摘要：中級財務(wù)會計在財務(wù)專業(yè)的教學(xué)中具有重要地位，本文將以五環(huán)節(jié)漸進(jìn)式人才培養(yǎng)模式為核心，論述該模式在中級財務(wù)會計教學(xué)過程中的相關(guān)應(yīng)用，以為財務(wù)專業(yè)的教學(xué)工作提供有意義的參考。

關(guān)鍵詞：五環(huán)節(jié)模式；中級財務(wù)會計；教學(xué)應(yīng)用

注：本文是吉林省教育廳科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)（一般規(guī)劃）課題《獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》課題批準(zhǔn)號為GH170919Y的研究成果。

是吉林省高等教育學(xué)會2017年高教科研一般課題《民辦高校會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》課題編號：JGJX2017D363的研究成果。

校內(nèi)創(chuàng)新發(fā)展專項(xiàng)基金課題 《獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》的研究成果。

一、中級財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀

中級財務(wù)會計是目前大部分財務(wù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)的主體課程之一，其在財務(wù)專業(yè)中的重要地位是不言而喻的。中級財務(wù)會計既是對基礎(chǔ)會計內(nèi)容的升級闡述，又是對財務(wù)專業(yè)課程深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。財務(wù)專業(yè)是一個非常注重實(shí)際運(yùn)用的專業(yè)，很多教育機(jī)構(gòu)都以“學(xué)以致用”為教學(xué)的核心。但是，由于財務(wù)會計課程的特殊性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了財務(wù)會計類課程后對實(shí)際的運(yùn)用都缺乏信心。為了能夠更好地推動財務(wù)類專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，完善現(xiàn)有的財務(wù)類專業(yè)教學(xué)體系，五環(huán)節(jié)漸進(jìn)式人才培養(yǎng)模式開始越來越多地受到教育機(jī)構(gòu)的重視，并在實(shí)際運(yùn)用中取得了理想的效果。下文將以此為核心探討五環(huán)節(jié)模式在中級財務(wù)會計教學(xué)中的有關(guān)應(yīng)用。

二、五環(huán)節(jié)模式在中級財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用

1、第一環(huán)節(jié)——基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)知識課程環(huán)節(jié)是整個五環(huán)節(jié)漸進(jìn)式教學(xué)模式開展的基礎(chǔ)。教學(xué)人員可以通過多媒體或者生動形象的實(shí)例將教學(xué)重點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而說明教學(xué)內(nèi)容的目的與意義。通過這種方式，可以將學(xué)生能夠解決的基本問題交由學(xué)生自己來完成，這樣不但避免了以往教師單方面灌輸式教學(xué)的枯燥，還可以有效地調(diào)動學(xué)生對于課程內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。另外，這種有目的性的引導(dǎo)式自學(xué)形式，可以有效提升學(xué)生的主動思考、獨(dú)立完成的自學(xué)能力，有益于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在實(shí)踐應(yīng)用中通?？梢圆捎靡韵聝煞N形式展開：一種是列出教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語、基本概念，并針對教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置思考題，諸如對于同一財務(wù)事項(xiàng)采用不同賬務(wù)處理方法對企業(yè)產(chǎn)生的影響等等，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有指向性的了解并產(chǎn)生興趣，為下一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另一種是以列出教學(xué)提綱的形式讓學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，使學(xué)生對于課程內(nèi)容有先行的了解，并結(jié)合提綱列示的重點(diǎn)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)方案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時要求學(xué)生將自學(xué)過程中遇到的問題記錄下來，形成課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。值得注意的是，教學(xué)過程中教學(xué)人員一定要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或者提示，要保證學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的方向與課程教學(xué)內(nèi)容的契合，不能因?yàn)槭亲詫W(xué)而放任不管，因此引導(dǎo)在這個環(huán)節(jié)中也尤為重要。

在時間安排方面，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)可以根據(jù)教學(xué)需要靈活的安排在課前、課中與課后進(jìn)行。同時，學(xué)習(xí)的時間上既可以是連續(xù)的整塊時間，也可以是分散在教學(xué)過程中的零散時間。具體采用什么樣的時間安排模式，可以根據(jù)實(shí)際情況安排調(diào)整。

