文/廣州市白云區(qū)棠溪小學(xué) 余秀良

悅納教育下生活德育管理就是要改變教師教學(xué)行為，培養(yǎng)教師在新教改模式下更新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變觀念，推進(jìn)與時(shí)代接軌的教育管理。如何把教師悅納教育轉(zhuǎn)化為生活教育，如何讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)教育、積累經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)生活的快樂(lè)，是當(dāng)前德育工作的重頭戲。

一、悅納教育下生活教育是時(shí)代的要求

“悅納”出自人本主義心理學(xué)家羅杰斯的理論體系， “悅”是一種積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)；“納”引自現(xiàn)代國(guó)際教育理念 “全納教育”，即不放棄任何一個(gè)孩子。悅納教育表明，教育機(jī)會(huì)不應(yīng)只關(guān)注智慧兒童，而應(yīng)無(wú)任何條件地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，悅納他人、悅納自我，成就他人、成就自我，尤其應(yīng)該格外關(guān)注特殊兒童、特別兒童。在教育的過(guò)程中，教師的期望和信心應(yīng)該成為教育中不可忽視的一個(gè)重要因素。從某種程度上來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生的關(guān)系能夠得到一定的改善，進(jìn)而激活教育對(duì)象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中不能僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲取，還應(yīng)該把課堂變成學(xué)生成長(zhǎng)的地方。悅納教育要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該用兒童的眼光和兒童的思維為學(xué)生提供成長(zhǎng)的空間，使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互利共生的關(guān)系。

教育家陶行知先生指出： “生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！?“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心，時(shí)代呼喚悅納教育下的生活教育。

二、教師要善于將悅納教育轉(zhuǎn)化為生活教育

城鄉(xiāng)地區(qū)的學(xué)生生源參差不齊，學(xué)生自律性較差，陋習(xí)較多，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、安全習(xí)慣不好。教師在教育教學(xué)中常常會(huì)滿堂灌輸課本知識(shí)，注重學(xué)科知識(shí)的滲透、訓(xùn)練，卻忽視與生活教育相結(jié)合。教師片面追求教育教學(xué)質(zhì)量，成績(jī)好的孩子是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，而對(duì)于部分成績(jī)中下的學(xué)生，教師卻不舍得花時(shí)間去研究、實(shí)驗(yàn)，尋求讓孩子自信的辦法。很多教師經(jīng)常是把大部分的時(shí)間都放在學(xué)科知識(shí)的輔導(dǎo)訓(xùn)練上，一味追求成績(jī)，不顧及孩子的感受，使自卑的孩子越來(lái)越自卑、內(nèi)向。如果教師能更新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)代接軌，把悅納教育轉(zhuǎn)化為生活教育，那么才能讓學(xué)生重建自信。例如，可以和學(xué)生親切交談，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法；和學(xué)生一起游戲，一起運(yùn)動(dòng)；教給他們一些運(yùn)動(dòng)技巧和生活常識(shí)；談話間滲透文明、有禮、誠(chéng)信、友善；組織一些拓展活動(dòng)，帶著孩子參加社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)或是自愿者宣傳活動(dòng)，讓孩子親身體驗(yàn) “我能行” “我可以” “我是最棒的”；同時(shí)還要對(duì)孩子的家庭進(jìn)行深入了解，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活教育加以關(guān)注，找出孩子缺乏自信的原因，將悅納教育轉(zhuǎn)化為生活教育。

三、讓學(xué)生在體驗(yàn)悅納教育中將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活教育

課堂上教師要將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活教育，讓特殊孩子重建自信，陽(yáng)光起來(lái)。教育不能片面追求學(xué)科質(zhì)量而忽視生活教育。生活教育不一定要在課堂上，它可以是一次甚至幾次的親身體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。如教師在上健教課時(shí)，提到吸二手煙有害，吸煙危害身體健康，有的孩子回到家后就會(huì)勸爸爸戒煙，為了讓爸爸戒煙，孩子主動(dòng)上網(wǎng)搜索吸煙危害健康的佐證材料，讓爸爸學(xué)習(xí)他收集的材料，甚至還會(huì)制作標(biāo)語(yǔ)張貼在家里顯眼處引起爸爸的注意。這時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子“真棒”，被孩子感動(dòng)，甚至?xí)聸Q心戒煙，不讓孩子失望。生活教育還可以是一次社區(qū)自愿者服務(wù)，如在烈日下體驗(yàn)一次交通協(xié)管員的工作；和環(huán)衛(wèi)工人一起掃大街，體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人工作的辛苦。這些孩子在學(xué)科成績(jī)上來(lái)說(shuō)都是中下生，可是在生活上他們卻能找到自信。

四、家長(zhǎng)應(yīng)為生活教育提供有利保障

家長(zhǎng)要認(rèn)知悅納教育不單單在課堂上，它是學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活教育的第二課堂，家長(zhǎng)要為孩子提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，指導(dǎo)孩子實(shí)踐，讓孩子體驗(yàn)自信、走向成功。有的孩子因?qū)W習(xí)成績(jī)不好而比較自卑，但在其他方面有天賦，是父母沒(méi)有朝著孩子的天賦去培養(yǎng)孩子，而只是一味地注重學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，違背了孩子喜歡的學(xué)習(xí)方式。家長(zhǎng)要把更多的時(shí)間放在孩子身上，例如陪孩子到社區(qū)參加自愿服務(wù)，讓孩子體驗(yàn)幫助別人的喜悅和快樂(lè)，從而找到自信，改掉不良習(xí)慣，重新振作，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。家長(zhǎng)要讓孩子做力所能及的家務(wù)事，不要包辦孩子的一切。為使孩子擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，家長(zhǎng)在孩子回家后要暫且放下手機(jī)，把更多的時(shí)間留給孩子，為孩子創(chuàng)設(shè)更多的生活教育實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。