師生之間的交往互動(dòng)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍；依托教材特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展確定風(fēng)格各異的略讀課文課堂兩大方面，探討了如何在小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；略讀課文教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)

一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，取決于這個(gè)民族的閱讀水平；一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育；一個(gè)書(shū)香充盈的城市，必定是一個(gè)美麗的城市。而且，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，如果一個(gè)學(xué)生上學(xué)六年只讀了十二本語(yǔ)文書(shū)，那將是十分可悲的事。為了引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀、熱愛(ài)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，最大限度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的人生奠基。我在略讀課文的教學(xué)中進(jìn)行了一系列大膽的嘗試與探索。

一、注重師生之間的交往互動(dòng)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種實(shí)質(zhì)是交往。

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)、就不存在教學(xué)。更不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在教學(xué)中要注重師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在師生的互動(dòng)與交往中，體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)。同時(shí)讓學(xué)生受到激勵(lì)、鼓舞、感化。無(wú)疑，這種和諧的氛圍將會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求新知的興趣，他們的閱讀興趣才會(huì)被激發(fā)。

1.優(yōu)化課堂語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中，要努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、寬容的態(tài)度為學(xué)生營(yíng)造民主和協(xié)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如我講授《慈母情深》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：歌唱家用優(yōu)美的旋律來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深情，作家用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深情，今天，我們就走進(jìn)著名作家梁曉聲的慈母情深，去感受他對(duì)母親那濃濃的愛(ài)。短短幾句話(huà)，便把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)了起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激勵(lì)自主閱讀意識(shí)

中高年級(jí)的學(xué)生自尊心強(qiáng)，老師要欣賞的眼光、激勵(lì)的語(yǔ)言給予鼓勵(lì)，并恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ赋霾蛔阒帲瑸樗暮罄m(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如我講授《慈母情深》這一課時(shí)，當(dāng)我讓學(xué)生感受梁曉聲母親同事的話(huà)時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)出了自己的理解，“我認(rèn)為這位母親非常不通情達(dá)理，才一元五角錢(qián)，不懂得孩子讀書(shū)的重要性，還阻止別人。”我是這樣評(píng)價(jià)的：“這是你獨(dú)特的理解。但這個(gè)故事發(fā)生在中國(guó)的六十年代，你知道一元六角錢(qián)意味著什么嗎？”緊接著，我出示了一張當(dāng)時(shí)一元五角錢(qián)都能買(mǎi)到什么的幻燈片，那位學(xué)生馬上意識(shí)到自己的理解是不對(duì)的。巧妙的評(píng)價(jià)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又為孩子的發(fā)展指明了正確的方向。

3、我們的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，由于家庭教育等各方面的差異，學(xué)生在身體、智力、個(gè)性、性格等方面會(huì)存在差異。因此，教師在教學(xué)中要正視并尊重這些差異，允許學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，教師要給予及時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的、高效的學(xué)習(xí)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《頂碗少年》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：你們認(rèn)為這是一場(chǎng)怎樣的比賽？有的說(shuō)是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的比賽，有的說(shuō)是一場(chǎng)充滿(mǎn)寬容的比賽，有的說(shuō)是一場(chǎng)讓人難以忘懷的比賽 ……于是，我讓想法一樣的學(xué)生坐在一起學(xué)習(xí)，暢所欲言，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極度高漲，課堂氣氛非?；钴S。

二、依托教材特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展確定風(fēng)格各異的略讀課文課堂

經(jīng)過(guò)一年多的研討和實(shí)驗(yàn)，我們明白：任何略讀課文年閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)都不能都不能離開(kāi)我們的文本。在這一理念的引領(lǐng)下，在不斷的摸索中，我們也總結(jié)了幾種課型，主要有以下幾種：

1.基于單元整組教學(xué)的略讀閱讀課，讓教材的功能充分發(fā)揮出來(lái)

我們的語(yǔ)文教材是以主題組單元的，一個(gè)單元圍繞一個(gè)主題往往選編了四篇課文，為開(kāi)展略讀教學(xué)帶來(lái)極大的便利。如人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組主題是“父母之愛(ài)”，課文有《“精彩極了”和“糟糕透了”》 《地震中的父與子》 《慈母情深》 《學(xué)會(huì)看病》。我們可以先指導(dǎo)學(xué)生精讀最有特色的課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，感受別樣的父母之愛(ài)，體會(huì)父母之愛(ài)的深沉，習(xí)得抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)人物情感的閱讀策略，再運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)略讀課文《慈母情深》和《學(xué)會(huì)看病》，讓學(xué)生多角度全面理解父母之愛(ài)。

2.基于課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的略讀閱讀課，做學(xué)生課外閱讀的點(diǎn)燈人

在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生的閱讀興趣高漲，如果我們教師此時(shí)完全放手，就有些前功盡棄了。為此，我們把課內(nèi)外相結(jié)合，在課內(nèi)略讀閱讀課上教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)會(huì)的閱讀方法走向課外閱讀，以一篇帶多篇，在閱讀中進(jìn)行積累，達(dá)到運(yùn)用，逐漸循序漸進(jìn)，從而掌握閱讀方法，從僅僅關(guān)注情節(jié)到關(guān)注人物形象，關(guān)注寫(xiě)法。例如：學(xué)完《刷子李》后，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上的閱讀方法閱讀馮驥才的《俗世奇人》，體會(huì)一波三折寫(xiě)作方法的妙處。

3.基于閱讀和寫(xiě)作巧妙結(jié)合的略讀閱讀課，讓學(xué)生的習(xí)作更自如

語(yǔ)文作為一種社會(huì)交際工具，其核心功能在于能夠熟練運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言參與社會(huì)交際。而我們小學(xué)語(yǔ)文課本中的一篇篇文本正如一個(gè)個(gè)范例，不僅讓學(xué)生了解一個(gè)故事，明白一個(gè)道理，更應(yīng)該以課文為范例，提升學(xué)生的習(xí)作水平。

例如我在教學(xué)《學(xué)會(huì)看病》一課時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)了“兒子心語(yǔ)”的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生仿照作者細(xì)膩而生動(dòng)的心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法，想象兒子看病過(guò)程中的心理活動(dòng)。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中與文本對(duì)話(huà)，深刻體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，學(xué)以致用。

注：本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)策略的研究》的階段性成果之一，課題編號(hào)：（2016）- JKGHB-0821