姚均東 趙璞

摘要：就業(yè)能力是大學(xué)生成功就業(yè)的核心影響因素，作為未來勞動(dòng)力市場的主力而備受關(guān)注。隨著我國的高等教育進(jìn)入大眾化階段，如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為現(xiàn)階段我國高等學(xué)校值得關(guān)注的理論和現(xiàn)實(shí)問題。本文闡述了思想政治教育視角下大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力存在問題的具體表現(xiàn)，并提出了相應(yīng)的就業(yè)能力提升策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；思想政治教育；人才培養(yǎng)

黨的十九大報(bào)告指出，人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動(dòng)的戰(zhàn)略資源[1]。同時(shí)指出要提高就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)是最大的民生，要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。作為高質(zhì)量人才就業(yè)的主力，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前我國非常重要的社會(huì)問題，大學(xué)生就業(yè)能力則是其中的核心內(nèi)容。

一、就業(yè)能力含義及內(nèi)容

大學(xué)生就業(yè)能力最表層的含義是指與大學(xué)生獲取職業(yè)直接相關(guān)的能力，主要是大學(xué)生的求職應(yīng)聘環(huán)節(jié)。然而，大學(xué)生的就業(yè)過程并不僅限于求職面試的過程，還包括其職業(yè)生涯發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的過程[2]。因此，大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生個(gè)體在校期間通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐習(xí)得的獲得就業(yè)機(jī)會(huì)所應(yīng)具備的專業(yè)就業(yè)能力、就業(yè)人格、社會(huì)應(yīng)對能力和就業(yè)發(fā)展能力等外化出來的人格特質(zhì)的總和，是一種綜合能力，既包括個(gè)人的人力資本價(jià)值，又包括個(gè)人人力資本價(jià)值的轉(zhuǎn)化能力[3]，對大學(xué)生的生存和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

基于大學(xué)生就業(yè)能力的概念與內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，以及對大學(xué)生就業(yè)能力所指向的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展過程和終身學(xué)習(xí)過程的理解，本文認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力可分解為四種專項(xiàng)能力，即專業(yè)能力、積極健康的人格、社會(huì)應(yīng)對能力、職業(yè)生涯發(fā)展能力。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，扎實(shí)的專業(yè)能力、積極健康的人格、良好的社會(huì)應(yīng)對能力以及職業(yè)發(fā)展能力是大學(xué)生求職就業(yè)的根本。

二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在問題

1.高校的培養(yǎng)目標(biāo)欠明確

就業(yè)能力培養(yǎng)是高校通過一系列培養(yǎng)活動(dòng)使大學(xué)生的就業(yè)能力達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育根本目的的具體化，貫穿在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的全過程之中，明確且可行的目標(biāo)是大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的靈魂和核心。高校肩負(fù)人才培養(yǎng)和輸出的責(zé)任，存在發(fā)展理念不清、發(fā)展定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)不明的問題，導(dǎo)致就業(yè)能力培養(yǎng)滯后于市場需求，甚至產(chǎn)生脫節(jié)。

2.學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃不清晰

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)需要國家、社會(huì)、高校和大學(xué)生個(gè)人的共同努力。大學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)努力程度、就業(yè)意識(shí)和就業(yè)積極性都對其自身的就業(yè)能力有著重要的影響。大學(xué)生是就業(yè)活動(dòng)的主體，積極主動(dòng)地投身于就業(yè)能力培養(yǎng)過程中去提升自我。但當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)能力自我培養(yǎng)過程中暴露出的主要問題是學(xué)業(yè)規(guī)劃不清晰，缺乏自我認(rèn)知及社會(huì)認(rèn)識(shí)，直接導(dǎo)致就業(yè)能力自我培養(yǎng)的無序和乏力。

3.就業(yè)服務(wù)工作缺乏整體規(guī)劃

目前普通高校的就業(yè)指導(dǎo)工作偏重于信息的發(fā)布、政策的宣傳、生源的統(tǒng)計(jì)與整理等工作，而對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢的分析與指導(dǎo)，以及對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)還缺乏全方位教育。除此以外，很多高校就業(yè)指導(dǎo)從大學(xué)四年級(jí)開始，針對畢業(yè)生實(shí)施，此時(shí)畢業(yè)班學(xué)生一方面要完成規(guī)定的學(xué)業(yè)，另一方面又要應(yīng)對競爭激烈的就業(yè)壓力，往往疲于奔命，事倍功半。

