羅福松

(云南省大理市大理第二中學(xué) 671004)

“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能翹起一個(gè)地球”.物理作為一門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，從產(chǎn)生這門學(xué)科以來至今一直十分受人重視，對(duì)于學(xué)生而言，高中物理的考試內(nèi)容中，電磁感應(yīng)知識(shí)是主要的考試內(nèi)容之一，它出現(xiàn)在試卷的大題部分，而且考查內(nèi)容包括實(shí)踐操作題，另外新課改規(guī)定高中學(xué)習(xí)的第二個(gè)階段，(也就是高二)將會(huì)舉行學(xué)業(yè)水平測試，考試內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的操作實(shí)踐，監(jiān)考老師確認(rèn)合格后給于通過，學(xué)業(yè)水平測試的成績對(duì)高考成績有一定的影響，所以教師應(yīng)該在重視電磁感應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力.

一、高中物理知識(shí)體系中電磁感應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的重要性

在高中物理的知識(shí)體系中電磁感應(yīng)知識(shí)點(diǎn)占有很大一部分比重，他不僅是高考題中的高頻考點(diǎn)，也是和我們生活密切相關(guān)的.

物理學(xué)中的電磁感應(yīng)知識(shí)，必須要通過一定的實(shí)踐操作能力才能夠?qū)W習(xí)到其中的原理，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于電磁感應(yīng)知識(shí)的興趣，比如，“我們把一根導(dǎo)線插入水果之中，另一頭連接一個(gè)小風(fēng)扇，這時(shí)小風(fēng)扇就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來”，但是水果的電流是不穩(wěn)定的，那我們?nèi)绾巫岆娏鞅３址€(wěn)定的使用呢，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡易發(fā)電機(jī)模型的制作，在實(shí)踐操作中一定會(huì)出現(xiàn)許多有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣的教學(xué)從實(shí)際生活出發(fā)，又充滿樂趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的關(guān)注和學(xué)習(xí).

另外，科技改變生活，電從發(fā)現(xiàn)到被運(yùn)用，一直是以不同的形態(tài)變化著，它存在我們生活的角落里，比如從鉛酸電池到現(xiàn)在的手機(jī)鋰電池，電變得越來越安全便捷，而電力科技的載體就是電磁感應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，所以對(duì)于高中物理電磁感應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生人生成長也有一定的影響，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)以后的社會(huì)發(fā)展也有著重要的意義，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量.

二、高中物理電磁感應(yīng)教學(xué)中存在的問題

1.應(yīng)試教育的觀念的存在.

應(yīng)試教育的觀念影響高中物理知識(shí)只能停于理論層面，雖然教育部提出了許多改革措施，要求學(xué)業(yè)水平測試鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，但是學(xué)業(yè)水平測試考試過程中，監(jiān)考十分松散，也沒有一個(gè)確定的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，只是學(xué)業(yè)水平測試的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)室才會(huì)“人滿為患”，學(xué)業(yè)水平測試考試結(jié)束后實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備又將擱置起來，而且學(xué)校要升學(xué)率，家長要成績這一本質(zhì)是無法改變的.教學(xué)模式依舊是以筆試的考試內(nèi)容為主，取消物理實(shí)踐課或者改為其他學(xué)科的時(shí)間，部分教師仍然以高中物理的筆試成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果.根本不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，舊的教育思想和教學(xué)模式只會(huì)讓高中物理課堂更加枯燥，嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于以后學(xué)習(xí)的發(fā)展.

2.學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全.

高中物理是一門實(shí)踐類學(xué)科，它需要教師在講解結(jié)束之后，針對(duì)所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，而且電磁感應(yīng)的相關(guān)知識(shí)只有通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟，提高電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知水平.這就要求學(xué)校必須配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有了一定的硬件條件才能去完成理論上的構(gòu)想，但是目前許多高中并沒有物理實(shí)驗(yàn)室，即使有也沒有全套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這就會(huì)給我們學(xué)生學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)知識(shí)的相關(guān)知識(shí)增加難度，教師為了完成電磁感應(yīng)的相關(guān)試驗(yàn)，必然會(huì)花費(fèi)時(shí)間準(zhǔn)備，這就大大浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，不利于高中物理教學(xué)的發(fā)展.

3.教學(xué)內(nèi)容分散不成體系.

“一千人里有一千個(gè)哈姆雷特”，許多高中物理老師在新課改的要求下，都進(jìn)行了再培訓(xùn)，但是每個(gè)老師對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的理解各有不同，所以教學(xué)方式也是多種多樣，況且高中物理的電磁感應(yīng)知識(shí)又比較復(fù)雜，所以這些只是很難進(jìn)行整合，使得教學(xué)方式和課程標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié).

