楊柳

摘要：本文分析了學(xué)前教育階段幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的缺陷和弊端，闡述了學(xué)前教育而極端進(jìn)行幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的途徑和策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒語(yǔ)言能力；培養(yǎng)

一、幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)在學(xué)前教育之中的意義

幼兒階段是一個(gè)人語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)人溝通能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。語(yǔ)言是人類進(jìn)行交流和溝通的重要工具，心理語(yǔ)言學(xué)家和心理學(xué)家的研究結(jié)果表明幼兒階段是發(fā)展語(yǔ)言能力的核心時(shí)期，是提升語(yǔ)言素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容。

（一）語(yǔ)言能力是提升幼兒認(rèn)知能力的重要途徑

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)也是幼兒認(rèn)知能力提升的過(guò)程。作為一種重要的交際方式，語(yǔ)言之中的一個(gè)符號(hào)一般都指代一個(gè)指定的事物，幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠汲取大量的語(yǔ)言材料和針對(duì)性的指定關(guān)系，為汲取知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。從某種意義上來(lái)講，幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的階段也是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、接觸世界的階段。在語(yǔ)言教育的過(guò)程中，幼兒漸漸能夠形成將所了解的事物、所要表達(dá)的情感通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)的能力。在用語(yǔ)言表達(dá)事物特點(diǎn)的過(guò)程中，幼兒將加深對(duì)生活、對(duì)事物的了解和把握。

（二）語(yǔ)言能力的培養(yǎng)能夠促使幼兒語(yǔ)言得到充分發(fā)展

學(xué)前教育之所以將語(yǔ)言教育放在重中之重，主要目的在于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。學(xué)前教育在一個(gè)人語(yǔ)言能力形成的過(guò)程中至關(guān)重要，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，否則幼兒的語(yǔ)言難以得到健康和全面的發(fā)展。學(xué)前教育之中，幼兒的閱讀能力和交往能力會(huì)得到大幅度提升，語(yǔ)言能力會(huì)得到充分挖掘。

（三）語(yǔ)言能力的培養(yǎng)能夠提升幼兒的智力水平

作為學(xué)習(xí)工具的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)言能夠在協(xié)助幼兒智力增長(zhǎng)上發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。所以，幼兒智力水平提升和幼兒語(yǔ)言教育是相伴相生、相互促進(jìn)的。在語(yǔ)言教育過(guò)程中，幼兒同時(shí)可以吸取大量的知識(shí)和信息，這是幼兒階段不可替代的信息獲取途徑。所以，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)在幼兒智力培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

二、學(xué)前階段幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的缺陷和問(wèn)題

第一，缺乏目標(biāo)性。部分學(xué)前教育教師對(duì)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不充分，將語(yǔ)言教育目標(biāo)簡(jiǎn)化為幼兒的識(shí)字能力，這樣將將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)人為地割裂開(kāi)來(lái)，使得幼兒僅僅具備識(shí)字能力，閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)卻處于停滯狀態(tài)。

第二，缺乏創(chuàng)造性。學(xué)前教育工作者往往不能將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和其他方面能力的培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一在一起，對(duì)語(yǔ)言自身的多元性和通運(yùn)行認(rèn)識(shí)也不夠深刻。在課堂教學(xué)中，僅僅能夠依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)，而在課堂之中出現(xiàn)不可預(yù)料的情況時(shí)，他們往往難以有效應(yīng)對(duì)，因勢(shì)利導(dǎo)能力較差，導(dǎo)致課堂預(yù)期語(yǔ)言教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)前教育要提升語(yǔ)言教學(xué)效果，就必須在備課的過(guò)程中融入創(chuàng)新因素和創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)前兒童能夠得到與其年齡階段、心理特征相符的語(yǔ)言教育。

第三，教學(xué)形式小學(xué)化。調(diào)查研究結(jié)果顯示我國(guó)大部分學(xué)前教育單位在教學(xué)內(nèi)容和形式的安排上存在明顯的小學(xué)化傾向。教師在課堂之中只是枯燥地進(jìn)行知識(shí)傳授，很少關(guān)注孩子溝通能力和表達(dá)能力的提升，導(dǎo)致幼兒的語(yǔ)言能力不能得到全方位的發(fā)展。部分教師單純地借鑒小學(xué)教師的授課形式，學(xué)前教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重，教學(xué)缺少創(chuàng)造性、呈現(xiàn)出明顯的陳舊性，導(dǎo)致幼兒理解和吸收知識(shí)存在嚴(yán)重困難。

