在我國(guó)教學(xué)體系中，高校是處于高等教育行列的，培養(yǎng)的是精英化人才，因此高校中各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)比較遠(yuǎn)大，教學(xué)難度較高。在高難度專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作落實(shí)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果不夠顯著，培養(yǎng)出的人才不是全能型的。面對(duì)這樣的情況，教育專(zhuān)家結(jié)合教育改革工作的落實(shí)，依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)改變，提出了創(chuàng)客教育概念。創(chuàng)客教育自出現(xiàn)以來(lái)，在高校教育中的應(yīng)用正在逐漸地落實(shí)，此教學(xué)模式的落實(shí)效果較為突出，因此，在地方高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)創(chuàng)客教育模式進(jìn)行合理的應(yīng)用是勢(shì)在必行的。

一、創(chuàng)客教育基本內(nèi)容分析

（一）創(chuàng)客教育概念

在對(duì)地方高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客教育新型教學(xué)模式進(jìn)行分析之前，應(yīng)先了解何為創(chuàng)客教育。所謂的創(chuàng)客教育，其本質(zhì)上是一種創(chuàng)新教育，在教學(xué)過(guò)程中以“從做中學(xué)”、快樂(lè)教育為指導(dǎo)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的一種新型教學(xué)模式[1]。從宏觀(guān)角度入手對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行分析其是通過(guò)創(chuàng)客活動(dòng)培植社會(huì)眾創(chuàng)文化的教育形態(tài)；從中觀(guān)角度入手對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行分析其是通過(guò)創(chuàng)客項(xiàng)目培養(yǎng)社會(huì)群體創(chuàng)新和實(shí)踐能力的教育形式；從微觀(guān)微觀(guān)角度入手對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行分析其是通過(guò)課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)者（特別是青少年學(xué)習(xí)者）基本創(chuàng)客素養(yǎng)（包括知識(shí)技能、態(tài)度、價(jià)值取向）的一種新型教育模式。

（二）創(chuàng)客教育特征

在對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行分析中可以看出，這一教育模式與傳統(tǒng)教育模式有著顯著的差異，這一教學(xué)模式有其獨(dú)有的特征。因此，下文中對(duì)創(chuàng)客教育模式的特征進(jìn)行了分析，內(nèi)容如下：

第一，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)。在對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行分析中可以看出，這一教育和學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系。教師在開(kāi)展創(chuàng)客教育課堂過(guò)程中，主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而且在教學(xué)內(nèi)容選擇過(guò)程中，教師在以教材為基礎(chǔ)的前提下增添了更多趣味性的內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也使得教學(xué)內(nèi)容更有內(nèi)涵。另外，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是來(lái)源于生活，高于生活，所以說(shuō)，創(chuàng)客課堂教學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)。

第二，教學(xué)資源具有開(kāi)放性。在創(chuàng)客課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)資源是開(kāi)放的，有很多資源可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查詢(xún)到，而且在教學(xué)中，教師所選擇的技術(shù)資源和物質(zhì)資源等也是開(kāi)放性的，如此一來(lái)就為創(chuàng)客教育的有效落實(shí)提供了幫助。

第三，實(shí)施對(duì)象、實(shí)施方式多樣化。創(chuàng)客教育的開(kāi)展，并沒(méi)有受到學(xué)生等級(jí)的限制，在教學(xué)資源充足的情況下，無(wú)論是在高校，還是在高中，都可以開(kāi)展創(chuàng)客教育。而且在創(chuàng)客教育實(shí)施過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸地被淘汰，在這一教育工作落實(shí)過(guò)程中，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用更加的廣泛，而且應(yīng)用效果更為顯著。

二、地方高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題

（一）教學(xué)以教師為主體，忽視了學(xué)生的地位

在對(duì)地方高校開(kāi)展的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析中可以看出，這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展存在較多的問(wèn)題，其中教師以自我為中心，忽視了學(xué)生的主體地位這一問(wèn)題亟待解決。在傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師在課堂上為學(xué)生講解知識(shí)，灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生逐漸地失去了學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不到位

地方高校在開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，十分注重教學(xué)設(shè)計(jì)工作，但教師在實(shí)際開(kāi)展這一設(shè)計(jì)工作過(guò)程中，更多注重的是理論知識(shí)的傳遞，從而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而當(dāng)前社會(huì)所需要的正是綜合型能力較強(qiáng)的人才，如此情況就導(dǎo)致了地方高校培養(yǎng)出的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求[2]。