2、第二環(huán)節(jié)——單項(xiàng)同步實(shí)訓(xùn)

這一環(huán)節(jié)的主要作用是通過學(xué)生與教師之間就教學(xué)內(nèi)容的探討研究及實(shí)際應(yīng)用，來達(dá)到學(xué)生自學(xué)內(nèi)容與教師教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的效果。在經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的自學(xué)過程后，學(xué)生已經(jīng)對所涉及的課程內(nèi)容有了感性的認(rèn)識，此時教師通過必要的、有針對性的、互動式的討論與實(shí)訓(xùn)，可以有效地將學(xué)生的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識，進(jìn)而使學(xué)生從根本上理解所學(xué)習(xí)的課程重點(diǎn)。

在這一環(huán)節(jié)的應(yīng)用中通常可以采取參與式與研討式兩種方式進(jìn)行。參與式是指教師設(shè)置實(shí)際案例或問題，讓學(xué)生通過自己已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容嘗試解決相應(yīng)問題，并在此過程中通過教師的引導(dǎo)逐步掌握相關(guān)理論的知識點(diǎn)。這種形式的特點(diǎn)是以學(xué)生個體為主體，通過與教師之間的探討與互動等形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。研討式是指教師通過設(shè)置學(xué)術(shù)研究情境并確立研究主題，讓學(xué)生分組或集體參與到相關(guān)課程內(nèi)容的研究討論中來。這種形式可以通過學(xué)生自主的收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題進(jìn)而提出解決問題的方案等環(huán)節(jié)，極大的提升學(xué)生實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)積極性。

3、第三環(huán)節(jié)——綜合模擬實(shí)訓(xùn)

本環(huán)節(jié)的目的是，在學(xué)生通過前兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了比較充分的認(rèn)知與了解，教師以此為基礎(chǔ)將所涉及的知識點(diǎn)結(jié)合到案例中進(jìn)行更深入的講解，幫助學(xué)生通過實(shí)際案例歸納規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、解釋難點(diǎn)。同時，在案例分析過程中或結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景或題目讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作，強(qiáng)化知識運(yùn)用的重要性并達(dá)到學(xué)以致用的效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容中的形式或活動非常有限，這并不利于學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解與運(yùn)用，尤其是對于中級財務(wù)會計這樣的與實(shí)際聯(lián)系緊密的課程。因此，對于財務(wù)會計類的課程應(yīng)該更多地著眼于未來學(xué)生步入社會后實(shí)際運(yùn)用的能力。財務(wù)工作作為一種專業(yè)性很強(qiáng)的工作，不但需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)還要具備很強(qiáng)的實(shí)際操作與應(yīng)變運(yùn)用能力，這就需要教學(xué)機(jī)構(gòu)在對待財務(wù)會計類的課程時，要加大實(shí)踐與操作教學(xué)的比重，使學(xué)生能夠真正地明白自己所學(xué)的課程在實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中是如何運(yùn)用的，從而避免“高分低能”的現(xiàn)象，提高學(xué)生未來適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會的能力。

4、第四環(huán)節(jié)——企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的了解與運(yùn)用，同時教師可以通過跟蹤測試或評測的形式了解學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，采取措施并有針對性地開展指導(dǎo)教學(xué)。

實(shí)習(xí)的方式有很多種，在企業(yè)的實(shí)際崗位中頂崗實(shí)習(xí)可以更有效的提升理論知識的運(yùn)用能力，并可以達(dá)到摸底鞏固的效果，具體以何種形式與企業(yè)合作可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課程的開展形式來做出選擇與調(diào)整。另外，實(shí)習(xí)不僅僅局限于企業(yè)之中，還可開展校園的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。例如可以為學(xué)生設(shè)置校內(nèi)的訓(xùn)練或?qū)嵺`計劃，讓學(xué)生利用企業(yè)實(shí)習(xí)之外時間完成指定的計劃，再由教師對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評估打分，并將成績納入到學(xué)期內(nèi)的最終成績考評。這樣的考評測試不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，還兼顧了對頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的進(jìn)一步強(qiáng)化。