三、學(xué)前教育階段幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的途徑和方法

（一）創(chuàng)建良好的應(yīng)答環(huán)境

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要最大限度地在教育空間內(nèi)配置色彩墻壁，通過(guò)多元化教學(xué)要素來(lái)引導(dǎo)幼兒開(kāi)展對(duì)話。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和欲望能夠在豐富的教育空間之下得到激發(fā)，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教育元素對(duì)幼兒具有極大的吸引力。學(xué)前教育教師需要通過(guò)引導(dǎo)來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的應(yīng)答環(huán)境，讓幼兒在良好的溝通氛圍之中循序漸進(jìn)地提升語(yǔ)言能力。

（二）強(qiáng)化教師和幼兒之間的溝通

教師要和幼兒建立順暢的溝通渠道，在交往之中積極地聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)和想法。溝通和交流的過(guò)程本身也是提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)的一種有效形式。學(xué)前教師要采取鼓勵(lì)、鼓舞和表?yè)P(yáng)的態(tài)度來(lái)激發(fā)幼兒的溝通積極性。在知識(shí)傳授的過(guò)程中，教師要時(shí)刻觀察幼兒所采取的語(yǔ)言，不要在幼兒回答問(wèn)題之前給出答案，而是要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論和探索，使得討論和交流得到深化。教師可以將幼兒劃分為幾個(gè)小組，讓其從小就接觸到小組學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在和其他小朋友的交流中感受到溝通的魅力。

（三）重視對(duì)幼兒的語(yǔ)言規(guī)范

幼兒是人類語(yǔ)言發(fā)展最為重要的時(shí)期，學(xué)前教育教師要意識(shí)到自身在幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)之中的重要職責(zé)，強(qiáng)化對(duì)幼兒的語(yǔ)言規(guī)范。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生播放優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓幼兒感受語(yǔ)言的靈動(dòng)性，增強(qiáng)其對(duì)幼兒的禮節(jié)性。在講故事的過(guò)程中，教師不能讓幼兒被動(dòng)地去聽(tīng)教師講什么，而是要引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)完故事之后進(jìn)行復(fù)述和復(fù)講，以此來(lái)規(guī)范幼兒語(yǔ)言表達(dá)。除此之外，豐富的游戲活動(dòng)也能夠?qū)⒄Z(yǔ)言能力的提升蘊(yùn)藏在喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)活之中，使得幼語(yǔ)言能力活動(dòng)廣泛提升。

（四）規(guī)范幼兒發(fā)音方式

語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有直接關(guān)系，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠在一定程度上促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維的形成。受到成長(zhǎng)環(huán)境、地域空間的影響，學(xué)前教育的幼兒在發(fā)音和吐字上存在著嚴(yán)重的不規(guī)范性，這種不規(guī)范性會(huì)直接影響幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要規(guī)范孩子的語(yǔ)言發(fā)音，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)決使用普通話，逐步地規(guī)范幼兒的發(fā)音和吐字。教師在教學(xué)中還要更多地使用積極向上的詞匯，指導(dǎo)孩子與人進(jìn)行主動(dòng)、向上的溝通。對(duì)于孩子天馬行空的語(yǔ)言和句子，教師要站在孩子角度去思考問(wèn)題，盡量用兒童化的語(yǔ)言和孩子進(jìn)行溝通，并逐漸引導(dǎo)孩子們朝著規(guī)范化語(yǔ)言使用的道路上行走，使其語(yǔ)言思維意識(shí)得到提升和培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的意義，語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞關(guān)系到幼兒個(gè)性的成長(zhǎng)和性格的成長(zhǎng)。所以在幼兒時(shí)期提升幼兒語(yǔ)言能力非常關(guān)鍵。幼兒語(yǔ)言能力的提升往往要在實(shí)踐之中才能讓得到提升，學(xué)前教育教師要結(jié)合幼兒實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，制定針對(duì)性幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)計(jì)劃，使得幼兒語(yǔ)言能力得到全面提升。

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