程鳳林 李偉達(dá) 張軍芳 李樂(lè) 房月華

摘 要：衡水學(xué)院作為一所地方本科院校堅(jiān)持立足衡水，面向京津冀，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的定位，立志創(chuàng)建富有特色的地方性應(yīng)用型本科院校。本文通過(guò)深入分析當(dāng)前高等教育教學(xué)改革中教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，以衡水學(xué)院為例，構(gòu)建符合衡水地區(qū)的應(yīng)用型院校的教學(xué)質(zhì)量保障體系，為衡水學(xué)院完善教育教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量提供一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；地方型院校；教學(xué)質(zhì)量

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.07.212

隨著我國(guó)高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，特別是新建本科院校的加入，教學(xué)質(zhì)量保障已成為現(xiàn)代高校迫切需要解決的問(wèn)題。在全面質(zhì)量管理理論影響下，高校的教學(xué)全面質(zhì)量管理體系要做到以生為本，全面、全員、全程管理。

地方應(yīng)用型大學(xué)在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)運(yùn)行等方面不同于傳統(tǒng)大學(xué)，在引領(lǐng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展、提升地方城市品位和民眾素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。衡水學(xué)院作為一所由地方?？粕径鴣?lái)的本科院校，天生就有地方性。衡水學(xué)院堅(jiān)持立足衡水，面向京津冀，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的定位，立志創(chuàng)建富有特色的地方性應(yīng)用型本科院校。作為新建地方本科院校，如何在校轉(zhuǎn)型期提升教學(xué)質(zhì)量管理這便是我們?cè)诮逃?jìng)爭(zhēng)中要解決的重要問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高等教育教學(xué)改革所面臨的形式及教學(xué)質(zhì)量保證體系構(gòu)建的重要性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，以新建地方性本科院校衡水學(xué)院為例，構(gòu)建符合地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，從而為衡水學(xué)院完善教育教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量提供一定的指導(dǎo)作用。

1 地方應(yīng)用型院校教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀

1.1 新建本科院校

新建本科院校是1999年以來(lái)我國(guó)由精英高等教育向大眾化高等教育轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物，有公辦也有民辦，是一個(gè)共時(shí)性概念，也是一個(gè)實(shí)質(zhì)性群體。有學(xué)者認(rèn)為，新建本科院校不僅從時(shí)間上來(lái)界定其是否屬“新”，還應(yīng)當(dāng)在辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)模式和規(guī)格等方面創(chuàng)新，使之真正區(qū)別于老牌本科院[1]。

1.2 地方所屬高校

地方所屬高校是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大多數(shù)靠地方財(cái)政供養(yǎng)，由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等學(xué)校，作為我國(guó)高等教育體系的主體部分，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

1.3 地方應(yīng)用型院校教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀

組織體系不健全，教學(xué)質(zhì)量管理缺乏頂層設(shè)計(jì)，教學(xué)質(zhì)量管理環(huán)節(jié)松散，不能很好地提高院校整體教學(xué)質(zhì)量。制定的教學(xué)管理政策對(duì)應(yīng)用型針對(duì)性不強(qiáng)，制定的人才培養(yǎng)方案不能全面面向應(yīng)用型的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中仍然存在偏重于課堂教學(xué)，而對(duì)其它教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程監(jiān)控較少，對(duì)理論教學(xué)監(jiān)控較重視，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏監(jiān)控。不能很好抓住地方特色，沒(méi)有充分利用地方特點(diǎn)，地方應(yīng)用型院校發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)性不夠。

2 完善教學(xué)質(zhì)量管理體系

目前，我校由教務(wù)處分管教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理，并出臺(tái)了一系列文件，建立了自身的教學(xué)質(zhì)量管理體系。相應(yīng)制度的建立涵蓋了從人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)方案的制定，到教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等各類型教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行了統(tǒng)一要求，通過(guò)制度的約束來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)質(zhì)量管理，可以著手于以下幾個(gè)方面。

2.1 制度科學(xué)、職責(zé)明確

針對(duì)我院堅(jiān)持立足衡水，面向京津冀，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的定位。建立科學(xué)、規(guī)范、有效的教學(xué)管理組織系統(tǒng)，涵蓋全校各學(xué)科專業(yè)的完善的教學(xué)管理規(guī)章制度，構(gòu)建一支從主管校長(zhǎng)到專業(yè)負(fù)責(zé)人的優(yōu)秀的教學(xué)管理隊(duì)伍，具備一套完善的教學(xué)管理體系，同時(shí)抓住地方特色，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型的特點(diǎn)才能真正做到將學(xué)院的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者發(fā)展的相輔相成。

分析教學(xué)質(zhì)量管理的組織，明確各部門職責(zé)。教學(xué)質(zhì)量管理的組織系統(tǒng)應(yīng)包括教學(xué)工作決策、執(zhí)行、監(jiān)控、信息反饋等四個(gè)子系統(tǒng)，分析目前各組織系統(tǒng)存在的問(wèn)題和不足，明確各部門職責(zé)與分工[2]。

2.2 優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系

首先必須優(yōu)化評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量高低的質(zhì)量目標(biāo)體系，人才培養(yǎng)目標(biāo)體系應(yīng)建立在學(xué)?，F(xiàn)有條件、被培養(yǎng)對(duì)象基礎(chǔ)條件、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求三個(gè)要素之上。當(dāng)前我院進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，要將以人才培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)來(lái)推動(dòng)我院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。通過(guò)制定開(kāi)發(fā)模塊化課程、實(shí)操訓(xùn)練項(xiàng)目，打破傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中單一傳授的教學(xué)方式，樹(shù)立新的人才觀，組建雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.3 健全質(zhì)量監(jiān)控體系

我院目前處于應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型階段，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面還存在偏重于課堂教學(xué)，而對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程尤其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控較少的問(wèn)題。要進(jìn)一步建立符合我院實(shí)際的、科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)，加大對(duì)執(zhí)行教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)研究等方面的監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。

應(yīng)全面建立教學(xué)質(zhì)量的決策與執(zhí)行系統(tǒng)，以教學(xué)管理部門為主，形成的縱向暢通、橫向協(xié)調(diào)、運(yùn)轉(zhuǎn)靈活的教學(xué)管理系統(tǒng)，確定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)活動(dòng)的政策和措施，協(xié)調(diào)學(xué)校各部門教學(xué)質(zhì)量管理活動(dòng)的關(guān)系，總結(jié)學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，定期公布教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)數(shù)據(jù)和質(zhì)量活動(dòng)信息為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供信息支持[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

地方本科院校作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵主體，承載著巨大的責(zé)任，所以學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，積極配合國(guó)家政策，站在歷史的新時(shí)期努力建設(shè)成真正服務(wù)地方的應(yīng)用技術(shù)型高校。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳泰，李進(jìn).才本科為本質(zhì)量為先一新建普通髙等學(xué)校發(fā)展及本科教學(xué)工作評(píng)估研究[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]高喜玲，商利斌，張麗娟，相里梅琴.全面質(zhì)量管理（TQM）在高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與運(yùn)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（35）：136-138.

[3]邢志華.構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量管理體系的探究與思考[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2017（10）156.