朱宗偉
【摘要】地理學科的核心素養(yǎng)是指人地觀念、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等四個基本方面,其最突出的特點是綜合性與區(qū)域性,由此而來的綜合思維是學生分析、理解自然地理過程和規(guī)律、人地關(guān)系的重要思想和方法。因此,高中地理教師在教學過程中應結(jié)合課本內(nèi)容來加強學生的學科核心素養(yǎng),在此基礎上幫助他們更好地掌握地理內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】高中地理 核心素養(yǎng) 人地協(xié)調(diào)觀
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)01-0155-02
人地關(guān)系即人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系,是地理教育中最核心的觀點。人地觀念直接反映人類對地理環(huán)境的觀念和導向。學生在分析和解決各種地理問題時,具備正確的人地觀念是解決地理問題的有效途徑,只有這樣,才能實現(xiàn)人與自然的和諧相處。
一、人地關(guān)系現(xiàn)狀
當前,世界總?cè)丝跀?shù)量已經(jīng)達到上限,從而給全球的水、土地等資源造成極大的負擔,進而導致各個地區(qū)的環(huán)境與人口生存壓力變大。
學生學習地理科目的同時,應該對這一現(xiàn)狀有正確的認知,從而在日常的學習生活中,將所學知識貫徹到行動中去,用自己的行動去感染身邊的人,對世界當下的環(huán)境問題形成正確的認知。
二、在教學中滲透人地協(xié)調(diào)觀念
1.教師應結(jié)合地理教材,在課堂上滲入人地協(xié)調(diào)觀念
高中地理教材中包含的人地協(xié)調(diào)觀念的內(nèi)容較多,如,“水資源的合理利用”、“自然地理環(huán)境的整體性”;“人口的變化”、“城市與城市化”、“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”等;以及“區(qū)域”方面的知識,皆涉及到人地協(xié)調(diào)觀念,教師在教學中,應高度結(jié)合這個知識,給學生深入人地協(xié)調(diào)觀念。
如,學到“人口的合理容量”這一內(nèi)容時,筆者首先借助多媒體給學生播放了關(guān)于人口過多,對城市產(chǎn)生影響的視頻,讓學生感受到過多人口對地理環(huán)境的影響;之后,筆者讓學生觀察人口增多對環(huán)境產(chǎn)生影響的圖片、影像資料并動手計算等方式激起他們探究地理問題的興趣和動機。具體展開新課的過程如下:
首先借助多媒體播放圖表:“世界10億人口年表”。并提出問題:請同學們計算世界人口每增加10億所用的時間。根據(jù)計算請你分析1830年以來世界人口增長的趨勢。 小組合作完成。 學生深切體會到地球從來沒有像今天這么擁擠,人口也從來不像近100多年來增長得這樣快。地球人口的確“爆炸”了。
之后,給學生展示關(guān)于“馬爾薩斯的人口學說”的文字資料,讓他們辨別這個學說正確與否,然后各組代表按正反方辯論式發(fā)言。 從辯論中讓學生產(chǎn)生疑惑,為“環(huán)境對人口的限制性”這一知識點埋下伏筆。
接著,筆者又給學生展示了“自然資源概念的演變”的表格,并提出問題:同學們還記得自然資源的概念嗎?請說一說,在不斷糾正學生錯誤的基礎上,幫助他們理解“自然資源”的概念在。并在此基礎上,讓他們明白:“自然資源終究是有限的,人類與自然資源之間,應建立良性循環(huán)關(guān)系,以實現(xiàn)自然資源的持續(xù)利用?!?/p>
接下來,筆者讓學生討論“人口增長與礦產(chǎn)資源、水資源、以及環(huán)境破壞又有什么樣的因果聯(lián)系呢?你們能否也用箭頭來表示呢?”這個問題,并最終得出“人類與自然資源之間,應建立良性循環(huán)關(guān)系,以實現(xiàn)自然資源的持續(xù)利用?!边@個結(jié)論。
最后,講到“人口合理容量”的知識點,首先借助“英國懷特島位置圖”及相關(guān)材料讓學生探討“當今地球人口如此爆炸式地增長能不能長期持續(xù)下去呢?理由是什么呢?”,以激起學生探究知識的欲望,之后,筆者直接展示出“環(huán)境承載力、環(huán)境承載力中的人口規(guī)模的概念以及人口合理容量”三個概念的基本含義,讓學生形成一個基本的認知,并讓他們討論“人口合理容量”的特點,并讓他們計算出我國的合理容量,讓他們對我國的人口現(xiàn)狀產(chǎn)生危機感,并最終得出“我們應該正確認識人口問題,并且關(guān)注人口、資源、環(huán)境問題。希望同學們從自身做起,做到人與資源環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。”
如此,在教學中,教師就應該合理安排教學內(nèi)容,在講解地理知識的同時,讓學生樹立起正確的人地觀念。
2.教師可在研學旅行中培養(yǎng)學生的人地觀念
研學旅行指的是學生利用社會調(diào)查、搜集資料、文字總結(jié)等方式,對自然與人文環(huán)境有一個正確的認知,并能在這個過程中,加強自身的搜集并整理資料的能力。
如,學習“荒漠化的防治”這一內(nèi)容時,筆者便讓學生搜集相關(guān)資料,探究人類活動在荒漠化的形成中所起到的作用是什么?什么因素在其中起到了關(guān)鍵以及決定性的作用?人類之后的防治工作是否能夠彌補曾經(jīng)的作為?探究的過程能夠幫學生形成保護植被的觀念,強化他們合理利用資源并開發(fā)保護自然資源的行為,這對培養(yǎng)他們的人地觀念極有幫助。
再比如,學習“城市與城市化”這一內(nèi)容時,筆者讓學生收集相關(guān)信息,探究城市化的形成過程對當?shù)丨h(huán)境產(chǎn)生的影響,并想出具體解決措施,在此基礎上,讓他們對目前面臨的城市問題提出建議,然后在校園內(nèi)開展相關(guān)活動。在開展活動的過程中,給學生滲入人地觀念。
正確的人地觀念對學生日后的學習生活都會產(chǎn)生很大的影響,鑒于此,教師在教學中,應結(jié)合教材內(nèi)容,設計出合理的教學方案,并在此基礎上,幫助學生樹立起正確的人地觀念。
參考文獻:
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