農村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)心理壓力弱化研究

徐瑩　隋勇

摘 要：目前，大學生就業(yè)已成為中國社會經濟發(fā)展中越來越突出的社會難點問題，大學生到農村就業(yè)是緩解城市嚴峻就業(yè)壓力的重要途徑。文章就農村籍大學生的創(chuàng)業(yè)問題展開論述，對農村籍大學生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)問題進行分析和解讀，以社會支持為視點，從工具性支持、情感支持、信息性支持和同伴性支持等方面向返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生提供支持資源，從而增強其心理素質，促進其健康成長，促進農村籍大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

關鍵詞：大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；社會支持；心理健康

農村籍大學生是指在農村地區(qū)出生、長期生活，具有農村戶籍，在農村地區(qū)讀髙中并考入各類大學的大學生。大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)在此特指在城市無法就業(yè)或者找不到理想工作，迫不得已返回原籍鄉(xiāng)鎮(zhèn)村創(chuàng)業(yè)的農村籍大學生群體。

2015年國務院印發(fā)《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策意見》，鼓勵農村青年返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。然而目前，大學生擇業(yè)意向依然偏重于條件優(yōu)越、收入可觀的大中城市，真正愿意回到縣城、城鎮(zhèn)或農村的很少。農村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)這一階段的經歷和環(huán)境必然給其帶來壓力和挑戰(zhàn)，而良好、健全的社會支持系統(tǒng)是其心理健康的基本前提，是健康成才的重要條件，農村籍大學生作為相對弱勢的就業(yè)群體理應得到社會的關注和支持。

一、農村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)心理壓力來源

（一）社會偏見破環(huán)大學生自身心理和諧，產生認知偏差

大城市人滿為患，而農村籍大學生超過半數以上在畢業(yè)后傾向于留在一線城市尋找就業(yè)機會，只有不足2%的畢業(yè)生選擇回到家鄉(xiāng)尋找發(fā)展機會。其中一個重要原因就來自于社會偏見。社會偏見壓力主要是指來自家人、親戚、朋友、同學及自身對農村就業(yè)的種種偏見。對于農村籍大學生來講，考大學就是跳出“農門”，有著“寧要城里一張床，不要鄉(xiāng)下一棟房”等傳統(tǒng)觀念，這些傳統(tǒng)觀念在很大程度上仍然束縛著眾多大學生及其父母的擇業(yè)思想。剛畢業(yè)就回到家鄉(xiāng)，必須面臨社會偏見的壓力，面子上過不去，還要承受新的讀書無用論的輿論壓力，帶來較重的心理負擔，破環(huán)自身心理和諧。

（二）家庭條件不佳，擔負改變自身現狀和改善家庭環(huán)境的雙重壓力，心理發(fā)展受到嚴重負面沖擊

農村籍的大學生本就受限于地域經濟的限制，經濟條件普遍較差。家庭供養(yǎng)一個大學生讀四年大學，承擔著巨大的經濟壓力。因此較大的經濟壓力感，導致農村籍大學生更關注經濟狀況的改善，迫切希望找一份高收入工作，緩解家庭經濟負擔。更關鍵的是其認為呆在農村的未來收益預期確實難以與城市相提并論[1]。畢業(yè)之后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不能迅速就業(yè)補貼家用，甚至還需要家庭繼續(xù)負擔其找工作所需的資本，致使大學生返鄉(xiāng)后陷入創(chuàng)業(yè)困境，產生愧疚、焦慮情緒。

同時，農村籍大學生在溝通能力、人際交往、愛好特長等方面與城市同學相比有所欠缺，失落感和自卑感常油然而生，其心理發(fā)展必然受到嚴重負面沖擊。

（三）農村籍大學生社會資源少、渠道窄、創(chuàng)業(yè)風險大，大大增加其心理負擔

農村籍大學生在大學生群體中屬于弱勢群體，首先，農村籍大學生自身經濟條件與所獲得的教育資源較少，接受知識的深度和廣度均不如城市大學生。其次，農村籍大學生的社會關系網單一，受父母職業(yè)、親朋圈子的限制，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時能得到來自家庭和社會關系的助力很少，直接或間接影響了農村籍大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第三，其所能掌握的創(chuàng)業(yè)資源相對稀缺，更加大了創(chuàng)業(yè)風險。農村部分地區(qū)持著求穩(wěn)定而非求發(fā)展的價值觀，不能忍受創(chuàng)業(yè)失敗對穩(wěn)定生活的沖擊，而這種價值觀已經植入大學生的心理。

二、農村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)社會支持系統(tǒng)

（一）社會支持理論

社會支持作為科學研究的對象和專業(yè)上的概念，自20世紀70年代被提出，其內涵一直未達到統(tǒng)一。它是以心理失調的社會原因為研究對象的病原學所采用的一種理論，用以說明互動、社會環(huán)境和社會網絡對社會成員的心理挫折感和剝奪感所產生的影響。雖然學者們對社會支持的說法各不相同，但大多數人認為社會支持是個體從其所擁有的社會關系中獲得的物質上和精神上的支持（社會關系是指家庭成員、親友、同事、團體、組織和社區(qū)等），這些支持能緩解精神緊張狀態(tài)，克服困難和壓力，提高社會適應能力[2]。

到目前為止，已有許多研究證實了社會支持與個體心理健康狀態(tài)之間的聯系。心理學大量研究結果表明，在相同的社會壓力情境下，那些受到來自家人、朋友或同事物理或心理支持較多的人，比受到較少支持的人的身心更為健康[3]。以往的前瞻性研究發(fā)現，擁有數量少或者質量差的社會關系會增加人死亡的概率。對人類和動物的實驗和準實驗也表明，社會孤立是導致死亡的危險因素[4]。所以說，社會支持在消除個體心理障礙、緩解個體心理壓力及提高個體心理健康等方面具有重要作用。

