許思毛, 彭峰林, 劉衛(wèi)國, 焦豪杰, 莫艷華(廣西師范大學(xué) 體育學(xué)院，廣西 桂林 541004)

0 引 言

高校體育院系民族傳統(tǒng)體育專業(yè)(以下簡稱民傳專業(yè))培養(yǎng)能從事傳統(tǒng)武術(shù)、民族民間體育及傳統(tǒng)體育養(yǎng)生等有關(guān)工作的高級(jí)專門體育人才。在 21 世紀(jì)體育發(fā)展背景下，高校培養(yǎng)創(chuàng)新性體育人才符合時(shí)代要求，探索符合時(shí)代要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是培養(yǎng)創(chuàng)新性體育人才的重要途徑[1]。本研究依托我校體育基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)廣西乃至全國體育健康事業(yè)發(fā)展的要求，整合體育學(xué)院“中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)”“運(yùn)動(dòng)生理學(xué)”“運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)”及“運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理與分析”“推拿按摩”“體育康復(fù)學(xué)”等6門主干或特色課程資源，以體育學(xué)院2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)民傳專業(yè)本科生為研究對象，構(gòu)建適用于高校民傳專業(yè)本科生的“武醫(yī)滲透”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并進(jìn)一步對其進(jìn)行實(shí)踐。

1 民傳專業(yè)“武醫(yī)滲透”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式內(nèi)容

體育學(xué)院為適應(yīng)時(shí)代對多元化體育人才的需求，立足于服務(wù)廣西并向全國輻射的教育發(fā)展理念，于2011年正式開辦了民傳專業(yè)。目前，我校是廣西唯一的一所培養(yǎng)民傳專業(yè)本科生的高等學(xué)校。

1.1 理論依據(jù)

祖國醫(yī)學(xué)的理論基礎(chǔ)如陰陽理論等，同時(shí)也是中華武術(shù)的理論基礎(chǔ)[2-3]；武術(shù)本就有與中醫(yī)結(jié)合的傳統(tǒng)，有“武醫(yī)不分家”之說[4]。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，高校深化發(fā)展武術(shù)與醫(yī)學(xué)為一體的教育，是實(shí)現(xiàn)武術(shù)與醫(yī)學(xué)結(jié)合滲透即“武醫(yī)滲透”的一個(gè)重要渠道。因此，以素質(zhì)教育為核心，對民傳專業(yè)學(xué)生實(shí)施“武醫(yī)滲透”的教學(xué)，培養(yǎng)具有一定醫(yī)學(xué)知識(shí)的民傳專業(yè)高級(jí)創(chuàng)新性體育人才；其中“武醫(yī)滲透”實(shí)驗(yàn)教學(xué)在此起到重要作用。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

“武醫(yī)滲透”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一層目標(biāo)是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生加深對理論知識(shí)的理解，并培養(yǎng)運(yùn)用理論知識(shí)分析與解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新意識(shí)。第二層目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)武術(shù)與醫(yī)學(xué)相滲透，使民傳專業(yè)大學(xué)生掌握一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，一來可運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)實(shí)踐；二來結(jié)合傳統(tǒng)體育的特色，更好地服務(wù)于體育健康事業(yè)。

1.3 實(shí)現(xiàn)條件

1.3.1軟硬件建設(shè)

學(xué)?！绑w育基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”通過多年的建設(shè)與發(fā)展，于2009年被評(píng)為廣西區(qū)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。中心現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)人體形態(tài)與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)室、體質(zhì)測量與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)適應(yīng)機(jī)制研究實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室及運(yùn)動(dòng)心理實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室等。除體育類本科專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的各種常規(guī)小型及大型精密儀器外，中心還配置了多套先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練測試系統(tǒng)、多臺(tái)理療儀，以及骨密度測試儀、便攜式運(yùn)動(dòng)能力及激光測速系統(tǒng)、多導(dǎo)運(yùn)動(dòng)生物電分析系統(tǒng)、三維步態(tài)分析系統(tǒng)等諸多特色的實(shí)驗(yàn)儀器。這些硬件設(shè)施很好地滿足了“武醫(yī)滲透”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