三、大學(xué)生就業(yè)能力提升策略

大學(xué)生就業(yè)能力的提升就是其綜合能力的提升。提升大學(xué)生就業(yè)能力就必須要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，并建立與之配套的就業(yè)指導(dǎo)體系，從制度方面對大學(xué)生就業(yè)能力的提高提供保障，構(gòu)建學(xué)生—高校命運(yùn)共同體，讓學(xué)生有獲得感的同時(shí)習(xí)得安身立命，求職就業(yè)的能力。

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，著力構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系。改變傳統(tǒng)的普通高校本科教育的職業(yè)化教育傾向，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升帶動(dòng)就業(yè)能力的改善。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)體制的雙重轉(zhuǎn)型，社會(huì)對畢業(yè)生的知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)不斷提出新的要求，要求畢業(yè)生不僅需要掌握專業(yè)知識(shí)與技能，更需要具備主動(dòng)性、創(chuàng)造性、思維力、溝通力和應(yīng)變力等來應(yīng)對崗位的人才需求。

2.完善專業(yè)教學(xué)體系，提升大學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力

大學(xué)生就業(yè)能力的提升離不開學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)，因此需要將就業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。高校首先應(yīng)明確自身定位和就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，明確教育教學(xué)目標(biāo)，積極推進(jìn)教學(xué)方式改革，著力打造就業(yè)能力精品課程。將就業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)融入到基礎(chǔ)的專業(yè)課程教學(xué)中去。打通專業(yè)課程與就業(yè)相關(guān)課程之間的屏障，發(fā)揮教學(xué)體系中各類課程對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)同作用。

3.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，提升大學(xué)生問題解決能力

大學(xué)生就業(yè)能力所包括的專業(yè)就業(yè)能力、就業(yè)人格取向、社會(huì)應(yīng)對能力和就業(yè)發(fā)展能力，都不是僅僅依靠課堂教育就可以實(shí)現(xiàn)的，要遵循正面的課堂教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的要求，才能真正加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，將課外實(shí)踐與教學(xué)相配合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好正面教學(xué)、課后活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等多種就業(yè)能力培養(yǎng)方式。

4.創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)教育，構(gòu)建學(xué)生高校命運(yùn)共同體

高校應(yīng)加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)模式的改革與創(chuàng)新。高校的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，也應(yīng)保障學(xué)生職業(yè)生涯的良好發(fā)展，這符合學(xué)生和學(xué)校雙方的利益。構(gòu)建學(xué)生高校命運(yùn)共同體，讓學(xué)校切實(shí)重視學(xué)生就業(yè)能力的提升工作，將就業(yè)指導(dǎo)深化細(xì)化。針對不同階段的學(xué)生，實(shí)施不同的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容以及相應(yīng)的指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇與規(guī)劃，為學(xué)生提供完善的就業(yè)服務(wù)。

四、結(jié)論

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問題，是當(dāng)代中國大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐中遇到的難點(diǎn)問題，探索新型就業(yè)能力培養(yǎng)體系是是高校思想政治教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新的內(nèi)在要求。然而，大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要多方持之以恒的努力，需要全社會(huì)攜手并進(jìn)，共同努力，協(xié)同育人，最終為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)報(bào)告.

[2]郭欣. 中國當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].吉林大學(xué)，2017.

[3]施煒. 普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力提升對策的研究[D].中國礦業(yè)大學(xué)，2012.

[4]陳勇. 大學(xué)生就業(yè)能力及其開發(fā)路徑研究[D].浙江大學(xué)，2012.

[5]楊旭華.“90后”大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型研究[J].人口與經(jīng)濟(jì)，2012（02）：41-48.

[6]彭樹宏.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其影響因素的實(shí)證研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2014（06）：61-65.

[7]李媛媛. 大學(xué)生就業(yè)壓力與就業(yè)力的關(guān)系研究[D].西藏大學(xué)，2017.

[8]于海波，鄭曉明，許春燕，晏常麗.大學(xué)生可就業(yè)能力與主客觀就業(yè)績效：線性與倒U型關(guān)系[J].心理學(xué)報(bào)，2014， 46（06）：807-822.

[9]朱新秤.就業(yè)能力：內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J].廣東社會(huì)科學(xué)，2009（04）：164-168.