李蕓蕓

【摘 要】審美能力是一個人在進(jìn)行藝術(shù)欣賞時需要具備的主觀能力和欣賞水平，在高校的聲樂課教學(xué)過程中有目的的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以使學(xué)生掌握藝術(shù)感知能力，激發(fā)學(xué)生對美的追求和向往，提升學(xué)生在聲樂欣賞和表達(dá)方面的能力。本次研究提出了方便可行的方法來提高高校學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）36-0175-02

隨著我國教育工作的全方面發(fā)展，越來越多的高校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)和音樂能力，尤其在聲樂教學(xué)的培養(yǎng)過程中，審美能力的提高已經(jīng)被提到了一個重要的地位。審美能力的培養(yǎng)不僅可以豐富學(xué)生的生活體驗和自身素養(yǎng)，加深對生活中美好事物的感知和體會，還可以提高學(xué)生的生活藝術(shù)感。聲樂作為人聲演唱的一種藝術(shù)形式，包含了演唱者的情感和傾聽者的欣賞，學(xué)生只有審美能力提高才會感受到其中的美感。由于高校學(xué)生生活閱歷不足，缺乏音樂鑒賞能力，因此，在高校教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生審美能力有舉足輕重的作用。

一、高校聲樂課程審美能力培養(yǎng)價值

音樂的魅力在于演唱者和傾聽者情感的共鳴，音樂傳遞著美的享受和心靈的遐想，每一首音樂歌曲都充滿著作曲者的人生感悟和個人思考，能否得到其中的內(nèi)涵是審美能力高下的突出表現(xiàn)。高校聲樂教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的審美能力和個人修養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過審美能力的提高來豐富學(xué)生的人生體會。高校的聲樂過程中為了體現(xiàn)教學(xué)成果，重視唱歌技術(shù)而忽視了審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生審美能力低下，降低了音樂作品的質(zhì)量。因此，提升高校學(xué)生的審美能力勢在必行，教師作為聲樂課堂的組織者和引導(dǎo)者，提高自身的素養(yǎng)是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的前提，作為新時代的老師，要有“學(xué)到老，活到老”的精神，為促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升做出自己的努力。

新課程改革下的高校聲樂教學(xué)，已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為了教學(xué)的重點，切實提高學(xué)生的審美能力，是所有聲樂教學(xué)的終極目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的水平，體會作品中的思想內(nèi)涵，優(yōu)點和特色，以及促進(jìn)學(xué)生成為優(yōu)秀的音樂人，為聲樂的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。真正提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)需要通過學(xué)生活動來推動，要從心底里認(rèn)識到審美能力提升對聲樂鑒賞的重要作用。

二、高校聲樂課程審美能力培養(yǎng)方法

聲樂審美能力的培養(yǎng)，是一個接受藝術(shù)審美熏陶的過程，需要聲樂教師和學(xué)生的共同努力。提高高校學(xué)生的審美能力，需要擺正教學(xué)觀念“以生為本”，并輔以正確可行的教學(xué)手段，真正提升高校學(xué)生的聲樂審美能力。

（一）挖掘教材中蘊(yùn)含的美，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美聯(lián)想

聲樂課程的載體是聲樂教材，教材中選取的典型歌曲都有一定的代表性，充分挖掘教材中所包含的美，切實有助于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。全面的挖掘教材中的美，需要教師充分掌握教材，有真正的能力和素養(yǎng)，在教學(xué)過程中將重要的知識點以美的載體，美的和聲以及美的肢體動作展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在具體的聲樂課堂教學(xué)過程中，聲樂教師要在自己理解能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容做一些大膽的改編，可以是使用不同的樂器，配以不同的唱法，或者是為音樂編排舞蹈等。聲樂教材有著合理的編寫順序，正確發(fā)聲，辨別聲音，培養(yǎng)聲樂美的欣賞能力，了解具體的聲樂唱法，都是教材中包含的內(nèi)容，如何發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容真正的用途和編寫美，是教師需要挖掘和呈現(xiàn)給學(xué)生的重點。

例如，聲樂教材中的經(jīng)典歌曲《黃河大合唱》是非常有影響力的一部交響樂代表作，以黃河為背景，熱情歌頌了中國人民堅強(qiáng)不屈的斗爭精神，塑造了中華民族巨人般的英雄形象，就這就是《黃河大合唱》的美的內(nèi)涵所在，歌曲在抗日戰(zhàn)爭時期起到了積極的鼓舞作用，激勵了中華民族抵抗和斗爭心。在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握歌曲的內(nèi)在美，還要學(xué)會歌曲如何演唱，引導(dǎo)學(xué)生用通俗唱法，美聲唱法和民族唱法來表現(xiàn)，積極探索新的演唱方法，并讓學(xué)生體會每種唱法中特有的情感和動人之處。這樣，充分挖掘了教材歌曲的美的特性，讓學(xué)生在輕松的氛圍下打開心扉去體會聲樂的美，逐步提升自己的審美和鑒賞能力。