（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置脫離實(shí)際

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中急需的人才類(lèi)型之一，但隨著社會(huì)的變化，對(duì)于這一類(lèi)型人才的要求也隨之提高。在這樣的情況下，地方高校開(kāi)展的傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)，所制定的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)與崗位人才標(biāo)準(zhǔn)不相符，目標(biāo)脫離實(shí)際，這樣就導(dǎo)致了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展無(wú)法起到其應(yīng)有的作用，培養(yǎng)出的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才不符合社會(huì)發(fā)展需求。

三、地方高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客教育新型教學(xué)模式構(gòu)建原則以及策略

（一）教學(xué)模式構(gòu)建原則

地方高校在構(gòu)建創(chuàng)客教育教學(xué)模式過(guò)程中，必須要遵循具體的原則，本文對(duì)具體的原則進(jìn)行了分析，內(nèi)容如下：

第一，應(yīng)遵循完整性原則。在構(gòu)建創(chuàng)客教育新型教學(xué)模式過(guò)程中，教師應(yīng)遵循完整性原則，也就是說(shuō)，創(chuàng)客教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式在系統(tǒng)框架上應(yīng)均勻保持完整性，在模式中應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、操作程序、教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)踐條件等內(nèi)容。

第二，應(yīng)遵循簡(jiǎn)明性原則。創(chuàng)客教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著差異化，在創(chuàng)客教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在構(gòu)建教學(xué)模式中，就需要盡可能地用簡(jiǎn)潔明了的內(nèi)容來(lái)概括教學(xué)模式，呈現(xiàn)教學(xué)框架和特征，以此來(lái)確保學(xué)生能夠在這一教學(xué)模式下高效率的學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)。

第三，應(yīng)遵循穩(wěn)定性原則。教學(xué)模式并不是每時(shí)每刻都在變化的，有效的教學(xué)模式在固定之后，在以后的應(yīng)用過(guò)程中只需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)即可。因此，教師在構(gòu)建這一教學(xué)模式中，就應(yīng)盡量的保持模式的穩(wěn)定性，以此來(lái)確保教師能夠利用這一教學(xué)模式長(zhǎng)久性的開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作[3]。

（二）教學(xué)模式構(gòu)建策略

在地方高校開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師應(yīng)對(duì)創(chuàng)客教學(xué)模式進(jìn)行有效的構(gòu)建。因此，下文中就如何構(gòu)建創(chuàng)客教育新型教學(xué)模式進(jìn)行了分析，具體策略如下所示：

第一，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)客活動(dòng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)客教育氛圍。在地方高校教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，校園文化，課堂文化氛圍是極為關(guān)鍵的影響因素，鑒于這樣的情況，教師在開(kāi)展創(chuàng)客教育過(guò)程中，在構(gòu)建新型教學(xué)模式中，就應(yīng)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)客活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的創(chuàng)客教育氛圍，以此來(lái)促使學(xué)生能夠在良好的文化氛圍中潛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而掌握更多的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

在地方高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展中，教師可以先創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客教育組織，在此組織構(gòu)建中，地方高校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)參與其中，學(xué)校應(yīng)給予這一組織更多的資金支持，在校園中營(yíng)造創(chuàng)客教育文化氛圍。而在此基礎(chǔ)上，教師作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的具體執(zhí)行者，就通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展創(chuàng)客教育。在創(chuàng)客教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以借鑒在2013年11月由中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)主辦的首屆中華創(chuàng)客大賽[4]。這一大賽是一項(xiàng)以高校師生為主體參與者的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，這一比賽的創(chuàng)辦取得了較為顯著的效果，因此，教師在開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客活動(dòng)過(guò)程中，可以吸取其優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。教師可以舉辦市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)客大賽，在此賽事中，教師和學(xué)生共同來(lái)就市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方法進(jìn)行探討。同時(shí)，教師還可以通過(guò)舉辦市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)客嘉年華以及文化推廣節(jié)等方式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的創(chuàng)客教學(xué)氛圍。

