房慧珍

摘要：隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育科學(xué)研究也緊跟步伐。迄今為止，有關(guān)教育科學(xué)研究方法方面的書籍為數(shù)不少，本文以三本同類著作為例，分別在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式上進(jìn)行比較，從而為教育實踐活動的有效實施提供理論基礎(chǔ)和參考。

關(guān)鍵詞：教育研究；方法；比較

1引言

教育要改革，教育要發(fā)展，就必須加強教育科學(xué)研究。要進(jìn)行教育科學(xué)研究，就要有正確的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的教育研究方法。近幾十年來，隨著新技術(shù)革命的興起和對人才研究的重視，世界范圍內(nèi)的教育改革廣泛深入地發(fā)展，帶來了教育領(lǐng)域一系列的根本變革，從而也引起了方法論上的深刻變革。與此同時，教育科學(xué)研究方法這一方法論范疇中的分支學(xué)科、一個教育科學(xué)體系中十分重要的領(lǐng)域，其研究理論、方法與技術(shù)蓬勃發(fā)展、日趨精細(xì)，有關(guān)教育科學(xué)研究方法的優(yōu)秀著作呈現(xiàn)蓬勃之勢。通過挑選，對三本教育科學(xué)研究方法叢書進(jìn)行內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，形式等方面的比較。這三本書分別是孫亞玲教授主編的 《教育科學(xué)研究方法》、袁振國教授主編的《教育研究方法》和裴娣娜教授主編的《教育研究方法導(dǎo)論》。

2 結(jié)構(gòu)比較

從總體上看，裴娣娜教授的專著《教育研究方法導(dǎo)論》，為開展教育科學(xué)研究提供了比較全面、系統(tǒng)的理論和方法。全書分為四編，十五章。全書對教育研究方法的一般原理，教育研究的構(gòu)思與設(shè)計，教育研究的基本方法和教育研究結(jié)果的分析與評價進(jìn)行了全面系統(tǒng)的論述。此外，本書又廣泛地吸收了當(dāng)代自然科學(xué)、社會科學(xué)、思維科學(xué)方法論方面的成果，還將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于教育科研，把定性分析與定量分析結(jié)合起來，這樣既提高了教育研究方法的科學(xué)性，又反映出教育研究方法的時代特點。

孫亞玲教授主編的《教育科學(xué)研究方法》目的是為了順應(yīng)時代教育的發(fā)展，為了滿足更多中小學(xué)教師的興趣與要求，在原版的基礎(chǔ)上重新修訂，增加了其“工具性”的特點。本書包括前言和十一章內(nèi)容。

袁振國教授主編的《教育研究方法》包括十四章內(nèi)容和后記，其中十四章具體內(nèi)容是教育研究的意義和過程，研究問題的確定，查閱文獻(xiàn)，定量研究的設(shè)計，實驗研究，準(zhǔn)實驗設(shè)計，教育科學(xué)研究的方法，定性研究資料的分析，案例和行動研究。

幾本書的內(nèi)容大致相近，都是從一般的教育研究概念到具體的研究方法，最后再到總結(jié)性的教育研究成果表達(dá)。孫亞玲教授主編的《教育科學(xué)研究方法》整本書的知識體系是很完整的，從教育科研的概述到教育科研的一般步驟再到教育科研的具體方法及教育科研成果的表達(dá)，結(jié)構(gòu)上循序漸進(jìn)，一目了然。裴娣娜教授的《教育研究方法導(dǎo)論》最為系統(tǒng)完整，結(jié)構(gòu)上為編-章-節(jié)，層次分明，內(nèi)容充實，介紹詳細(xì)，理論性強。袁振國教授主編的《教育研究方法》分類較細(xì)，并在實驗研究，準(zhǔn)實驗設(shè)計，調(diào)查研究部分詳細(xì)論述，還將兩個案例單獨列出來成為一個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講述，很是細(xì)致。

3 內(nèi)容比較

教育科學(xué)是正確反映教育領(lǐng)域客觀事物的關(guān)系和規(guī)律的知識體系，是人類教育實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括，并將隨著教育實踐的發(fā)展而不斷發(fā)展。那么，什么是教育科學(xué)研究方法呢？裴娣娜教授主編的《教育研究方法導(dǎo)論》是這樣說的：教育科學(xué)研究方法是按照某種途徑，有目的、有計劃、系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對象、以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過程[1]。而孫亞玲教授在《教育科學(xué)研究方法》一書中認(rèn)為“教育科學(xué)研究方法是教育科學(xué)學(xué)科群中的一門學(xué)科，它主要就是探討教育研究的一般原理、理論基礎(chǔ)、方式和方法[2]?！焙唵蔚卣f，教育科學(xué)研究方法就是研究教育現(xiàn)象，探討并揭示教育規(guī)律的各種方法的總和。