（二）大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)社會支持系統(tǒng)

社會支持從內容方面可以分為以下四種：一是工具性支持（instrumental support），指提供財力幫助、物質資源或所需服務等；二是情感支持（emotion-al support），涉及個體表達的共情、關心和愛意，使人感到溫暖與信任；三是信息性支持（information-al support），提供相關的信息以幫助個體應對當前的困難，一般采用建議或指導的形式；四是同伴性支持（social companionship），即能夠與他人共度時光，從事消遣或娛樂活動，這可以滿足個體與他人接觸的需要，轉移個體對壓力問題的憂慮或通過他人直接帶來正面的情緒來降低個體對壓力的反應[5]。

農村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的社會支持系統(tǒng)構成包括政府、學校、家庭和社會四個方面。農村籍大學生大多受家庭教育環(huán)境、父母職業(yè)關系及自己給家庭帶來巨大經濟壓力等因素的影響；校園作為大學生成長成才的重要教育環(huán)境，為大學生提供更多的社會支持成為優(yōu)化農村籍大學生心理素質的必要措施。全社會更應該關心和支持農村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，打破舊思維、舊觀念，良好的社會輿論氛圍，獲得心理和物質上的陪伴與支持。

三、農村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)心理壓力的弱化措施

（一）政府提供工具性支持，完善多渠道的政策扶持體制

目前，政府對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的扶持力度遠遠不夠，優(yōu)惠政策缺乏，支持和服務體系不到位，導致很多返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生“業(yè)未創(chuàng)、心已?！?。因此，政府應該加大創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生出臺更加完善的扶持政策。

第一，逐步建立完善且行之有效的大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)保障機制，提高農村基礎設施建設。通過這樣的方式，加強他們的使命感和歸屬感，提升其對建設自己家鄉(xiāng)的自我價值的實現和奉獻精神。第二，加大對大學生創(chuàng)業(yè)基金的支持力度。設立大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)專項資金，在稅收方面、貸款方面和相關證件的收費方面提供優(yōu)惠扶持，使返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生有一個可預期的發(fā)展空間，打消心理危機，得到實實在在的一系列優(yōu)惠。

（二）家庭、親朋提供情感支持，建立良好的社會輿論環(huán)境

家庭、親朋好友的支持與農村籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿成正相關。家庭對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的支持程度越高，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的壓力就越小，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿就越大。受中國一直以來的傳統(tǒng)思想和觀點的影響，農村大學生及其父母都希望通過讀大學來實現“鯉魚跳龍門”的愿望，走出家門讀大學，將來留在城市發(fā)展，安家立業(yè)。如果家人、親戚朋友在輿論和精神上支持其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，對大學生來講，幫助是巨大的。

第一，家庭要樹立正確的就業(yè)觀念。在大學生就業(yè)遭遇挫折之時，應積極并及時地表達共情、關心和愛意，消除大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是不光彩的舊觀念，幫助他們克服目前所遇到的挫折和困難，擺正心態(tài)，使他們感到溫暖與信任。

第二，營造良好的社會輿論氛圍，給予大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)信心。家人、親戚朋友和社會輿論應適時給予他們足夠的認可和接納，大學生會更有信心對待工作和生活。

第三，同學朋友的支持和幫助，滿足個體與他人接觸的需要。良好的人際關系對預防心理疾病有重要作用。通過朋輩之間的陪伴與支持，降低其對壓力的反應。

（三）高校和政府提供信息性支持，強化自主創(chuàng)業(yè)意識、增強創(chuàng)業(yè)信心

第一，學校應及早對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育，開設就業(yè)指導課程。高校應當重視大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育貫穿于大學教育全過程。既有面向全體學生的創(chuàng)業(yè)通識教育，又要有針對不同形式的創(chuàng)業(yè)教育。保證畢業(yè)生在就業(yè)過程中擁有良好的心態(tài)，才能做出理智、正確的就業(yè)選擇。

第二，高校要加強大學生的就業(yè)價值觀和社會價值觀的教育，號召廣大青年投身到基層，把實現自身價值和奉獻社會結合起來；同時要搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，理論聯系實踐。引導大學生走出校門，親身體驗基層工作，了解農村，增強對農村和農村工作者的認同，樹立扎根農村，服務基層的意識。

第三，政府應加強創(chuàng)業(yè)輔導和培訓。通過定期開展創(chuàng)業(yè)培訓工作，提升創(chuàng)業(yè)者適應市場變化、參與市場競爭的能力，降低大學生創(chuàng)業(yè)風險；搭建大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)服務平臺，提供辦理工商、稅務登記和土地使用等手續(xù)的“綠色通道”，提供各種信息服務和政策咨詢，組織科技人員開展技術指導等，幫助大學生解決創(chuàng)業(yè)中的困難，把創(chuàng)業(yè)做大做強。

參考文獻：

[1]劉志侃，唐萍萍.農村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿與影響因素研究[J].調研世界，2014（7）.

[2]程虹娟，張春和，龔永輝.大學生社會支持的研究綜述[J].成都理工大學學報（社會科學版），2004（1）：88-91.

[3]李強.社會支持與個體心理健康[J].天津社會科學，1998（1）.

[4]House J S，Landis K R.Umberson D. Social relation-ships and health[J].Science，1988（4865）：540-545.

[5]劉曉，黃希庭.社會支持及其對心理健康的作用機制[J].心理研究，2010（1）：3-8.