高職院?！睹佬g(shù)鑒賞》課程改革與創(chuàng)新

王芮

【摘 要】目前，高職院校都開設(shè)有《美術(shù)鑒賞》課程，為培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)欣賞水平，全面提高文化與道德素養(yǎng)作出改革。但由于高職院校的學(xué)校性質(zhì)，多數(shù)院校在課程設(shè)置中更加重視學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，因此《美術(shù)鑒賞》課程在實(shí)際的課程建設(shè)需要從多方面進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，達(dá)到美育的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】三位一體；翻轉(zhuǎn)課堂；鑒賞；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）36-0158-02

一、以美育人——社會(huì)美育、學(xué)校美育、家庭美育三位一體

黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于全面改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)作出了重要部署。國(guó)務(wù)院辦公廳于2015年下發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中，明確提出：“到2020年初步形成大、中、小、幼美育相互銜接、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)、學(xué)校教育和社會(huì)家庭教育相互聯(lián)系的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化美育體系的總體目標(biāo)?！?/p>

國(guó)外關(guān)于學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)是十分重視的，在理論研究和實(shí)踐中都取得了較多的成果。注重課程之間的相互交叉與滲透，將美育傳播散播于不同的教育場(chǎng)所中，實(shí)施社會(huì)美育、學(xué)校美育、家庭美育的三位一體。教育家路易·多洛指出教育應(yīng)該回歸到人的本身上，選擇最適合自己個(gè)性發(fā)展的價(jià)值觀。

（一）社會(huì)美育。社會(huì)對(duì)于藝術(shù)普遍關(guān)注是近年來大眾審美的新趨勢(shì)，藝術(shù)不僅局限于白領(lǐng)、學(xué)生、藝術(shù)愛好者、相關(guān)工作者，而成為全民關(guān)注的焦點(diǎn)，這無(wú)疑成為中國(guó)美術(shù)教育發(fā)展的新契機(jī)。在社會(huì)美育中，博物館、美術(shù)館、畫廊、藝術(shù)博覽會(huì)等公共場(chǎng)所，發(fā)揮著尤為重要的作用。學(xué)生在這樣的空間中，可以切身實(shí)地的感受美術(shù)作品，全面且多元化的了解藝術(shù)。公共藝術(shù)場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)積極組織和創(chuàng)辦各類藝術(shù)活動(dòng)，包括展覽、演出、觀摩等多形式的公眾體驗(yàn)，充分展現(xiàn)美術(shù)教育的大眾性，與學(xué)生的生活緊密融合。

（二）學(xué)校美育。高職院校應(yīng)加強(qiáng)美育課程的建設(shè)，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，將《美術(shù)鑒賞》課程設(shè)定為每位學(xué)生的限定選修課，并從教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)管理上給予充分保障。

相對(duì)薄弱的美育現(xiàn)狀，要求教師在備課階段充分考慮不同專業(yè)的學(xué)生在吸收和理解作品時(shí)的差異性，做到分類指導(dǎo)、因材施教。學(xué)校和任課教師可根據(jù)系別、專業(yè)的不同來設(shè)定內(nèi)容豐富的藝術(shù)類課程。同時(shí)，努力營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在日常生活中耳濡目染，通過舉辦和開展相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，讓更多的大學(xué)生感受藝術(shù)、過程中訓(xùn)練自我的藝術(shù)水平。

課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，高職院校的教師要努力提升自我的藝術(shù)修養(yǎng)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，主動(dòng)聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的藝術(shù)現(xiàn)象。在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的敲門磚，能夠提高課堂的聽課率。此外，高校還可以通過聘請(qǐng)藝術(shù)家或藝術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行講座，拓展美育的師資平臺(tái)。

（三）家庭美育。家庭是推動(dòng)美育教育的關(guān)鍵因素，努力營(yíng)造充滿藝術(shù)氛圍的家庭環(huán)境，有助于學(xué)生美育建設(shè)的展開。家庭各成員可共同參與藝術(shù)活動(dòng)，建立藝術(shù)情操；在家庭內(nèi)部有有意識(shí)地渲染藝術(shù)氛圍，將美育貫穿到生活的每一處。采用探討等方式進(jìn)行交流溝通；增強(qiáng)在實(shí)踐過程中的動(dòng)手能力，在日常生活中學(xué)習(xí)藝術(shù)門類，感受藝術(shù)魅力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂理念的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂，也被稱為顛倒課堂。在實(shí)際教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主決定課堂方式，顛倒了課堂教學(xué)的決定權(quán)。

在高職院校中《美術(shù)鑒賞》課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在自主鑒賞美術(shù)作品的過程中形成自我的審美認(rèn)知。首先，教師要明確學(xué)生主體地位，把握好每節(jié)課的授課主題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可將具有選擇性的分主題羅列出來，讓學(xué)生根據(jù)自我的興趣點(diǎn)進(jìn)行選擇。其次，在學(xué)生選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，可借助微課、多媒體、視頻等方式，在觀看的過程之后獲取知識(shí)，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。最后，讓學(xué)生自主分析，并進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，逐步了解美術(shù)作品的內(nèi)在品格，挖掘深層的意境表達(dá)，構(gòu)架完整的藝術(shù)知識(shí)體系。