本“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”擁有一支素質(zhì)較高的教學(xué)及科研師資團(tuán)隊(duì)，包括3名專職實(shí)驗(yàn)教師、15名兼職實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)緣結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。團(tuán)隊(duì)學(xué)歷、職稱梯度合理，其中博士3人、碩士14人、本科1人，教授4人、副教授11人(1人具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格)、講師3人。隊(duì)伍中碩士研究生導(dǎo)師7人，其中包括2名訪問學(xué)者，還有2人獲得“廣西高?；蛐＜?jí)拔尖人才” 稱號(hào)、1人獲得“校級(jí)青年骨干教師”稱號(hào)。隊(duì)伍十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的提升，除了有組織地參加實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)外，更主要的是自身通過各種渠道加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升。 另外，還積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究，改革教學(xué)方法、引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段。

此外，為了在有限的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備下能完成更多綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以及突破時(shí)空的限制、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程及效果的“可視化”，還進(jìn)行了虛擬仿真軟硬件的初步建設(shè)。目前，本中心正在積極進(jìn)行廣西“體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)可視化的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”的申報(bào)及建設(shè)。

1.3.2教學(xué)方法

(1) 規(guī)范式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法?；A(chǔ)(醫(yī)學(xué))類實(shí)驗(yàn)教學(xué)是完成民傳專業(yè)學(xué)生 “武術(shù)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合”教學(xué)任務(wù)的第一步實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！拔溽t(yī)滲透”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是根據(jù)“中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)”“運(yùn)動(dòng)生理學(xué)”“運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)”“運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理與分析”“體育康復(fù)學(xué)”及“推拿按摩”的教學(xué)大綱，結(jié)合“武醫(yī)滲透”的內(nèi)在要求，除進(jìn)行常規(guī)性實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練及基礎(chǔ)理論的驗(yàn)證外，還開展諸如按摩、運(yùn)動(dòng)療法、拔罐、艾灸及理療等基本醫(yī)療保健技能訓(xùn)練，開展運(yùn)動(dòng)損傷診斷、急救及防治等相關(guān)技能的訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，考慮到民傳專業(yè)大學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)相對薄弱，課前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上教師利用標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)流程的教學(xué)課件進(jìn)行講解并示范，學(xué)生仔細(xì)觀察、思考，然后認(rèn)真練習(xí)(教師在一旁指導(dǎo)糾錯(cuò))，課后學(xué)生再利用標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)的規(guī)范式教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握“武醫(yī)滲透”的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備踐行“武醫(yī)滲透” 基本的正確技能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。

(2) 啟發(fā)式等多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生綜合及創(chuàng)新能力培養(yǎng)而進(jìn)行設(shè)置，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的主體，在本模式中具有豐富的內(nèi)容，如“中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)”開設(shè)了 “中醫(yī)保健手段在運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)治療中的運(yùn)用”“中醫(yī)保健技術(shù)創(chuàng)新”等實(shí)驗(yàn)，“運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)”開設(shè)了“自選武術(shù)動(dòng)作的解剖學(xué)分析”實(shí)驗(yàn)，“運(yùn)動(dòng)生理學(xué)”開設(shè)了“武術(shù)專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)機(jī)能特征評(píng)定”實(shí)驗(yàn)，“運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理與分析”開設(shè)了“自選武術(shù)技術(shù)動(dòng)作的測定”實(shí)驗(yàn)，“體育康復(fù)學(xué)”開設(shè)了“自選某類人群運(yùn)動(dòng)處方的制定”實(shí)驗(yàn)，“推拿按摩”開設(shè)了“結(jié)合武術(shù)特點(diǎn)的按摩技術(shù)”實(shí)驗(yàn)、“自選按摩處方的設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)等。上述綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是由指導(dǎo)教師給出的方向性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)自行選擇某個(gè)具體實(shí)驗(yàn)，在導(dǎo)師的“問題式”“啟發(fā)式”指導(dǎo)下，通過“小組討論”設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。情景模擬、角色轉(zhuǎn)換等法在“武醫(yī)滲透”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用較多，如模擬“急性閉合性軟組織損傷的早期處理”這一情景，學(xué)生進(jìn)行醫(yī)生或病人的角色轉(zhuǎn)化。