財務(wù)會計的考試內(nèi)容通常都是理論性或計算性很強(qiáng)的題目，即使是分析計算或編制會計分錄的綜合性題目，也是在給定的理想前提條件下來計算完成的。這樣的題目設(shè)置雖然可以考核學(xué)生對理論知識的了解程度，但卻難以考核學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。畢竟財務(wù)工作在企業(yè)的實(shí)際運(yùn)用中會遇到各種各樣的情況，不同類型的企業(yè)在針對同一類型的業(yè)務(wù)時也會有不同的處理方式。因此教學(xué)機(jī)構(gòu)在開展中級財務(wù)會計課程的評測考核時，應(yīng)該增加實(shí)踐考核部分的比重，使學(xué)生能夠了解實(shí)踐運(yùn)用的重要性，為實(shí)用型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段，測試最主要的形式仍然是以考試試卷為主，那么如何將實(shí)習(xí)內(nèi)容與試卷題目有機(jī)結(jié)合是確保企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有效發(fā)揮作用的關(guān)鍵。在此結(jié)合實(shí)際給出以下幾點(diǎn)建議：首先題目要具有典型性，不能七拼八湊的設(shè)置題目；其次是題目要具有多樣性，試卷題目的題型、題材要多元化，切忌模式單一；再次是題目設(shè)計要具有靈活性，思路單一的死題不可取，應(yīng)設(shè)置多種的考核發(fā)散性思維的題目；最后，要對試卷題目或題庫做優(yōu)化，試卷題目結(jié)構(gòu)要合理，避免簡單重復(fù)的題目出現(xiàn)，如計算量大且內(nèi)容單一的題型。同時還要注意題目的承上啟下作用，做到滾動測試，防止經(jīng)過時間而遺忘。

5、第五環(huán)節(jié)——工匠精神培養(yǎng)

工匠精神培養(yǎng)環(huán)節(jié)是整個五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的最后一環(huán)，其目的就是要對整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤、分析并在總結(jié)問題，歸納成果的同時培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)品德與執(zhí)業(yè)操守。針對這一環(huán)節(jié)我們可以分為學(xué)生與教師兩個層面來開展教學(xué)工作。

首先，學(xué)生層面。學(xué)生在經(jīng)過之前四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，對于教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)形成了自己的知識架構(gòu)，而通過實(shí)習(xí)與考試后學(xué)生也會對自身學(xué)習(xí)過程中所存在的問題有了一定程度的了解。這時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，并通過財務(wù)工作有關(guān)的法律法規(guī)等對學(xué)生進(jìn)行執(zhí)業(yè)道德方面的講解，并結(jié)合實(shí)際案例及社會現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，深入培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，對于實(shí)習(xí)中品行表現(xiàn)出色學(xué)生予以鼓勵，同時也要針對實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時予以糾正。

其次，教師層面。教師在完成主體專業(yè)知識的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)該有針對性的結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容及實(shí)習(xí)的過程開展工匠精神的品德培養(yǎng)教學(xué)，并在教學(xué)過程中形成經(jīng)驗(yàn)積累或一般性的行為指導(dǎo)意見。同時，還應(yīng)積極反省教學(xué)過程中存在的問題與不足，并拿出解決問題的措施與方案。所以，教師在這一階段一定要明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)；教師應(yīng)該教什么，怎么教。進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。

三、結(jié)束語

教學(xué)模式對于教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，針對中級財務(wù)會計的教學(xué)更是如此。五環(huán)節(jié)漸進(jìn)式人才培養(yǎng)模式憑借其特有的優(yōu)勢，非常契合財務(wù)類專業(yè)的教學(xué)理念與教學(xué)目的。相信隨著五環(huán)節(jié)模式在財務(wù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，定會使財務(wù)專業(yè)的教學(xué)模式提升到新的高度。

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作者簡介：

王玉華，1966年，女，滿族，吉林省長春市人，任職于長春大學(xué)旅游學(xué)院，研究方向：會計學(xué)理論與實(shí)踐