淺析微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

鄧東

摘 要：現(xiàn)階段，我國的信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展軌道，信息技術(shù)教學(xué)也開始受到了越來越多的重視。也正是在我國信息技術(shù)的快速發(fā)展下，微課這一現(xiàn)代化的教學(xué)模式逐漸衍生，并在各學(xué)科教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用。將微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中能夠?qū)⑵涮攸c(diǎn)充分發(fā)揮，提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量并激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文首先論述了微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義，同時(shí)提出了幾點(diǎn)具體的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：微課 信息技術(shù) 應(yīng)用

掌握信息技術(shù)是二十一實(shí)際人才社會發(fā)展的必備技能。初中信息技術(shù)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)了重要位置，教師只有不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性才能滿足學(xué)生不斷提升的發(fā)展需求和教學(xué)的要求。在這一背景下，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方法需要及時(shí)革新，將微課加以應(yīng)用也成為了教學(xué)的必然趨勢。

一、微課應(yīng)用于信息技術(shù)課的意義

（一）應(yīng)用微課是貫徹落實(shí)新課改的需要

新課程改革要求教師采用多樣化的教學(xué)方法。尤其對于信息技術(shù)這樣一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科來說，傳統(tǒng)的教師演示、講解的方法效果不盡理想，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得不到有效提高。微課的到來豐富了教師的課堂教學(xué)手段，滿足了新課改要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動了信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）應(yīng)用微課是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必然要求

每個(gè)學(xué)生都是具有差異的個(gè)體，他們的基礎(chǔ)不同、能力不同，學(xué)習(xí)的需求也不同。過去“千人一面”式的教學(xué)沒有考慮到這一問題，而微課的出現(xiàn)則真正實(shí)現(xiàn)了人性化的教學(xué)。學(xué)生利用微課能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行有需求的學(xué)習(xí)，并且可以通過觀看微視頻多次的學(xué)習(xí)和鞏固，脫離了對教師的依賴，也增強(qiáng)了他們的自學(xué)能力。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課突破重、難點(diǎn)

在新課改的大力倡導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，小組合作與微課的結(jié)合能夠更有效的幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識，突破難點(diǎn)，獲得教學(xué)效益的提高。小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這與微課的應(yīng)用特點(diǎn)相順應(yīng)，同時(shí)，微課內(nèi)容具有極強(qiáng)的針對性，主要針對教學(xué)中的某一重難點(diǎn)進(jìn)行展示，能夠很好的解決小組合作學(xué)習(xí)中遇到的難題。建構(gòu)主義（constructivism）的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的，學(xué)習(xí)者之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、求異思維、探索發(fā)現(xiàn)精神、與學(xué)習(xí)伙伴的合作共處能力十分關(guān)鍵。

如，在講解“字符編碼——計(jì)算機(jī)中信息的表示”一課時(shí)，學(xué)生都想自己嘗試一下將數(shù)值信息運(yùn)用不同進(jìn)制的方式進(jìn)行表示。但在操作過程中，學(xué)生對“逢二進(jìn)一”的記數(shù)方法理解不透，反復(fù)推敲教材上的文字內(nèi)涵后仍然不能解決這個(gè)問題。此時(shí)，我把提前錄制好的“數(shù)值信息的表示”微課發(fā)到每個(gè)學(xué)生的電腦桌面上，學(xué)生針對自己在操作中不明白的幾個(gè)關(guān)鍵性步驟進(jìn)行了反復(fù)觀看，終于明白了操作要領(lǐng)，體驗(yàn)到了成就感的學(xué)生積極性很高，又進(jìn)行了多次的練習(xí)，牢固的掌握了知識。

（二）將微課應(yīng)用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課中每堂課幾乎都會或多或少有接受比較慢、學(xué)習(xí)比較被動的學(xué)生。教師講解完課堂教學(xué)內(nèi)容后，再把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，發(fā)送到學(xué)生機(jī)上。學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢、又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