(3) 虛擬仿真式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，以及科學(xué)研究進(jìn)一步深入的需要，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)日漸成熟和完善[5]。仿真實(shí)驗(yàn)沒有普通意義上的實(shí)驗(yàn)必備器材，而是在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，采用虛擬現(xiàn)實(shí)條件技術(shù)實(shí)現(xiàn)各種虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣，完成各種預(yù)訂的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[6]。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)“可視化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7]。在“武醫(yī)滲透”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對虛擬仿真教學(xué)進(jìn)行了初步探索，如對“肩頸腰痛的康復(fù)治療”“膝關(guān)節(jié)傷病的運(yùn)動(dòng)療法”“運(yùn)動(dòng)性疲勞的綜合恢復(fù)措施”等實(shí)驗(yàn)便采用了此法，在有限的時(shí)空內(nèi)就“顯現(xiàn)”了真實(shí)場景，這使得學(xué)生對知識(shí)掌握得更加深刻、較大地提高了教學(xué)效果。

(4) 實(shí)踐式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。突破只在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的局限，根據(jù)民傳專業(yè)的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中遇到的實(shí)際問題以及產(chǎn)學(xué)實(shí)踐要求，在教師指導(dǎo)下，在運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。如進(jìn)行過“中醫(yī)陰陽理論在武術(shù)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用”“按摩在運(yùn)動(dòng)性疲勞恢復(fù)中的作用”“武術(shù)專項(xiàng)力量訓(xùn)練實(shí)踐”“中醫(yī)治療手段在武術(shù)運(yùn)動(dòng)損傷恢復(fù)中的運(yùn)用實(shí)踐”等實(shí)驗(yàn)。這使得學(xué)生有了切實(shí)的成功體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

(5) 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了以往“灌輸式教學(xué)”的各種弊端[8]，它不僅是在時(shí)間和空間上的開放，而且是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)管理上的開放[9]。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的大趨勢[10]。到目前為止，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)、電子、物理、機(jī)械等各方面的教學(xué)中已經(jīng)廣泛采用[11-14]。民傳及其他體育本科專業(yè)做為開設(shè)有醫(yī)學(xué)類課程的特殊專業(yè)，也必然探索自身的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[15]，也在逐步探索建立體育類本科專業(yè)的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度。在民傳專業(yè)“武醫(yī)滲透”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容上，采用“必做”與“選做”相結(jié)合的形式實(shí)現(xiàn)開放，“基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)”為必做實(shí)驗(yàn)，“綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”采用“必做”與“選做”相結(jié)合，“研究性實(shí)驗(yàn)”為“選做”實(shí)驗(yàn)，這避免了體育生在開放式教學(xué)中容易放任自流的弊端；采用統(tǒng)籌安排與自由選擇想結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放，具體做法是將已經(jīng)預(yù)約安排好的實(shí)驗(yàn)及時(shí)間段通過網(wǎng)絡(luò)公布，然后學(xué)生自由選擇指定開放的時(shí)間段來做自己的實(shí)驗(yàn)，這也使得實(shí)驗(yàn)室資源得到充分利用；對于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，采用講解、示范等手段進(jìn)行規(guī)范式教學(xué)，而對于綜合設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)則以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，采用情景模擬、角色互換及“問題式”“討論式”“啟發(fā)式”等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)開放的教學(xué)方法。

