李西杰

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，民辦高校發(fā)展規(guī)模逐漸擴大，適應了社會各界多元化的教育需求。該文就民辦本科高校會計學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質發(fā)展狀況展開分析，旨在完善該專業(yè)學生自主性創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)知識結構，鼓勵學生大膽創(chuàng)業(yè)，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)社會經濟秩序的穩(wěn)定性運作。這需要引起相關高校管理者的重視，高度重視現(xiàn)階段民辦本科高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，實現(xiàn)該專業(yè)學生綜合素質的可持續(xù)性發(fā)展，以順應社會市場就業(yè)的諸多要求。

關鍵詞：民辦高校；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)策略；創(chuàng)新策略

前言

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，社會對高素質應用型專業(yè)人才的需求量越來越大，為了解決這類供求矛盾，必須增強會計專業(yè)學生的專業(yè)理論素質及應用素質，培養(yǎng)一系列專業(yè)性人才，這需要健全民辦本科院校專業(yè)教學策略，進行傳統(tǒng)教學方法的革新，增強該專業(yè)學生的實踐能力，完善其基礎知識理論結構，實現(xiàn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效性發(fā)展。

一、大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的困境

在民辦本科高校會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)過程中，其面臨的困難諸多，在產品銷售過程中，比較常見的發(fā)展問題是人脈開拓問題，其存在供應鏈人脈拓展中的問題，很少有學生想要自己挖掘銷售供應鏈人脈。在實際創(chuàng)業(yè)過程中，很多大學生團隊缺乏良好的市場運營經驗，其接觸市場的市場較短，無法就變化莫測的市場做出快速的運營決策，導致其出現(xiàn)一系列的發(fā)展問題。在大學生初始創(chuàng)業(yè)過程中，有些大學生的會計實踐應用素質較低，不能從會計成本、財務管理等實際角度進行銷售市場的分析，缺乏良好的內部會計管理經驗。

在民辦本科會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，多數創(chuàng)業(yè)團隊的規(guī)模較小，缺乏豐富性的創(chuàng)業(yè)管理經驗。根據相關權威調查顯示，大學生創(chuàng)業(yè)資金多來自于家庭，創(chuàng)業(yè)孵化基地及銀行貸款所占比例較小，很多創(chuàng)業(yè)大學生認為當創(chuàng)業(yè)公司進入正軌時，才需要進行天使投資的引進，不能實現(xiàn)外部投資的有效性利用。在創(chuàng)業(yè)初期，很多大學生存在創(chuàng)業(yè)融資問題，無法保障團隊創(chuàng)業(yè)資金及后續(xù)資金的安全性管理。其創(chuàng)業(yè)團體的財務管理素質及風險抗壓素質較低。某高校是江西省一民辦本科大學，會計專業(yè)是該高校的特色專業(yè)。但在其會計專業(yè)本科教學中，學生需要花費很長時間進行學分的準備，多數學生沒有更多的時間及精力做其他的事情，這不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)。該高校會計專業(yè)學生的學費較高，周邊消費水平比較高，大學生的創(chuàng)業(yè)風險比較大。

受到傳統(tǒng)教育環(huán)境的影響，該高校會計專業(yè)學生的文化素質普遍較低，其學習態(tài)度比較散漫，缺乏良好的學習習慣。在這種教學氛圍下，學生缺乏普遍的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)環(huán)境比較惡劣。上述創(chuàng)業(yè)問題的出現(xiàn)受到諸多因素的影響。比如民辦高校的師資力量建設因素，專業(yè)課程教學因素、教學文化氛圍因素、學生的自我意識因素等。本科會計大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)需要一個循序漸進的過程，而諸多的內外影響因素阻礙了會計專業(yè)大學生綜合能力的發(fā)展，這與大學生所處的社會環(huán)境、學校環(huán)境、家庭環(huán)境等密切相關。

二、民辦本科高校會計專業(yè)學生的素質發(fā)展情況

相比公辦全日制本科，民辦本科高校的招收情況比較特殊，在其會計專業(yè)的招生過程中，不分文理，但很多該專業(yè)的學生數學基礎能力較差，不能適應本科會計專業(yè)知識的學習要求。受到民辦高校招生環(huán)境的影響，會計專業(yè)學生的素質參差不齊，很多學生缺乏良好的學習態(tài)度及方法，學習積極性較低，多數學生理科能力不過關，存在學習價值觀上的錯誤，有些學生僅僅想混個畢業(yè)證，學習要求標準較低，僅僅想要考試及格，對會計專業(yè)刻苦鉆研的學生較少。在實踐教學中，有些學生的基礎知識理論能力較差，難以實現(xiàn)會計專業(yè)知識的有效性學習。

在民辦高校會計專業(yè)教學中，有些學生把專業(yè)課學習當作副業(yè)，將兼職打工看作主修工作，缺乏認真的學習態(tài)度，平時學習不努力，考試時臨時抱佛腳、作弊，其理論素質較差，同時缺乏良好的技能應用素質，無法滿足專業(yè)實訓工作的要求。由于缺乏良好的實踐應用素質，該專業(yè)學生難以適應就業(yè)崗位的能力素質要求，缺乏必要性的操作能力及素質。會計專業(yè)大學生畢業(yè)后，其就業(yè)方向包括企事業(yè)單位、外資單位、會計律師事務所等，但這些單位往往需要一定實踐經驗的畢業(yè)生，很多學生的會計綜合素質難以達到市場就業(yè)的標準要求。

