夏海華

摘 要：信息時代的快速來臨，為高中教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了良好契機(jī)，教師們的教學(xué)思路發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到了顯著提高。一名優(yōu)秀的英語教師，既能夠時刻關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，又可以及時了解學(xué)生的認(rèn)知情況，同時組織形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂活動，利用微課激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，確保教學(xué)質(zhì)量的同時優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握到更多的基礎(chǔ)技能，順利走向人生更大的成功。本文針對高中英語課堂中微課的合理應(yīng)用策略進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：高中英語 微課 教學(xué)應(yīng)用

引言：新課程理念在高中教育領(lǐng)域得以全面深化發(fā)展，對英語教師的教學(xué)工作提出了更高要求。如何利用先進(jìn)教學(xué)方法、多樣化教學(xué)手段，豐富學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的認(rèn)知體系，促使其階段性成長任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成，從而迎來高中英語教學(xué)工作更加輝煌的明天，這是英語教師們值得深入思考的問題。運(yùn)用微課開組織英語課堂的動態(tài)教學(xué)，有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，突出學(xué)生的課堂主體地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)一舉多得的目的。

一、微課概述

微課是時代教育創(chuàng)新發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，與英語課堂巧妙融合在一起，可以成功開創(chuàng)高中英語課堂教學(xué)的全新格局。微課以視頻為載體，通過聲音、圖像傳輸教材知識，使學(xué)生快速構(gòu)建起一個思維模型，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。微課具有典型特征：首先，時間短暫。微課件時長一般為5-10分鐘，在短時間內(nèi)對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對性講解，有助于完善學(xué)生的認(rèn)知體系；其次，內(nèi)容豐富。微課件能夠?qū)⒁恍┤の对卮?lián)起來，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，同時以豐富內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后，高效教學(xué)。微課教學(xué)模式的合理應(yīng)用，能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為英語高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造良好契機(jī)。

二、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）運(yùn)用微課導(dǎo)入課程

俗語說“好的開始是成功的一半”，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，課堂開始的前5分鐘具有關(guān)鍵意義，把握這5分鐘不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對此，教師要做好課程導(dǎo)入工作，所謂課程導(dǎo)入，指的是教師在教學(xué)前根據(jù)教材內(nèi)容而設(shè)計的相關(guān)引導(dǎo)工作，課程導(dǎo)入包括故事導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等多種形式，而視頻導(dǎo)入與微課本質(zhì)上是相通的。以“school life”教學(xué)為例，這一單元涉及不少與學(xué)生校園生活相關(guān)的單詞、詞組、句型，典型的有class teacher， at ease with， school hours， word by word等，筆者制作了一段反應(yīng)高中生活的小動畫，動畫中的主人公是剛剛走入高中的兩名學(xué)生，他們對高中生活充滿新鮮感、好奇感，并圍繞此展開了一段對話。筆者在對話中融入本單元的重要句型，如The best way to learn English is to use it as often as possible.這種教學(xué)方法生動直觀，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知方式，因而教學(xué)效果較好。

（二）融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)

微課在高中英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用，能有效地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)英語教學(xué)的呆板和枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要合理運(yùn)用微課，有針對性的將其融入到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。首先，重難點(diǎn)教學(xué)。不同的教學(xué)內(nèi)容有著不同的重難點(diǎn)，對于這些重難點(diǎn)，學(xué)生通常理解起來都十分的困難，但是課堂教學(xué)時間是有限的，為此，教師就可以將重難點(diǎn)做成微課，上傳到相應(yīng)的校園網(wǎng)站，供學(xué)生在課外的時間也能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)被動語態(tài)的時候，教師為了幫助學(xué)生明確重難點(diǎn)，像是構(gòu)成方式、定義、各種時態(tài)下的被動形式等知識點(diǎn)，就可以采取片段式教學(xué)，利用微課，將知識化整為零，減輕學(xué)生英語認(rèn)知上的負(fù)擔(dān)。其次，課后復(fù)習(xí)鞏固提升。在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，學(xué)生一旦錯過了教師講授的知識點(diǎn)，就很難對其進(jìn)行掌握了，而微課則可以有效地打破這一弊端，讓學(xué)生可以在課后通過微課進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。在課后，教師還可以安排學(xué)生觀看相關(guān)的拓展微視頻，以此在滿足學(xué)生愛好、個性學(xué)習(xí)的同時，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（三）開展針對單詞教學(xué)

利用微課進(jìn)行單詞教學(xué)，可以選取一個重要的知識點(diǎn)，如常見的前綴單詞。在微課開始講解前，教師要先簡單介紹一下什么是前綴，要讓學(xué)生知道前綴是用于單詞前面的，會使單詞的意思發(fā)生變化，如dis-就是一個前綴，appear的意思是“出現(xiàn)”，如前面加上dis之后，意思就變成“不見了、消失”；honest的意思是“誠實(shí)的”，如前面加上dis后，意思就變成“不誠實(shí)的”。但這并不是說一個英語單詞只能有一個前綴，有些英語單詞會有多個前綴，如misaligned的意思是“線向不正的”，由三部分組成，分別是mis，ad，linea，即“badly to line”的意思。英語中的前綴大多是由拉丁語演變過來的，教師可以布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生自己收集一些常見的前綴及其拉丁語的原型，了解演變的過程，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。單詞作為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，利用微課可更好地展現(xiàn)其特點(diǎn)、含義以及與此相關(guān)的知識點(diǎn)等，再結(jié)合前綴、后綴等單詞記憶技巧，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)能夠快速地記住單詞，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。

（四）課后復(fù)習(xí)的有效應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是整個課堂教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，課后復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的掌握與理解，因此，需要讓教師與學(xué)生都重視課后復(fù)習(xí)整個環(huán)節(jié)。而教師更應(yīng)該在課后復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)下功夫，課堂教學(xué)應(yīng)該延伸到課后的引導(dǎo)，這樣才能全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)與實(shí)踐能力。將“微課”融入到課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，在制作微課視頻時要盡量避免與之前的視頻重復(fù)，要有一定的新意與吸引力，并且要根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況融入更多的知識。例如：學(xué)習(xí)“Newspapers and magazines”這篇課文之后，在復(fù)習(xí)的過程中，教師的視頻選擇應(yīng)該能夠側(cè)重于情態(tài)動詞的講解，同時還要融入過去分詞的應(yīng)用，不僅要給學(xué)生展示英語文化的背景，同時要拓寬學(xué)生對英語知識、英語信息了解的范圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。英語屬于文學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)一門外語一定的要了解到這么外語的文化背景，了解得越深入，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在實(shí)踐的過程中才能更加合理、順暢。

結(jié)語

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高中英語教師應(yīng)接納微課教學(xué)這一思想，掌握制作微課的應(yīng)用軟件技術(shù)，提升制作微課課件的能力，以更好地將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)路徑，提升英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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