三、高中物理電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)改良措施

1.電磁感應(yīng)教學(xué)資源的全面拓展

隨著科技的發(fā)展，電力的有關(guān)科技也發(fā)展飛快，但是我們的高中物理實(shí)驗(yàn)室卻面臨著教學(xué)設(shè)備短缺的問題，我們都知道高中物理是一門實(shí)踐應(yīng)用類的學(xué)科，他對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有一定的要求，所以我們應(yīng)該完善教學(xué)設(shè)備.并且不能將高中物理課挪為其他學(xué)科使用，教師對(duì)學(xué)科操作的重視度，也會(huì)感染到學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐操作對(duì)于高中物理知識(shí)的的重要性，除此之外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的可以用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將日常所見的東西帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理.

教師對(duì)新課標(biāo)下的高中物理的電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)的理解有所不同，這就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)方式有所不同，教師應(yīng)該加強(qiáng)物理的電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)的整合，讓教學(xué)方式和物理課程標(biāo)準(zhǔn)相契合，減少教師時(shí)間的浪費(fèi)，提高教學(xué)有效性.

在學(xué)生方面，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后分發(fā)任務(wù)“如何制作一個(gè)建議的發(fā)電機(jī)模型”，引導(dǎo)學(xué)生課下通過各種途徑搜集資料，然后每個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)中很難一次性完成，這時(shí)教師可以對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，然后學(xué)生在操作中要講述實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該操作的注意事項(xiàng)，和試驗(yàn)完成后總結(jié)出的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，小組之間進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，也可以有效提高學(xué)生的總結(jié)歸納知識(shí)的能力.

2.激發(fā)學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直以教師為主，教師以口述的方式撐起45分鐘的課程，然而高中物理知識(shí)理論性教學(xué)中很難體現(xiàn)出它的魅力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣并不是很濃厚，教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們?nèi)⑴c教學(xué)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，例如，教師以法拉第電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課程，首先將原線圈放于副線圈中，并讓其保持靜止?fàn)顟B(tài)，然后將鐵芯穿入或拔出，讓學(xué)生觀察此時(shí)的電流現(xiàn)象，并記錄下來；然后再將副線圈置于原線圈內(nèi)，將鐵芯穿入或拔出，讓學(xué)生再次觀察此時(shí)的電流現(xiàn)象，通過這次實(shí)驗(yàn)，觀察兩者因距離變化而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象；最后通過媒體設(shè)備將磁感形象、線條數(shù)量及變化展現(xiàn)給學(xué)生，加深對(duì)電流感應(yīng)等相關(guān)知識(shí)的鞏固.在教學(xué)過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，比如“在導(dǎo)線、線圈及檢流計(jì)有限的情況下，怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流？”，然后讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)擴(kuò)充思維能力，加深物理認(rèn)知，解決并回答相關(guān)問題，進(jìn)一步鞏固電磁感應(yīng)的相關(guān)知識(shí).

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

課堂的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)浮在理論層面上，只有實(shí)踐才能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，而且物理屬于實(shí)用類的學(xué)科，只有把物理知識(shí)運(yùn)用到生活中，這樣才能讓知識(shí)活起來，所以實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)高中物理電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)的有效方式之一，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作，可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)步驟的作用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.例如，對(duì)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象，奧斯特提出“電流磁效應(yīng)”的理論，而法拉第提出“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這種不同觀點(diǎn)，教師可以分別通過實(shí)驗(yàn)將兩種理論展示給學(xué)生看，也可以找學(xué)生來操作，并演示實(shí)驗(yàn)，并觀察導(dǎo)體在磁場切割磁力線的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)就會(huì)得出結(jié)論：“無論用什么辦法，只要在閉合回路中的導(dǎo)體做切割磁感線了，就會(huì)產(chǎn)生電流”，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生的分析能力和解決能力.從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)他們對(duì)電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解.有利于高中物理教學(xué)目標(biāo)的完成.

從上述的談?wù)撝?，我們可以知道電磁感?yīng)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生高中物理創(chuàng)新性發(fā)展的一個(gè)切入點(diǎn)，對(duì)我們社會(huì)發(fā)展也有重要的影響，但是目前存在許多問題，比如應(yīng)試觀念根深蒂固，高中物理實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重不符，另外教學(xué)設(shè)備落后等問題，都制約著高中物理的良性發(fā)展，教師在高中物理教學(xué)中雖然發(fā)揮極大的作用，但是學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生.教師應(yīng)該積極改變教學(xué)現(xiàn)狀，整合教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)高中物理的良好的氛圍，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，鍛煉他們的實(shí)踐操作能力.另外電磁感應(yīng)相關(guān)物理知識(shí)要時(shí)常的鞏固學(xué)習(xí)，這樣才能溫故而知新，在電磁感應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)書本上的理論知識(shí)，這樣可以提高學(xué)生的總結(jié)歸納的能力，大大提升物理教學(xué)的有效性.