小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基于游戲教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘 要：小學(xué)階段是小學(xué)生正式接受英語(yǔ)教學(xué)啟蒙，開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有注意力難以集中，好奇心過(guò)重，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。游戲教學(xué)方式能夠有效地增強(qiáng)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)小學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)?；诖?，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中游戲教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略進(jìn)行了探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 游戲教學(xué)法 設(shè)計(jì)實(shí)踐

一、采用游戲教學(xué)法開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的原則

（一）目的性原則

小學(xué)英語(yǔ)教師在采用游戲教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠引導(dǎo)小學(xué)生展現(xiàn)自身的個(gè)性和能力。然而這一方法的使用目標(biāo)仍然是讓小學(xué)生通過(guò)游戲形式感知和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能，鍛煉口語(yǔ)能力，教師作為游戲?qū)W習(xí)方法的引導(dǎo)者必須時(shí)刻將學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成作為最重要的目標(biāo)，設(shè)置內(nèi)容不能夠太過(guò)天馬行空，背離教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）趣味性原則

趣味性原則是小學(xué)英語(yǔ)教師引導(dǎo)小學(xué)生參與游戲教學(xué)活動(dòng)的另一重要原則，小學(xué)生本身具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)以及喜歡競(jìng)爭(zhēng)的特性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以長(zhǎng)期保持注意力，這些都是導(dǎo)致小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效不高的原因。而游戲教學(xué)的方式則非常適合小學(xué)生喜歡玩耍、喜歡參與的性格，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以極大的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的主動(dòng)性?；诖?，為了保障游戲能夠充分地吸引小學(xué)生參與的熱情，必須要注重保持游戲本身的趣味性，從而能夠讓英語(yǔ)教師更迅速的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）參與性原則

此外，小學(xué)英語(yǔ)教師需要重視的一個(gè)問(wèn)題就是在游戲教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程之中，教師必須有意識(shí)的最大限度地促進(jìn)每一個(gè)小學(xué)生的參與和互動(dòng)，為小學(xué)生表現(xiàn)自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)。只有盡可能地增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)游戲的參與度，才能保障小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)技能的過(guò)程中保持注意力，這樣才能有效的提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。所以教師在采用游戲教學(xué)方式引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要盡量使每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己有可能成為下一個(gè)表現(xiàn)者和參與者，讓游戲中的每一個(gè)人之間都具有關(guān)聯(lián)性，這樣就能夠有效的防止其出現(xiàn)分心的狀態(tài)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中游戲教學(xué)法的設(shè)計(jì)和實(shí)踐策略

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

1.以學(xué)生為中心

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，小學(xué)英語(yǔ)教師必須充分了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)烈、形象思維能力較強(qiáng)的階段，在了解和認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中傾向于使用直接經(jīng)驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)心態(tài)正適合小學(xué)教師開(kāi)展有效教學(xué)的方法，所以教師需要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以便能夠設(shè)計(jì)一些適合小學(xué)生開(kāi)展的游戲活動(dòng)。例如在教學(xué)“How many？”一課的過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)字問(wèn)答游戲時(shí)，必須了解小學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)掌握情況，數(shù)字問(wèn)答游戲能夠使小學(xué)生稍微思考，但是不能夠超出小學(xué)生的理解范圍。

2.充分把握教材

在開(kāi)展游戲教學(xué)的過(guò)程之中，教師也需要重視以教材作為基本的引導(dǎo)和指向，而不應(yīng)當(dāng)漫無(wú)目的的使用游戲方法。游戲活動(dòng)必須以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作為最終任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在游戲活動(dòng)中溫故知新，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，靈活使用英語(yǔ)。例如在教授二年級(jí)課程“Whats the weather like？”之前，教師決定采用“小伙伴的郊游活動(dòng)”的角色扮演方式進(jìn)行教學(xué)，這要求教師必須首先將本課的教學(xué)目標(biāo)——與天氣有關(guān)的單詞和語(yǔ)句落實(shí)到位，而不應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生陷入角色扮演的過(guò)度興奮之中，積極引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)“天氣”開(kāi)展語(yǔ)境對(duì)話，明確落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)課堂開(kāi)展階段

