基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)庫(kù)一體化課程多層遞進(jìn)式教學(xué)實(shí)踐研究

王雅君　李勇　程金石　時(shí)君麗　金海華　樊雙蛟　王德權(quán)

摘要：分析工業(yè)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程中存在的問(wèn)題，構(gòu)建了數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程CDIO能力結(jié)構(gòu)和基于CDIO構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、素質(zhì)拓展三位一體的課程體系，提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)庫(kù)一體化課程多層遞進(jìn)式教學(xué)模式，以實(shí)際信息化建設(shè)項(xiàng)目為載體整合數(shù)據(jù)庫(kù)原理相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)實(shí)際運(yùn)用和運(yùn)維能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；數(shù)據(jù)庫(kù)課程；多層遞進(jìn)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）06-0122-01

1引言

面向培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式，在地方高校中的工業(yè)工程專業(yè)中數(shù)據(jù)庫(kù)課程承擔(dān)著培養(yǎng)具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用能力、具有與專業(yè)結(jié)合的實(shí)踐創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才的任務(wù)，本文結(jié)合CDIO工程教育理念，《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合《C#程序設(shè)計(jì)》、《管理信息系統(tǒng)》等理論和實(shí)踐課程，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際信息化科研項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程的熱情和求知欲望，使其在科研項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程中對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理和技術(shù)及實(shí)際應(yīng)用有深刻的理解，掌握信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的流程，從而形成良好的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思想和習(xí)慣，能夠靈活運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)際，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力結(jié)構(gòu)

基于CDIO工程教學(xué)理念與方法，通過(guò)實(shí)際信息化科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)和實(shí)踐，用分配實(shí)際開(kāi)發(fā)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際應(yīng)用技能，構(gòu)建如圖1所示的培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力結(jié)構(gòu)。根據(jù)該結(jié)構(gòu)能力框圖改革與創(chuàng)新課程理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中注重工程項(xiàng)目實(shí)踐，將學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿知識(shí)的教、學(xué)、用過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中是項(xiàng)目發(fā)起者和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)指導(dǎo)者，通過(guò)分配實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過(guò)親自完成實(shí)際任務(wù)掌握相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)施理念和方法。結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一融合，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。

3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)庫(kù)一體化課程多層遞進(jìn)式教學(xué)模式

3.1構(gòu)建基于CDIO論與實(shí)踐相融合的數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系

以提升學(xué)生CDIO能力為目標(biāo)，將CDIO理念融合到教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)運(yùn)用教師講、師生共同操作、學(xué)生分組討論的靈活方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)思，讓學(xué)生在課堂上由被動(dòng)聽(tīng)課變成主動(dòng)參與；實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)際項(xiàng)目貫穿于數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)維的整體訓(xùn)練過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索的精神、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和拓展學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)?；贑DIO構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、素質(zhì)拓展三位一體的課程體系如圖2。

3.2設(shè)計(jì)“多層遞進(jìn)式”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

基于CDIO的三位一體數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系，形成CDIO多層遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：一級(jí)實(shí)驗(yàn)是以解決專業(yè)相關(guān)實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)的實(shí)踐創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新精神為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯結(jié)構(gòu)、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和實(shí)施運(yùn)維；二級(jí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行為數(shù)據(jù)庫(kù)綜合設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)理解與應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和鉆研精神為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主確定結(jié)構(gòu)和解決問(wèn)題方法；三級(jí)實(shí)驗(yàn)以基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本實(shí)踐內(nèi)容。三層遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系結(jié)構(gòu)如圖3。

3.3實(shí)踐教學(xué)手段和方法

1）利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)資源，建立數(shù)據(jù)庫(kù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，共享學(xué)習(xí)資源和課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2）結(jié)合多層遞進(jìn)式數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐項(xiàng)目，不同層級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采取各自相適應(yīng)的多元化教學(xué)方法。3）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和提供數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生能在非教學(xué)時(shí)間開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)。

3.4多樣考核和多次考核方式

1）課程考核分為期末考試（50%）、實(shí)驗(yàn)（30%）和平時(shí)成績(jī)（20%）；2）課程設(shè)計(jì)考核評(píng)定：①組內(nèi)自評(píng)排名；②教師檢查評(píng)判各小組；③分小答辯；④教師綜合評(píng)定成績(jī)。教師在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行過(guò)程監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生提交各階段設(shè)計(jì)報(bào)告和成果。

4結(jié)語(yǔ)

本文以本高校專業(yè)學(xué)科創(chuàng)新和應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展為背景，通過(guò)實(shí)際創(chuàng)新性科研課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)和實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科發(fā)展高度融合，構(gòu)建了高水平的適應(yīng)工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)新體系。將實(shí)驗(yàn)室作為一個(gè)微型智能化工廠，模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)分析、設(shè)計(jì)及應(yīng)用的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握最實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和方法。