第二，發(fā)揮創(chuàng)客空間的優(yōu)勢(shì)，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客空間。在地方高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員，那么教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)方法。在實(shí)際開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)創(chuàng)客教育教學(xué)模式進(jìn)行充分的應(yīng)用。教師在開(kāi)展創(chuàng)客教育過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)客空間的優(yōu)勢(shì)，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客空間，以此來(lái)發(fā)揮創(chuàng)客教育的作用。教師在發(fā)揮創(chuàng)客空間的優(yōu)勢(shì)，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客空間過(guò)程中，應(yīng)首先構(gòu)建創(chuàng)客空間資源。創(chuàng)客空間是一個(gè)具有加工車(chē)間、工作室功能的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在創(chuàng)空空間中，創(chuàng)客們可以共享資源和知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的想法。因此，教師在落實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以從空間資源的構(gòu)建入手，教師應(yīng)搜集更多有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)資源的資料，然后將資料匯總整理起來(lái)，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生到創(chuàng)客空間中學(xué)習(xí)，在這一空間中，學(xué)生具有較大的學(xué)習(xí)自由，能夠按照自己的想法來(lái)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)取得更好的效果。

另外，教師在打造創(chuàng)客空間過(guò)程中，還可以從圖書(shū)館入手。圖書(shū)館在地方高校中有著舉足輕重的地位，學(xué)生能夠在圖書(shū)館中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，所以面對(duì)這樣的情況，教師在構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客空間過(guò)程中，就應(yīng)對(duì)圖書(shū)館進(jìn)行充分地利用。教師可以將圖書(shū)館作為主要的創(chuàng)客教育場(chǎng)所，在這一場(chǎng)所中，學(xué)生查找學(xué)習(xí)資源更豐富，而且圖書(shū)館中是開(kāi)放性的，有不同專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生來(lái)此學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以通過(guò)與其他教師以及學(xué)生的交談，能夠?qū)κ袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這一工作有更加深刻的了解。

第三，將創(chuàng)客教育和常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在地方高校教學(xué)中，其所承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任重大，地方高校是為區(qū)域輸送人才的主要渠道，關(guān)乎本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。所以面對(duì)這樣的情況，地方高校在發(fā)展過(guò)程中，就應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求，企業(yè)需求來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的人才。在人才市場(chǎng)中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才是緊缺的，因此，地方高校就應(yīng)將輸送大量的優(yōu)秀市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才作為短期的教學(xué)目標(biāo)。教師在實(shí)際開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)水平，教師應(yīng)對(duì)創(chuàng)客教育新型教學(xué)模式進(jìn)行有效的構(gòu)建，在此模式構(gòu)建中，教師應(yīng)將創(chuàng)客教育和常規(guī)教育結(jié)合起來(lái)，這樣能夠取得更好地教學(xué)效果。教師在整合課程教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

首先，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程。在創(chuàng)客教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，教師不能過(guò)于依賴(lài)這一教學(xué)模式，教師應(yīng)把握好其中的應(yīng)用尺度，只有合理的應(yīng)用才能確保教學(xué)質(zhì)量。因此，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師還是需要開(kāi)展基礎(chǔ)教學(xué)，在基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活，從實(shí)際入手進(jìn)行知識(shí)講解，以此來(lái)確保學(xué)生能夠?qū)κ袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)感興趣。

其次，拓展選修課。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展中，與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)有關(guān)的理論知識(shí)有很多，而學(xué)生在課堂上無(wú)法做到知識(shí)兼顧性學(xué)習(xí)。所以面對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)多開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好等來(lái)選擇合適的選修課，從而促使學(xué)生在選修過(guò)程中能夠掌握更多有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的技能，提高自己的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐水平[5]。

最后，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。地方高校在開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)工作的執(zhí)行者，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)客教學(xué)這一新的教學(xué)模式來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在創(chuàng)客教學(xué)開(kāi)展中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力以及想象力。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中還應(yīng)該為學(xué)生提供線(xiàn)上線(xiàn)下的輔導(dǎo)與幫助，必將發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，推動(dòng)跨學(xué)科知識(shí)的融合與綜合運(yùn)用，最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為“自己想學(xué)什么，就動(dòng)手研究什么”的主動(dòng)探究模式。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在地方高校開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)改革工作的落實(shí)，從而導(dǎo)致地方高校教學(xué)工作的開(kāi)展更加困難，同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用效果更加微乎其微。鑒于這樣的情況，地方高校在開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)對(duì)創(chuàng)客教育教學(xué)模式進(jìn)行有效的構(gòu)建，通過(guò)創(chuàng)客教學(xué)作用的發(fā)揮，來(lái)促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，能夠提高自己的知識(shí)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

姓名：劉平平，學(xué)歷：碩士研究生，職稱(chēng)：講師，研究方向：營(yíng)銷(xiāo)與物流管理