李 燕

(江蘇省泗洪中學 223900)

基礎教育是一個國家發(fā)展的重要基礎.長期以來，我國的基礎教育受到應試教育的影響，過多的強調了學生對知識的學習，從而忽視了學生的視野的開闊，限制了學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展.針對近期提出來的核心素養(yǎng)的教育理念，對于高中階段的教育教學來說，如何提高學生的自我管理能力，是實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學目標的重要手段之一.

一、自主管理的內(nèi)涵

自我管理的本質是一種人性化的管理方式.針對高中生學習的現(xiàn)狀，需要教師在教與學的過程中，能夠突出學生的主體地位，把管理的主動權交給學生，讓學生自己對自己的學習，各個方面進行自主的安排，實現(xiàn)自主管理的目標，突出自我管理能力的發(fā)展.

通過自主管理的手段在高中化學教學中的應用，可以有效的滿足學生的心理需求讓更多的學生能夠自主自覺的關心自己的學習主動權，讓學生在自主管理當中實現(xiàn)學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學生在學習中自我價值不斷得以實現(xiàn)，給自己的發(fā)展奠定了良好的基礎.在此基礎上，能夠滿足學生的自我需求，讓學生能夠真正的愛上學習，從而不斷體驗學習的快樂.在學生掌握自我管理學習的同時，還能夠有效減輕化學教師的教學負擔，進一步融洽師生之間的關系，拉近師生之間的感情.

二、目前化學教學過程中學生自主管理的問題

目前學校自主管理的現(xiàn)狀與社會發(fā)展的現(xiàn)狀并不協(xié)調.在西方發(fā)達國家，很多教育家對學生自主管理能力思想進行了一系列的教育教學實踐，取得很多成就，為基礎階段的教育教學，提供了豐富的實踐經(jīng)驗.在國外關于自我管理相關理念的日趨成熟的情況下，請相關的研究成果被廣泛的應用到學校的教育實踐當中，取得了非常重要的基礎教育階段的實踐成果，成為國外基礎教育教育改革的一個重要的亮點.在我國很早以前儒家的教育思想就體現(xiàn)出了自我管理的理念.同時，我國的著名教育家陶行知先生在其著作當中也都提出過學生自我管理的思想理論.但是，由于我國基礎教育在其發(fā)展過程中過多的受到傳統(tǒng)思想的影響，使得教師教育教學過程中長期占據(jù)主導地位，忽視了學生的主體作用.在應試教育的思想影響下，雖然政府的有關部門也出臺了相關自主管理的政策，但是并沒有把它細化到有關的學科當中，使得這一好的政策并沒有真正的發(fā)揮它的作用，最終導致學生自主管理但處于落后的水平.

就目前而言，高中學生的自主管理能力培養(yǎng)的思想并沒有引起廣大基層教育工作者的重視.加之，在應試教育思想的長期影響下，學生的自身也缺乏創(chuàng)造力和自主管理的能力.使得一部分學生在學習過程中自主管理的能力比較差，需要教師強化管理過程.因此，雖然很多教育家都提出了學生的自主管理的思想，但目前階段來說，在學校教育教學的層面，并沒有得到高度的重視，在教育教學過程當中自主管理還缺乏具有足夠的實施環(huán)境.學生的自主管理能力的提升需要一個長期的過程，如何在高中化學當中提高學生的自主管理能力，在實施過程當中會遇到哪些問題和困難，這些困難和問題又如何去解決？這是目前作為化學老師面臨的一個重要的問題.

三、基于核心素養(yǎng)理念下高中化學教學過程中學生自主管理能力培養(yǎng)策略

1.高中化學 “教”的過程中如何去培養(yǎng)學生自主管理能力

興趣是學生進一步發(fā)展的動力源泉.從考試的重要性來說，高中的化學課程在高中的學習當中并沒有占有十分重要的地位.這一特點決定了化學老師與學生的交流相對于其他學科來說比較少.這樣會導致師生關系的疏遠.良好師生關系的建立有利于融洽師生的感情，促進師生關系之間的理解，有利于學生理解教師的教學目標，積極配合教師完成相應的教學任務.就教師而言，良好的師生關系有利于教師去了解學生的學習狀況，能夠真正的做到因材施教，從而實現(xiàn)有的放失，幫助學生完成一定的學習目標和任務.在實施化學教學的過程當中作為化學教師，可以根據(jù)學生的情況把學生分成若干個學習小組.有小組選舉出一個稱職的組長協(xié)助教師來共同管理小組的學習.小組內(nèi)成員的學習情況隨時可以反映給小組的組長，有小組的組長協(xié)調有能力的學生幫助解決.在組內(nèi)解決不了的情況下可以及時反映給老師，然后有老師根據(jù)學生學習的狀況調整教學內(nèi)容和教學方式，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容的針對性和教學方式的有效性.在這一過程中實現(xiàn)了學生自我管理的能力的提升.教師在教的過程當中不僅要扮演引導者和監(jiān)督者的角色，同時要幫助小組實現(xiàn)自我管理能力的提升.

2． 高中化學 “學”的過程中如何實現(xiàn)學生自主管理能力提升

學生在化學學習過程中是學習的主體.學生的主體地位決定了學生在學習過程當中自我管理能力對于學生來說，具有十分重要的意義.學生作為學習的接受者來說，要不斷的更新自己的學習觀念，更新自己的學習思想，不斷的主動去和教師進行交流，增強與同學之間的合作意識，樹立自我管理，自我發(fā)展的思想.在學生的自主管理要求下，通過教師的主動的指導，學生能夠在自己學習的方方面面中不斷的發(fā)現(xiàn)自身的不足，在教師與同學的幫助下不斷的實現(xiàn)自我管理能力的提升.學生自主管理能力的提升，有利于提高學生對自身和社會的認識，這對于學生開闊自己的眼界和視野有十分重要的意義.

隨著核心素養(yǎng)教育理念的提出，要求教育工作者要十分重視學生自主管理能力的提升.在化學教學中學生自主管理能力的提升對學生的思維能力的發(fā)展有十分重要的作用.通過自主管理能力實現(xiàn)學生學習能力的提升，同時也不斷的減輕了作為化學教師的教學負擔，促進了師生關系的良性互動，為不斷發(fā)展的精彩人生奠定了良好的基礎.因此，在高中化學教學過程中如何去引導學生實現(xiàn)學生自主管理能力的發(fā)展，是廣大化學教師面臨的一個重要的課題.