1.4 操作程序

除大綱規(guī)定的“必做”實(shí)驗(yàn)外，“選做”的綜合設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生根據(jù)自身需求來選定具體的實(shí)驗(yàn)；在教學(xué)過程中，堅(jiān)持具體實(shí)驗(yàn)具體對待，以人為本，將“教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用”有機(jī)結(jié)合?；A(chǔ)類實(shí)驗(yàn)的程序：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)；教師講解、示范；實(shí)驗(yàn)操作；完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；考核。其他實(shí)驗(yàn)的程序：假設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，自主選題；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)操作；完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；考核。

1.5 教學(xué)評(píng)價(jià)

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于教學(xué)工作的順利開展及教學(xué)質(zhì)量的提高。“武醫(yī)滲透”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系主要包括評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)對象及指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法。

(1) 評(píng)價(jià)目的。及時(shí)掌握教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的情況，進(jìn)而反饋于教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)過程的不斷完善、提高教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)出合格的“武醫(yī)滲透”的體育與健康事業(yè)工作者。

(2) 評(píng)價(jià)對象及指標(biāo)。主要以教師的教學(xué)工作及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為兩個(gè)主要評(píng)價(jià)對象。評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作的指標(biāo)主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施及教學(xué)方法、手段等的應(yīng)用；評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等環(huán)節(jié)。

(3) 評(píng)價(jià)方法。對教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)主要有同行評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)及教師自評(píng)。通過對教師各種評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，力爭評(píng)價(jià)的公正、客觀、準(zhǔn)確，有助于教師及時(shí)完善自己的教學(xué)工作。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主、學(xué)生自我評(píng)價(jià)為鋪，并以進(jìn)步性評(píng)價(jià)和絕對評(píng)價(jià)相結(jié)合、階段性評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性。

2 民傳專業(yè)“武醫(yī)滲透”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐效果

2.1 促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展

在民傳專業(yè)“武醫(yī)滲透”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、技術(shù)手段等的更新發(fā)展要求，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加快了實(shí)驗(yàn)室軟硬件的建設(shè)、完善了實(shí)驗(yàn)室功能；促進(jìn)了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，使得體育基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室具備成立廣西“體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)可視化的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”的基礎(chǔ)；加快了“體育基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”實(shí)驗(yàn)管理制度改革及開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的步伐，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合優(yōu)化與利用，并實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)作用”與“學(xué)生主體地位”的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和學(xué)生能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

2.2 提高了教師業(yè)務(wù)水平

要推進(jìn)“武醫(yī)滲透”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的順利開展，就需要培養(yǎng)民傳專業(yè)武術(shù)生參加醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的興趣和主動(dòng)性，那么教師就要精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)好教學(xué)方法、合理安排教學(xué)過程等措施來提高自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生解決所遇到的各種問題，就需要教師及時(shí)更新補(bǔ)充自己的各方面知識(shí)，能熟練運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室中各種新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、手段，并具備較強(qiáng)的科研能力。這促使教師不斷學(xué)習(xí)和鉆研，提高自己的業(yè)務(wù)水平；其中，近3年來共完成各級(jí)別高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目4項(xiàng)，完成國家、省部級(jí)自然科學(xué)類科研項(xiàng)目3項(xiàng)，發(fā)表高水平教學(xué)科研論文10余篇，圓滿完成了三屆“國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員”的有關(guān)培訓(xùn)任務(wù)。

2.3 保障了民傳專業(yè)文化課的學(xué)風(fēng)建設(shè)

民傳專業(yè)大學(xué)生(武術(shù)生)屬于“單獨(dú)招生“的特殊體育生[16]，但做為新世紀(jì)大學(xué)生，要具備較高的人文素養(yǎng)才符合時(shí)代要求。因此，民傳專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)、民族民間傳統(tǒng)體育方面的理論知識(shí)與技術(shù)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)?！拔溽t(yī)滲透”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式旨在培養(yǎng)具有一定醫(yī)學(xué)知識(shí)的民傳專業(yè)高級(jí)創(chuàng)新性體育人才，這一模式既注意相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)傳授，更注重利用多樣化的教學(xué)手段和方法，營造文化知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。從民傳專業(yè)學(xué)生在“武醫(yī)滲透”實(shí)驗(yàn)課堂及基礎(chǔ)理論課堂上的表現(xiàn)來看，學(xué)風(fēng)逐漸改善；因此，課程考核及格率相當(dāng)高。

