彭彪

摘 要：音樂(lè)是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂(lè)教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。作為長(zhǎng)期扎根于偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂(lè)教師，對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂(lè)教育現(xiàn)狀有著深切的體會(huì)，筆者就偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何改革進(jìn)行初淺探索。

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)山區(qū) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) 音樂(lè)教學(xué) 改革

音樂(lè)是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂(lè)教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。作為偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂(lè)教師，對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)有著深切體會(huì)。筆者就偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何改革進(jìn)行初淺探索。以更好地帶動(dòng)偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂(lè)教育教學(xué)，適應(yīng)偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的自身特點(diǎn)。

一、偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)模糊

有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課沒(méi)什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。在這樣的背景下，音樂(lè)課自然就被“架空”。我們注意到一些城市的中小學(xué)里，搞了一些音樂(lè)實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)驗(yàn)表明，有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生的創(chuàng)造能力都很強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也比普通班級(jí)高。

（二）師資隊(duì)伍緊缺

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。很多農(nóng)村學(xué)校由于編制緊張，招聘老師時(shí)只能盡可能將有限的名額用于招聘中考必考科目的老師。至于音、體、美學(xué)科，其他老師可取而代之。

（三）教學(xué)設(shè)施落后

教學(xué)設(shè)備、教具（器材）是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的重要物質(zhì)保障。由于多種原因，音樂(lè)教育在偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)中處于附帶地位，音樂(lè)教學(xué)硬件建設(shè)也受到極大影響。至于說(shuō)音樂(lè)專用教室、鋼琴、功放音箱等都只能是一個(gè)夢(mèng)想。

（四）學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，感知能力低下

中小學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的主要目標(biāo)體現(xiàn)在三個(gè)方面：即“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能?！焙芏鄬W(xué)生雖然喜愛(ài)音樂(lè)課，但對(duì)音樂(lè)知識(shí)知之甚少。大多數(shù)學(xué)生更喜歡聽(tīng)流行歌曲。這充分說(shuō)明，教學(xué)效果與目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力低下。

（五）音樂(lè)教師的待遇差

在應(yīng)試教育為主的偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，一切都圍著“主科”轉(zhuǎn)，音樂(lè)教師就待遇自然就不高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教育機(jī)構(gòu)的管理者不重視。2.職稱評(píng)聘、績(jī)效工資等受到輕視。3.社會(huì)環(huán)境中音樂(lè)教師沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重。

（六）音樂(lè)教師素養(yǎng)相對(duì)不高，科研意識(shí)淡薄。

由于農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)授課教師多是兼代老師、音樂(lè)愛(ài)好者，所以就很難有相對(duì)應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，一部分專業(yè)音樂(lè)教師因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境、所受待遇等問(wèn)題，根本就無(wú)法安心、專心從事音樂(lè)一線的教學(xué)工作。另一方面，也許是平衡一下音樂(lè)教師的“低賤”身份；部分音樂(lè)專業(yè)教師改行教授了其他學(xué)科；只有極少部分的專業(yè)音樂(lè)教師還堅(jiān)守在原來(lái)的音樂(lè)教學(xué)崗位。

二、進(jìn)行教育改革

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的配備仍然較為落后，音樂(lè)課能夠使用的教具、器材非常有限，使得音樂(lè)教學(xué)不能聲情并貌地開(kāi)展。以人教版教材為例，唱歌作品：七年級(jí)下冊(cè)《桑塔·露琪亞》，八年級(jí)上冊(cè)《洪湖水浪打浪》等等；欣賞作品：七年級(jí)上冊(cè)《勞特布魯嫩的約德?tīng)枴返鹊?。呈現(xiàn)出音樂(lè)風(fēng)格、歌曲內(nèi)容等與學(xué)生心理年齡不相符的狀況；成人化的流行歌曲充斥校園，使得學(xué)生對(duì)流行歌曲過(guò)于迷戀，而對(duì)教材中的歌（樂(lè)）曲興趣不濃。

因此，筆者認(rèn)為偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教材應(yīng)充分結(jié)合地方山歌和一些積極向上、適合中學(xué)生特點(diǎn)的新時(shí)期作品來(lái)定編，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）教學(xué)方法改革

變“教”為“導(dǎo)”，注重自學(xué)效果，體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)。筆者認(rèn)為，初中音樂(lè)教學(xué)無(wú)需過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，主要以體驗(yàn)和感受為主。教師通過(guò)簡(jiǎn)練、風(fēng)趣的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不偏離正確的價(jià)值觀方向，讓學(xué)生在愉快過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)形式改革

音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主要渠道，如何有效的提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)每一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)都是挑戰(zhàn)。如何把握整體的質(zhì)量與效率，需從音樂(lè)教學(xué)形式上進(jìn)行研究。

我國(guó)中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)形式的回顧與分析：

1.我國(guó)中學(xué)音樂(lè)大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)幾乎就是“唱歌課”。教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)生練習(xí)、視唱練耳）——歌唱（范唱、識(shí)譜、教唱、歌唱處理）。

2.受其他文化課的影響，強(qiáng)化文化知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，于是凱洛夫的教學(xué)模式變引入了音樂(lè)課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，教授新課，鞏固練習(xí)，布置作業(yè)。

新形勢(shì)教學(xué)形式的改革初探：

隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，以上教學(xué)形式不但枯燥無(wú)味，而且僅限于課堂，這顯然不適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)及學(xué)生的要求。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)形式應(yīng)科學(xué)化、多樣化。即教學(xué)形式可采取課堂教學(xué)和課外教學(xué)。

課堂教學(xué)：要去掉傳統(tǒng)的“教唱發(fā)”。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以“學(xué)生學(xué)為主，教師導(dǎo)為輔”。

課外教學(xué)：充分利用興趣活動(dòng)小組、文藝晚會(huì)、校園“十佳”歌手比賽、各種形式的比賽等。挖掘人才，注重培養(yǎng)，以一帶十。讓學(xué)生在各種活動(dòng)中感受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，讓鮮花和掌聲培養(yǎng)學(xué)生的信心。這樣既能豐富學(xué)生的生活，陶冶情操。又能提升學(xué)生的素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)改革

在新時(shí)期的評(píng)價(jià)體系中，注重多元化的評(píng)價(jià)，應(yīng)更多的運(yùn)用“激勵(lì)性”機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)時(shí)要謹(jǐn)慎，要充分發(fā)揮“評(píng)價(jià)”的激勵(lì)功能，這是努力探尋激勵(lì)，喚醒、鼓舞學(xué)生最有效的手段。

總而言之，農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀的改觀，音樂(lè)發(fā)展水平的提高，音樂(lè)教師任重道遠(yuǎn)，要堅(jiān)持不懈；當(dāng)然也需要音樂(lè)教師、教研人員和教育行政部門(mén)、學(xué)校、家庭共同配合。相信只要我們一起與時(shí)俱進(jìn)，從自己的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，以人為本，農(nóng)村音樂(lè)教育將在新時(shí)代背景下變得絢麗多彩。

參考文獻(xiàn)

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