在會計本科學生的專業(yè)教學中，有些院校缺乏明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學計劃，難以滿足不同層次就業(yè)單位對會計專業(yè)學生的技能要求，缺乏細節(jié)性、科學性、層次性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標，難以實現(xiàn)現(xiàn)階段教學資源的有效性整合。在會計專業(yè)學生職業(yè)素質培養(yǎng)中，其需要具備良好的會計基礎理論能力、財務管理實踐能力、經濟管理能力、人際溝通能力等，但在實踐教學中，很多民辦高校忽略了學生綜合性會計能力的培養(yǎng)，導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的低下。

三、民辦本科高校會計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐途徑

1、制定明確的教學目標

為了適應現(xiàn)階段民辦本科高校會計專業(yè)學生的發(fā)展要求，必須積極拓寬這類專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐途徑，這需要各高校教育者明確會計素質教學的根本目標，會計的本質是管理，會計工作需要圍繞會計主體開展，以實現(xiàn)對經濟活動的操作、記錄及反映，在這個過程中，需要就相關財務活動展開審核及監(jiān)察。會計崗位的特殊性，決定會計從業(yè)者必須具備良好的職業(yè)心理素質及技能應用素質。在教學目標制定過程中，需要深入貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力作為現(xiàn)階段教學工作的關鍵點，實現(xiàn)教學理念的創(chuàng)新。

2、校內教學結構及方法的調整

學生會計專業(yè)素質的培養(yǎng)需要一個過程，高校需要為其創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，這需要根據學生教學狀況及市場需求狀況，進行校內教學結構及方法的調整，做好校內實訓室的建設工作，為實訓課程的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境基礎，加大實訓室軟硬件的投入，確保會計實驗教學質量的提高。這需要完善會計軟硬件發(fā)展環(huán)境，進行電算化實訓室、ERP實訓室等的建設，進行新型教學設備的應用，突破傳統(tǒng)會計實訓課程教學的局限性，進行先進的會計核算、管理軟件的應用，確保會計實訓工作的正常開展。

為了達到上述教學目標，必須優(yōu)化現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，實現(xiàn)民辦高校師資隊伍的強化建設，切實提高專業(yè)教師的教學素質，實現(xiàn)實訓課程教學水平的提高。在會計實踐教學中，教師必須具備扎實的專業(yè)基礎能力及實踐能力，這需要引起相關高校管理者的重視，健全雙師型教師建設機制，實現(xiàn)高素質教師人才隊伍的構建。這需要引起每位專業(yè)教師的重視，不斷增強自身的專業(yè)知識水平，積極鼓勵教師展開學術交流，實現(xiàn)教師專業(yè)教學體系的完善性發(fā)展。為了創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，高校必須強化會計專業(yè)教師的職業(yè)道德教育及思政教育水平。

在實訓課程教學過程中，必須優(yōu)化實際課程教學管理方案，實現(xiàn)學生實踐操作能力的提高。這需要優(yōu)化選擇實訓教材，進行教材內容的調整，在實訓教材內容調整中，需要將教學內容與經濟業(yè)務的核算過程、會計準則的應用過程等相結合，實現(xiàn)學生綜合會計素質的培養(yǎng)，強化學生的會計理論基礎能力、應用能力，提升學生的職業(yè)道德素質。在實訓課堂教學中，必須進行多種實訓教學方法的結合，進行多種教學方法的使用，實現(xiàn)互動式教學、情景教學、合作探究式教學等的結合，實現(xiàn)學生主動性思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等的培養(yǎng)。為了提升實訓課程教學水平，必須進行實訓課程考核方法的創(chuàng)新，進行嚴格性、標準性、科學性的考核指標體系，進行學生實踐學習狀況、學習能力、學習方法等的動態(tài)性評價及反饋。

3、校外實訓教學體系的健全

為了拓寬學生的會計專業(yè)應用知識面，必須做好校外實訓基地的建設工作，在這個過程中，需要與企業(yè)建立長期合作協(xié)議，積極組織學生參觀實際工作現(xiàn)場。民辦高校的教師可以向實踐單位提供相應的會計服務，這類會計實踐活動的開展，也有利于提高教師的實踐教學能力，能夠有效提升實訓課程的教學質量。在校外實訓基地建設中，學?？赏扑]優(yōu)秀的學生去會計事務所、企事業(yè)單位等實習及鍛煉，學習相關的崗位操作經驗，實現(xiàn)學生就業(yè)渠道的拓寬，切實提高本科會計專業(yè)學生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)素質，實現(xiàn)學生崗位實踐能力的提高。

四、結語

為了適應現(xiàn)階段民辦本科高校會計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的要求，必須實現(xiàn)校內外教學策略的結合，實現(xiàn)學生理論素質及實踐應用素質的培養(yǎng)，這需要引起相關高校教育者及管理者的重視，進行教師資源的整合及應用，提升教師團隊的整體素質，這也需要優(yōu)化會計課程設置方案，進行教學內容的設計及優(yōu)化，為學生的健康成長創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。

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