裴娣娜教授在《教育研究方法導(dǎo)論》一書中將教育研究方法的形成發(fā)展分為四個時期：直覺觀察時期、以分析為主的方法論時期、形成獨立學(xué)科時期、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育研究方法論的變革時期。孫亞玲教授在《教育科學(xué)研究方法》一書中把教育研究方法的發(fā)展歷史分為：經(jīng)驗的定性研究經(jīng)驗的階段、實驗的定量研究階段、系統(tǒng)方法研究階段。二者前兩個階段劃分基本一致，只是裴娣娜教授將系統(tǒng)方法研究階段分為形成獨立學(xué)科時期和現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育研究方法論的變革時期兩個階段。

在具體的教育研究方法內(nèi)容上，孫老師介紹了文獻(xiàn)法、教育調(diào)查法、觀察法、教育實驗研究、行動研究、教育敘事研究等六種常用的方法，集中地對這些方法的原理和操作過程做了探索。而裴娣娜教授在書中的第三編中，圍繞教育研究基本方法的主題，用五個章節(jié)詳細(xì)地介紹了歷史研究、調(diào)查研究、比較研究、實驗研究以及理論研究五種基本研究方法，每一種方法的特點、分類及運用的具體要求。袁振國教授則在書中具體介紹了定量研究，實驗研究，調(diào)查研究，定性研究，文獻(xiàn)研究，比較研究，實地研究和行動研究幾大方法。關(guān)于統(tǒng)計分析方法方面，孫老師在第十章中專門介紹了教育研究中的統(tǒng)計方法及spss操作，體現(xiàn)了教育方法的研究和實踐應(yīng)當(dāng)突出現(xiàn)代性，與時俱進(jìn)。

4 形式比較

在內(nèi)容的展現(xiàn)形式上，裴娣娜教授主編的《教育研究方法導(dǎo)論》非常注意方法的理論與實際結(jié)合，方法理論的闡述盡可能提高到方法論高度，以便掌握方法的實質(zhì)。在介紹具體的方法時，盡可能地具有較強的針對性和可操作性，并力求形成一個具有內(nèi)在聯(lián)系的完整的體系，最后還附了國內(nèi)常用的教育測驗來供大家學(xué)習(xí)和參考。孫老師的 《教育科學(xué)研究方法》也有較多實例，并在每章最后附有文獻(xiàn)鏈接，以便學(xué)生學(xué)習(xí)過程中查閱，該書的結(jié)尾特意指導(dǎo)教育科研成果表現(xiàn)的一些技術(shù)問題。例如，稿紙、書寫引文，計量單位和名詞術(shù)語，都是規(guī)范的要求，敦促學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中盡善盡美，可謂非常貼心。袁振國教授在書中的具體方法介紹中穿插了大量實例和文獻(xiàn)列舉，以及思考題，有助于學(xué)習(xí)者鞏固所學(xué)知識，加深理解。

5 結(jié)語

教育科學(xué)經(jīng)過兩百多年的科學(xué)發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完善的知識體系，同時也建立了一套以探求教育內(nèi)部各要素之間和其他事物之間的關(guān)系以及教育的質(zhì)與量之間的變化和規(guī)律的方法。諸多教育學(xué)家通過自己長期的教育實踐研究積累，以著作的形式更為科學(xué)直觀的闡述了教育科學(xué)研究的方法，這些著作中基礎(chǔ)理論的有效利用將使我們的教育實踐活動更為完整、有機、高效。

如今，教育科學(xué)研究方法正朝著多元化和綜合化的方向發(fā)展，其結(jié)果將會使教育科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生重大的突破。同時，我們也要注意，教育方法需要歷史與現(xiàn)實結(jié)合，理論與實際結(jié)合，中外結(jié)合，歷史與邏輯達(dá)到統(tǒng)一，在不斷地學(xué)習(xí)和研究中，對原有體系認(rèn)真加以反思充分感受并體現(xiàn)時代的潮流。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995.

[2]孫亞玲.教育科學(xué)研究方法[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

[3]袁振國.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.