2.4 幫助民傳專業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)武術(shù)

“拳起于易，理成于醫(yī)”是中國武術(shù)屆流傳很久的說法[17]；它高度概括了武術(shù)理論及武術(shù)健身與我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論的緊密關(guān)系[3]。隨著時(shí)代的變遷及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，在對民傳專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“武醫(yī)滲透”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，融合了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，并采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與方法進(jìn)行教學(xué)，“以醫(yī)促武”，起到了幫助學(xué)生更好地掌握武術(shù)的作用。通過 “中醫(yī)陰陽理論在武術(shù)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用”這一實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生更好地掌握了武術(shù)的精髓；通過技術(shù)動(dòng)作分析等有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生能更快、更好地掌握武術(shù)動(dòng)作；通過“武醫(yī)滲透”中其他內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生懂得怎樣更加合理地進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練，及如何加快運(yùn)動(dòng)疲勞恢復(fù)、防治運(yùn)動(dòng)損傷而保障訓(xùn)練。

2.5 培養(yǎng)出了多元化武術(shù)人才

“武醫(yī)滲透”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式經(jīng)過前期的理論構(gòu)建及3年的探索與實(shí)踐，在培養(yǎng)“武醫(yī)兼修”的創(chuàng)新性高級(jí)人才中起到了重要作用，取得了“開門紅”。從前兩屆(2011級(jí)、2012 級(jí))畢業(yè)生就業(yè)情況來看，就業(yè)流向呈“多元化”分布，既包括在中小學(xué)體育教師、體校武術(shù)教練、傳統(tǒng)體育療養(yǎng)師崗位上工作的畢業(yè)生，又包括在企事業(yè)、公務(wù)員有關(guān)崗位上就業(yè)的畢業(yè)生，還包括了自主創(chuàng)業(yè)及繼續(xù)攻讀碩士研究生的畢業(yè)生，總就業(yè)率為98.9%；其中繼續(xù)攻讀碩士研究生的畢業(yè)生共4人(占總畢業(yè)人數(shù)的4.4%)，或以品學(xué)皆優(yōu)的表現(xiàn)被保送碩士研究生，或以優(yōu)異考試成績考上碩士研究生。在2014年、2015年兩屆“全國大學(xué)生武術(shù)錦標(biāo)賽”上，體育學(xué)院武術(shù)健兒共獲得6金2銀3銅的優(yōu)異成績；在2015年“中國大學(xué)生武術(shù)散打錦標(biāo)賽”暨2017年“夏季世界大運(yùn)會(huì)“選拔賽上，取得了1金、1銅的好成績，并取得兩席2017年世界大運(yùn)會(huì)散打項(xiàng)目參賽資格。此外，在科研活動(dòng)中，也取得了不錯(cuò)的成績；近3年來，我校民傳專業(yè)學(xué)生憑良好的科研潛質(zhì)申請并獲得了3項(xiàng)“廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題”項(xiàng)目。

3 結(jié) 語

現(xiàn)代化的“武醫(yī)滲透”滿足了“武醫(yī)不分家”的傳承需要，“武醫(yī)滲透”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需要的民傳專業(yè)創(chuàng)新性體育人才。“武醫(yī)滲透”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中豐富的教學(xué)內(nèi)容、手段和多樣化的教學(xué)方法，使得民傳專業(yè)學(xué)生在掌握相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，個(gè)性化及創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。實(shí)踐效果說明，該模式有廣泛的應(yīng)用前景。

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