在學(xué)前美術(shù)教育中滲透對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

曾俊萍

摘 要：學(xué)前美術(shù)教育不僅可以幫助幼兒掌握基本的美術(shù)常識(shí)，而且在培養(yǎng)幼兒的審美觀念方面也發(fā)揮了啟蒙作用。如果教師以成人的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒進(jìn)行教育和評(píng)價(jià)，往往會(huì)扼殺幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力和想象力，這不僅違背了學(xué)前美術(shù)教育的基本理念，而且也不利于激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱愛。因此，教師要嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在學(xué)前美術(shù)教育中鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、勇于創(chuàng)新，在提高美術(shù)繪畫能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒美學(xué)素養(yǎng)和審美觀念的綜合提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù)教育 創(chuàng)新能力 自主性 美術(shù)活動(dòng)

幼兒對(duì)未知事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，借助于學(xué)前美術(shù)教育激發(fā)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對(duì)于幼兒智力發(fā)育和藝術(shù)素養(yǎng)的提升起到了重要推動(dòng)作用。從教師角度來說，要嘗試從幼兒角度看待學(xué)前美術(shù)，保證授課內(nèi)容能夠吸引幼兒的興趣，提高教學(xué)成果。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)形式和優(yōu)化課程設(shè)置等方面，就如何在學(xué)前美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力提出了幾點(diǎn)建議。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，剔除“成人化”思維

在實(shí)際的教學(xué)中，經(jīng)?？吹接行┙處煂€(gè)人的想法、觀點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，幼兒天馬行空的想象力和創(chuàng)造力被教師直接否定和扼殺。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情境，根本原因還在于教師存在固化的成人思維，在這種教學(xué)模式下，幼兒的美術(shù)功底固然能夠得到提高，但是作品中缺少了童真、童趣，反而失去了兒童美術(shù)作品應(yīng)有的魅力。因此，美術(shù)教師必須要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，嘗試從兒童的角度認(rèn)識(shí)和觀察事物，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，并且將這些“美”用畫筆表現(xiàn)出來。

例如，美術(shù)課上教師讓幼兒根據(jù)自己的想象，畫一個(gè)卡通形象。在教師布置完任務(wù)后，班級(jí)上的學(xué)生結(jié)合自己所看的動(dòng)畫片，或是聯(lián)系顯示生活，很快就找準(zhǔn)了素材，并充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，在畫紙上畫出了“千奇百怪”的卡通形象。教師對(duì)于學(xué)生完成的這些作品，可以挑選其中的幾幅，請(qǐng)“創(chuàng)作者”到講臺(tái)上講一講自己的繪畫思路。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的作品和課堂表現(xiàn)給予肯定，使學(xué)生樹立自信心，在今后的課堂學(xué)習(xí)中也能夠更加積極的參與，個(gè)人的創(chuàng)新能力也得到了潛移默化的提升。

二、豐富教學(xué)方式，提高幼兒自學(xué)能力

幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，很多時(shí)候都是憑借“個(gè)人興趣”去探究和學(xué)習(xí)。如果教師長(zhǎng)期采用同一種教學(xué)模式，就容易讓幼兒產(chǎn)生疲勞感，課上很難集中注意力，教學(xué)效果自然也就不理想。因此，美術(shù)教師要嘗試進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，給予幼兒更多自主學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，避免教師人為的敢于，這樣才能讓幼兒在無拘無束的環(huán)境下大膽創(chuàng)新。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以嘗試以下幾種教學(xué)方式。

1.激勵(lì)式教學(xué)

對(duì)于幼兒來說，教師即是權(quán)威的象征，教師的一句斥責(zé)能夠使幼兒意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但是也會(huì)讓幼兒與教師之間產(chǎn)生隔閡。反之，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句贊揚(yáng)的話語，則能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且在課堂中表現(xiàn)的更加活潑，樂意向教師分享自己的想法。這樣一來，教師就可以根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。除了行動(dòng)上的激勵(lì)外，教師還可以適當(dāng)采取一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，例如根據(jù)學(xué)生在美術(shù)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行打分，表現(xiàn)良好的學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)一支畫筆等。通過這種激勵(lì)措施，使幼兒更加喜歡美術(shù)課，個(gè)人的創(chuàng)新能力和參與興趣都得到了提高。

2.啟發(fā)式教學(xué)

幼兒在剛開始接觸美術(shù)時(shí)，對(duì)于一些繪畫工具的使用還不夠熟悉，需要教師親自示范教學(xué)。但是在實(shí)際的繪畫中，教師則應(yīng)當(dāng)盡量減少示范教學(xué)，而是采用引導(dǎo)、啟發(fā)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行思考，遵從自己的想象進(jìn)行繪畫。幼兒的想象力和創(chuàng)造力較強(qiáng)，通過教師積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，不僅可以自行完成美術(shù)作品，而且保證了作品富有創(chuàng)意。在繪畫結(jié)束后，教師還可以留出3-5分鐘的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行交流，包括具體的繪畫思路、創(chuàng)造思維等。

三、優(yōu)化課程設(shè)置，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

美術(shù)教育不能僅僅局限于課堂上，還要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在校園內(nèi)、自然中進(jìn)行創(chuàng)造，激發(fā)幼兒無限的想象力和創(chuàng)新力。在課程設(shè)置上，每隔學(xué)期應(yīng)當(dāng)至少安排2-4次的課外繪畫活動(dòng)，讓學(xué)生在各種情境中激發(fā)創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)繪畫興趣。例如，教師可以讓學(xué)生自主選擇校園一角進(jìn)行繪畫，有的學(xué)生選擇青青的草地，有的學(xué)生選擇參天的大樹，有的學(xué)生選擇教學(xué)樓。根據(jù)所選繪畫對(duì)象的不同，在加上幼兒自己的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，創(chuàng)作出了一幅幅具有特色的美術(shù)作品。此外，教師也可以組織學(xué)生到附近的公園、植物園進(jìn)行參觀，在回到學(xué)校后，將沿途自己見到的或是印象深刻的畫面畫下來，在實(shí)踐中提高了幼兒的繪畫水平。

四、堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則

學(xué)前教育中幼兒還處于人生的起步階段，其認(rèn)知體系的構(gòu)建和行為方式都還處于最為基礎(chǔ)的模仿、學(xué)習(xí)及構(gòu)建階段。幼兒一般會(huì)根據(jù)教師的行為進(jìn)行模仿，教師就是幼兒的榜樣。因此學(xué)前美術(shù)教育也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生良好行為的規(guī)范和引導(dǎo)，感知就成為幼兒美術(shù)教育中非常重要的信息獲取渠道。同時(shí)感知也是學(xué)前美術(shù)教育的基礎(chǔ)，讓幼兒在日常美術(shù)教育中更多的去感知我們的世界、全方位去接觸身邊的事物也是幼兒學(xué)前美術(shù)教育的重要組成部分。所以在學(xué)前美術(shù)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)遵循以幼兒為中心的思想，注重幼兒行為和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能保證幼兒對(duì)美術(shù)保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，并樂于主動(dòng)探究和創(chuàng)作，這也是開展學(xué)前美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一。

結(jié)語

學(xué)前美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過程，在此過程中學(xué)前教育工作者會(huì)遇到許多前所未遇的棘手問題，也會(huì)面臨諸多的挑戰(zhàn)。美術(shù)教師要全方位綜合考慮各方面因素，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，從內(nèi)心深處激發(fā)幼兒的潛能和活力，引導(dǎo)幼兒積極關(guān)注美術(shù)創(chuàng)新的意義和基本方法，這樣才能更好的做好學(xué)前美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)新能力的提高。

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