（二）體會聲樂中價值的美，提升學(xué)生聲樂審美能力

聲樂是演唱者內(nèi)心情感的表達(dá)方式，是藝術(shù)美和聲音美融合的結(jié)晶，正確掌握聲樂藝術(shù)的基本規(guī)律，發(fā)現(xiàn)聲樂中的價值美，是高校教學(xué)的基礎(chǔ)。聲樂是伴隨著人類活動產(chǎn)生的情感的表達(dá)方式，從原始社會的簡單的聲音交流到如今形式多樣的聲樂類別，歌唱的作用也從發(fā)泄情緒轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟螌徝酪蠛颓楦行枨蟆Ｔ诋?dāng)下，聲樂藝術(shù)已經(jīng)成為豐富人們內(nèi)心世界的一種手段，是人類精神文化的組成之一。聲樂審美的內(nèi)在價值在于審美過程中主體和客體相互交融迸發(fā)出的火花。聲樂審美的主體，會在這一過程中得到審美需求和審美評價，導(dǎo)致了同一聲樂作品不同的解讀方式。高校學(xué)生需要培養(yǎng)自己的審美價值觀，形成正確的審美觀，促進(jìn)個人鑒賞能力的進(jìn)步。

例如，我國唐代的著名送別歌曲《陽關(guān)三疊》就蘊(yùn)含了不同的審美和價值?！蛾栮P(guān)三疊》又稱《陽關(guān)曲》或《渭城曲》，歌詞根據(jù)唐代詩人王維的《送元二使安西》中的詩句“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”譜寫而來，歌詞反復(fù)演唱了三遍，所以稱為《陽關(guān)三疊》。后代的歌曲有了多種的曲譜和唱法，在曲式結(jié)構(gòu)上差別迥異，但是曲調(diào)求同存異，內(nèi)涵著淡淡的哀傷和依依不舍的惜別之情，成為歷來送別有人的經(jīng)典之作。從審美價值而言，《陽關(guān)三疊》的價值在于送別友人的不舍和祝福，環(huán)境的描寫營造了送別氛圍，不忍分別化為美好祝福，古人的感情和我們有些相同的價值，我們需要從形式不同的表達(dá)中找到其中的真正價值，這就是審美價值的體現(xiàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)聲樂教學(xué)的情境，加強(qiáng)學(xué)生聲樂練習(xí)體驗

高校課堂教學(xué)有學(xué)時數(shù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，在有效的教學(xué)時間和教師傳授聲樂知識的模式下，學(xué)生難以得到實踐機(jī)會來練習(xí)，導(dǎo)致了聲樂教學(xué)的困境。因此，作為高校教師，要積極為學(xué)生提供形式多變的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)習(xí)聲樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。聲樂教學(xué)是學(xué)生對音樂理解的表達(dá)，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用歌唱技巧來表達(dá)出來才是教學(xué)的重點，只有在教學(xué)過程中為學(xué)生提供一個表達(dá)的平臺，在活潑的教學(xué)情境中學(xué)生的演唱水平和審美能力會得到真正的提高。聲樂的實踐活動主要是指學(xué)生利用課余時間進(jìn)行演唱和演奏，只有勤加練習(xí)，才能真正提升自己的專業(yè)技能和演唱技巧。

例如，在演唱周杰倫的《青花瓷》時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的練習(xí)，一種是原版的演唱，另一種是融合了古箏和琵琶的中國古典樂器的演唱，讓學(xué)生通過兩種表現(xiàn)形式來體會其中的不同和特色；在聲樂的發(fā)聲練習(xí)中，像在發(fā)“a”的聲音時，鼓勵學(xué)生哼唱屬于自己方式的發(fā)音方法，來提升自己的創(chuàng)造能力，也會克服學(xué)生的害羞和膽怯心理，大膽的進(jìn)行自己的音樂欣賞；經(jīng)常舉辦音樂會，聯(lián)歡會等演出活動，通過實踐的表演和觀眾的需求相靠攏，學(xué)習(xí)在課堂上學(xué)不到的知識，開闊思維和視野，在具體的音樂活動中提升自己的鑒賞水平和審美能力。聲樂審美的培養(yǎng)方式千變?nèi)f化，需要教師在培養(yǎng)的具體過程中探索有效的教學(xué)模式。

總而言之，聲樂教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)是高校音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，有助于學(xué)生鑒賞能力的提高。聲樂藝術(shù)是人類心靈和情感的載體，是最富有欣賞力的藝術(shù)。聲樂審美能力的培養(yǎng)，需要遵循聲樂審美教育的客觀規(guī)律。加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是提升學(xué)生審美的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從聲樂審美的語言美，情感美，旋律美等方面來展示聲樂審美的內(nèi)容，綜合運(yùn)用一切教學(xué)資源來創(chuàng)新性的教學(xué)手段，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的聲樂審美能力是高校學(xué)生審美能力提升的根本途徑。

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