高職院校應(yīng)加強(qiáng)課堂內(nèi)容的拓展與延伸，實(shí)現(xiàn)符合當(dāng)下藝術(shù)市場(chǎng)與藝術(shù)形態(tài)的教學(xué)內(nèi)容；注重與其他學(xué)科的相互交叉，并結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的興趣點(diǎn)，多介紹和普及學(xué)生喜愛的藝術(shù)類型與藝術(shù)形式，用趣味生動(dòng)的方式贏取學(xué)生對(duì)課堂更多的投入。

三、從美術(shù)欣賞到美術(shù)鑒賞

鑒賞跟欣賞是不同的，我們看到“鑒”這個(gè)詞，首先想到的應(yīng)該是鑒別，所以鑒賞更傾向于對(duì)物本身的研究。欣賞往往更多停留于情感的體會(huì)，而美術(shù)鑒賞針對(duì)的不僅是作品本身，還有作品背后的作者，作品背后的故事、那個(gè)時(shí)代的特征等。一件藝術(shù)作品的內(nèi)涵往往承載著比其本身更多。

例如，20世紀(jì)美國(guó)著名抽象主義大師波洛克的作品《1948年第5號(hào)》，這是一幅大多數(shù)人都難以看懂的作品，卻在2006年拍出高達(dá)1.4億美元。波洛克是20世紀(jì)美國(guó)非常有代表性的藝術(shù)家，他出生于1912年，去世于1956年，他的人生恰處于第二次工業(yè)革命即將完結(jié)的時(shí)候，社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨變——機(jī)器取代手工業(yè)，讓無(wú)數(shù)手工業(yè)人失業(yè)，而新的一批流水線工人誕生。卓別林的經(jīng)典之作《摩登時(shí)代》是當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況最好的說明。當(dāng)中卓別林扮演的流水線上的工人，其工作就是擰螺絲，以至于他下了班以后手都止不住的擰螺絲，真實(shí)的反映了歐美人時(shí)尚卻又荒誕的社會(huì)景象。在波德萊爾的詩(shī)集《惡之花》中我們體會(huì)到這么一個(gè)光怪陸離的世界——“偉大的傳統(tǒng)業(yè)已消失，新的傳統(tǒng)尚未形成”。波洛克的畫就在這個(gè)時(shí)代里產(chǎn)生，人開始被當(dāng)成機(jī)器一樣工作。藝術(shù)家作為一個(gè)時(shí)代最敏感的人，捕捉到的就是這一刻。畫面當(dāng)中的線條，混亂又跳躍，好像是外面無(wú)序又嘈雜的世界，那些線條好像都是不同人的生活軌跡，他們匆忙，不安、極力的掙脫著一切束縛想要自由，卻不得已在這混亂的世界里跌跌撞撞。

任何一件美術(shù)作品都是藝術(shù)家個(gè)人思想、情感的自然流露，藝術(shù)家們用獨(dú)特的表現(xiàn)方式展現(xiàn)著他們豐富的內(nèi)心世界，將對(duì)這個(gè)世界的所觀所感用畫筆勾勒出來。因此，觀賞美術(shù)作品時(shí)，無(wú)需借助過多的言語(yǔ)或文字，觀者與作品的心靈共鳴，是對(duì)作品內(nèi)涵最好的闡釋。

四、運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

（一）對(duì)比教學(xué)法。《美術(shù)鑒賞》課程中通常以時(shí)間順序?yàn)檩S線，按照中西美術(shù)史的發(fā)展過程進(jìn)行講解。學(xué)生通過對(duì)兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以系統(tǒng)了解美術(shù)發(fā)展的演變過程，有利于其完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。因此，在授課過程中，教師要注意對(duì)課程章節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，并通過不同歷史時(shí)期的作品進(jìn)行分類講解，解讀不同時(shí)期藝術(shù)作品風(fēng)格上的轉(zhuǎn)變，挖掘藝術(shù)境界在作品中的渲染。此外，在講述西方美術(shù)史時(shí)，要與中國(guó)美術(shù)史進(jìn)行對(duì)比，了解中西方文化差異下的藝術(shù)表現(xiàn)，讓學(xué)生在這種差異文化之中感受藝術(shù)豐富多元的表現(xiàn)形式。

（二）案例教學(xué)法。過多的理論知識(shí)對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，在接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的上顯得被動(dòng)。因此，在講解過程中，要注重運(yùn)用案例教學(xué)法，通過具體美術(shù)作品的講解，進(jìn)行情景再現(xiàn)，結(jié)合視頻教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品切身的感受。同時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，從他們所熟悉的藝術(shù)家出發(fā)，吸引學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注。

（三）將“枯燥乏味”的理論課變?yōu)椤耙暵牼C合”的鑒賞活動(dòng)。通感體驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)美育的重要途徑。在鑒賞過程中，不局限于觀看，積極調(diào)動(dòng)多種感官一齊并用，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用現(xiàn)代教學(xué)的手段，將美術(shù)作品中的圖片、文字，結(jié)合聲音、色彩、動(dòng)畫等多角度、全方位地刺激學(xué)生的感知，將全部身心投入在美術(shù)鑒賞的過程之中。

參考文獻(xiàn)：

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