1.環(huán)境熏陶設(shè)計(jì)

游戲教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要讓學(xué)生在進(jìn)行游戲之前就感受到自由、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，以便能夠保持相對(duì)愉悅和輕松的心理狀態(tài)，更迅速地投入到游戲活動(dòng)之中去。所以教師需要有意識(shí)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境[2]。例如在教學(xué)三年級(jí)上學(xué)期的“I'm eating hamburgers and chips”的過(guò)程中，為了讓學(xué)生們更迅速地進(jìn)入游戲狀態(tài)，教師可以進(jìn)行具有趣味性的班級(jí)裝飾活動(dòng)，將各種食物的卡通圖片貼在教師的門窗上，并在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們討論自己最喜歡的食物，讓學(xué)生自然的融入到情境之中。

2.情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)

除了學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境構(gòu)建，在引導(dǎo)學(xué)生使用游戲教學(xué)方式的過(guò)程之中，教師還需要積極創(chuàng)設(shè)好游戲情境，增強(qiáng)小學(xué)生游戲活動(dòng)的趣味性和參與度。例如在學(xué)習(xí)“We're having a picnic”的過(guò)程之中，教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演一起出門野餐的爸爸媽媽和小朋友，就可以引導(dǎo)學(xué)生們將自己的文具盒等當(dāng)做裝食物的便當(dāng)盒，用班級(jí)的桌布當(dāng)做野餐用的餐布。扮演小朋友的同學(xué)可以和按照課本中的情節(jié)畫畫或者唱歌，扮演爸爸媽媽角色的學(xué)生則可以嘗試“放風(fēng)箏”和“野炊”。這種教學(xué)情境設(shè)置能夠極大地增強(qiáng)游戲的豐富性，同時(shí)也更容易讓小學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生真實(shí)感。

3.挖掘游戲資源

小學(xué)英語(yǔ)教師需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)正處于信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，因此在引導(dǎo)小學(xué)生參與游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程之中，教師就可以充分挖掘多媒體信息資源和互聯(lián)網(wǎng)資源豐富自身的游戲教學(xué)課堂，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)“ I'll draw the pictures”這一課的過(guò)程之中，教師引導(dǎo)學(xué)生基本掌握教學(xué)內(nèi)容之后，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)讓小學(xué)生觀看《小豬佩奇》中小豬佩奇、弟弟喬治和小羊蘇西畫畫的片段，然后讓小學(xué)生三三一組，按照動(dòng)畫片的內(nèi)容練習(xí)對(duì)話，進(jìn)行小組評(píng)比競(jìng)賽。

（三）課后游戲延伸

教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容不僅包括學(xué)生們?cè)谏险n的階段接收的知識(shí)和信息，還需要重視為小學(xué)生設(shè)置具有趣味性的課后作業(yè)，鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)與色彩有關(guān)的英語(yǔ)單詞的過(guò)程之后，為了鞏固學(xué)習(xí)效果，在下課前教師可以向小學(xué)生分發(fā)“五彩繽紛的小魚”的色彩涂卡，每一條小魚身上都有不同的英文色彩標(biāo)注，并要求小學(xué)生在放學(xué)之后根據(jù)色彩標(biāo)注涂上相應(yīng)的顏色。這種課后游戲延伸的方式能夠有效的銜接教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)小學(xué)生使用游戲教學(xué)的方法進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須要重視秉持目的性、趣味性和參與性的原則，讓小學(xué)生在投入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中感受到趣味，在游戲活動(dòng)之中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，真正做到寓教于樂(lè)，在游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)踐之中，教師需要充分從學(xué)生主體出發(fā)，選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]邢靜.游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用案例研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]楊尚文.游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：叢蕾（1990-），性別：女，籍貫：遼寧省丹東市人，民族：滿，職稱：小學(xué)高級(jí)教師，學(xué)歷：在讀碩士研究生。研究方向：教育管理。