沈軍

摘 要：中職教育屬于我國教育的主要構(gòu)成部分之一，能夠為社會培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)性人才，有助于國家的未來發(fā)展。中職學(xué)前教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建，對于中職學(xué)校人才的培養(yǎng)至關(guān)重要?；诖?，本文研究了中職學(xué)前教育專業(yè)課程體系構(gòu)建存在的問題，在此基礎(chǔ)上，針對問題提出對應(yīng)的解決策略，進(jìn)而為中職學(xué)校專業(yè)課程體系的構(gòu)建提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 課程體系 中職教育 教育專業(yè)

前言：中職學(xué)前教育是中職院校教育開展的預(yù)備階段，而專業(yè)課程體系的構(gòu)建是教育開展的基礎(chǔ)，唯有提高專業(yè)課程體系構(gòu)建的科學(xué)性與合理性，才能提高中職教育水平，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性人才。中職學(xué)前教育專業(yè)課程體系的建設(shè)，需要滿足教育改革的要求，結(jié)合人才市場的需求，從而拓展一系列的專業(yè)課程體系，提高中職教育的實效性。中職教育是教育的主要構(gòu)成部分，對于個人、社會、國家的發(fā)展都具有重要意義。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)課程體系構(gòu)建存在的問題

（一）專業(yè)課程體系構(gòu)建不科學(xué)

我國的中職學(xué)校學(xué)前教育主要是以幼兒師范教育模式為主，課程體系的構(gòu)建也與幼兒師范類似，專業(yè)課程的設(shè)計缺乏全面性，個別崗位沒有設(shè)置對應(yīng)的專業(yè)學(xué)科，導(dǎo)致人才市場部分領(lǐng)域的人才缺乏，不利于社會的發(fā)展。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程體系構(gòu)建不科學(xué)，會使得人才的培養(yǎng)不均衡，導(dǎo)致個別行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展緩慢，阻礙了中職教育的發(fā)展。中職學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)計，理論教育占主要部分，職業(yè)能力教育僅占理論教育的三分之一，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能不足，不利于綜合性人才的培養(yǎng)。

（二）素質(zhì)教育課程發(fā)展不足

素質(zhì)教育課程發(fā)展不足，是中職學(xué)前專業(yè)課程體系構(gòu)建存在的主要問題之一。中職學(xué)校普遍存在重視理論教育，忽視素質(zhì)教育的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力不強(qiáng)，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。中職學(xué)校對于課程體系的設(shè)計，專業(yè)技能課程與文化課程的設(shè)置不科學(xué)，并且教學(xué)內(nèi)容過于理論化，不重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。課程體系中素質(zhì)教育課程的比例較低，并且教學(xué)水平不高，教育資源不足，導(dǎo)致中職學(xué)校素質(zhì)教育缺乏實效性，阻礙了中職教育的發(fā)展。

（三）專業(yè)課程開發(fā)不到位

中職學(xué)校專業(yè)課程體系構(gòu)建，普遍存在專業(yè)課程開發(fā)不到位的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教育水平低下。中職教育的開展主要是為國家培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)人才，專業(yè)課程的設(shè)計需要具備前瞻性與科學(xué)性。但是在實際當(dāng)中，中職學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)計內(nèi)容比較老舊，無法滿足社會的發(fā)展需求，教學(xué)模式單一，學(xué)生的專業(yè)技能不強(qiáng)，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。專業(yè)課程開發(fā)不到位，會使得專業(yè)課程設(shè)計與社會發(fā)展脫節(jié)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向發(fā)生偏差，嚴(yán)重阻礙了中職教育的發(fā)展。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)課程體系構(gòu)建的有效策略分析

（一）增強(qiáng)專業(yè)課程體系構(gòu)建的科學(xué)性

為了提高中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)課程設(shè)置的合理性，需要增強(qiáng)專業(yè)課程體系構(gòu)建的科學(xué)性，構(gòu)建理論教育與專業(yè)技能共同發(fā)展的課程體系。中職學(xué)校課程體系的構(gòu)建，需要以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，在課程設(shè)置上需要保持基礎(chǔ)教育與專業(yè)技能教育的平衡，并且在基礎(chǔ)教育過程中滲透素質(zhì)教育，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。增強(qiáng)專業(yè)課程體系構(gòu)建的科學(xué)性，能夠提高中職教育水平，從而滿足我國教育改革的要求。中職學(xué)校需要集合社會的需求，合理的設(shè)置專業(yè)課程體系，注重學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，從而提高中職教育的實效性。

（二）構(gòu)建素質(zhì)課程模式

現(xiàn)階段，我國對于素質(zhì)教育越來越重視，要求教育的開展需要滲透學(xué)生素質(zhì)教育，從而提高國民綜合素質(zhì)。中職學(xué)前專業(yè)課程體系的構(gòu)建，需要注重素質(zhì)教育，構(gòu)建科學(xué)的素質(zhì)教育課程模式，從而提高素質(zhì)教育水平，滿足新課標(biāo)的要求。中職學(xué)校需要重視素質(zhì)教育，認(rèn)識到素質(zhì)教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，合理的設(shè)置素質(zhì)教育課程體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。素質(zhì)教育課程設(shè)置主要包括思想政治教育、軍訓(xùn)、生存訓(xùn)練等，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)卦O(shè)置實踐活動，鍛煉學(xué)生的毅力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升素質(zhì)教育的實效性。

（三）構(gòu)建拓展性系列的專業(yè)課程

構(gòu)建拓展性系列的專業(yè)課程，能夠提高專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)性與科學(xué)性，有助于全能型技術(shù)人才的培養(yǎng)。對于專業(yè)課程體系的構(gòu)建，學(xué)校需要結(jié)合市場的發(fā)展需求，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，從而構(gòu)建完整的課程體系。例如，對于英語課程的設(shè)置，中職學(xué)校需要構(gòu)建拓展性系列的專業(yè)課程，加深對英語課程的研究，注重英語口語、語法、寫作等環(huán)節(jié)的設(shè)計，從而提高英語教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。拓展性課程的構(gòu)建，有助于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，對于中職學(xué)前教育的開展具有重要意義。

結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)課程體系構(gòu)建存在的問題，主要有專業(yè)課程開發(fā)不到位、素質(zhì)教育課程發(fā)展不足、專業(yè)課程體系構(gòu)建不科學(xué)。文章從構(gòu)建拓展性系列的專業(yè)課程、構(gòu)建素質(zhì)課程模式、增強(qiáng)專業(yè)課程體系構(gòu)建的科學(xué)性三方面，論述了中職學(xué)前教育專業(yè)課程體系構(gòu)建的有效策略，進(jìn)而為中職學(xué)前教育的開展奠定基礎(chǔ)。

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