如，教學(xué)“管理文件的好幫手——資源管理器”時(shí)，一般讓學(xué)生先自學(xué)教材，然后根據(jù)書本內(nèi)容嘗試操作。但通過兩個(gè)班的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對文件的分類以及資源管理器的組成仍然一知半解。后來，我制作了2分鐘多的微課視頻，在講授完書本上的重點(diǎn)知識后，讓學(xué)生在操作過程中遇到疑問去觀看視頻，看不懂再反復(fù)看。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)之后學(xué)生再進(jìn)行文件管理的操作時(shí)，就顯得十分熟練了。

（三）將微課應(yīng)用于學(xué)生練習(xí)和鞏固

課堂鞏固練習(xí)是學(xué)生在形成新知基礎(chǔ)上的鞏固過程，是對學(xué)生掌握情況的一個(gè)重要反饋，如何設(shè)計(jì)練習(xí)使枯燥乏味的練習(xí)變成學(xué)生樂于參與的實(shí)踐活動，是教師需解決的一個(gè)重要問題。在教學(xué)“早有蜻蜓立上頭——圖層的運(yùn)用”一課時(shí)，我要求學(xué)生掌握圖層基本操作，以及魔棒工具、移動工具、自由變換工具的使用方法，并完成“早有蜻蜓立上頭”的作品，將作業(yè)打包上交到教師機(jī)，學(xué)生在觀看了我針對這幾個(gè)知識點(diǎn)錄制的微課視頻后，自主完成了作業(yè)，對于一些作業(yè)完成效果不好的學(xué)生，我又要求他們反復(fù)觀看，多次練習(xí)并鞏固。

（四）將微課應(yīng)用于堂課小結(jié)

如果說課堂導(dǎo)入為一堂課是否成功埋下伏筆，那么精彩的課堂小結(jié)，就為一堂課的后續(xù)留下懸念。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，要有形象生動、簡明扼要的結(jié)論，遞進(jìn)透徹的分析。課堂小結(jié)是完成教學(xué)任務(wù)的終了階段，對所學(xué)知識技能方法的歸納總結(jié)和升華。微課摒棄我們傳統(tǒng)教學(xué)的老師說和學(xué)生說的小結(jié)方式，完全把課堂小結(jié)交給學(xué)生，歸還學(xué)生自主權(quán)，成為我們課堂教學(xué)錦上添花的妙招。老師把一節(jié)課的知識技能、方法指導(dǎo)和思想教育做成生動的微課，讓學(xué)生自己去觀看，同時(shí)也是對學(xué)習(xí)程度不一的學(xué)生的因材施教。此微課一般用于結(jié)束本課前放，也可讓學(xué)生在空余時(shí)間觀看。

如，“綜合實(shí)踐——廣播電視塔的風(fēng)采”一課，學(xué)生分組進(jìn)行了網(wǎng)頁信息的瀏覽、搜索和下載的練習(xí)以及QQ群組的使用方法等重點(diǎn)操作，但在學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作過程中，這些操作都是小組合作、討論共同完成的任務(wù)，知識點(diǎn)比較零碎。教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，把本堂課三個(gè)重點(diǎn)操作過程制作成微課視頻，讓學(xué)生在課堂的最后五分鐘觀看，引導(dǎo)學(xué)生在看視頻的過程中牢記并鞏固操作步驟和方法，糾正錯誤操作，這樣就使學(xué)生形成了非常清晰的、系統(tǒng)的操作步驟，提高了課堂小結(jié)的有效性。

結(jié)語

綜上所述，微課的應(yīng)用關(guān)系著初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，它對我國的教育工作有著積極的影響。我國正缺乏信息技術(shù)方面的優(yōu)秀人才，而學(xué)生是校園的花朵，是我們國家的未來。因此，我們應(yīng)積極探索有效的微課運(yùn)用方法，以使信息技術(shù)教育取得顯著成效。但是，如何實(shí)現(xiàn)微課在信息技術(shù)課堂中的高效應(yīng)用，是需要時(shí)間實(shí)踐的過程。對此，教師要做好充分準(zhǔn)備，努力發(fā)展和提高自身的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)棟梁之才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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