初中歷史教學如何進一步發(fā)掘第二課堂功能

文肇慶市端州中學 張媚

在開展教學的過程中，第一課堂指的就是根據(jù)教學計劃以及課程存在所開展的教學活動，而第二課堂則是相對于第一課堂來講的，指的就是在超出了教學計劃所組織與引導學生開展的各種具有積極意義的活動。第二課堂與第一課堂有著相同的目的，但是兩者在教學重點中有著一定程度的差別：雖然素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)人的個性，但是在第一課堂上因為對于培養(yǎng)人的共性的側(cè)重較多，而在第二課堂上則是更加重視對人才的個性的培養(yǎng)。對于初中歷史學科來講，要有效地激發(fā)出學生學習歷史的興趣，并提高第一課堂的教學效率就必須要積極開辟第二課堂，為學生提供一個廣闊的翱翔空間。

一、初中歷史第二課堂實踐方式

（一）開展課外閱讀，激發(fā)興趣

對于初中生來講，他們從歷史小叢書、連環(huán)畫冊、歷史文藝作品以及電視節(jié)目、雜志中所獲得的歷史知識在他們所掌握的歷史知識中占了很大的一部分，同時也是他們掌握的最為牢固的知識。從實際情況來看，很多人對于歷史的知識的了解與掌握都并不是從教科書上來的，很多都和小說、電影、電視劇等有著密切的關(guān)系。前輩為我們所遺留下的作品是相當豐富的，其中不乏各種充滿了趣味的作品。通過組織學生進行課外閱讀，讓學生們有機會去書籍的海洋中自由翱翔，讓原來教科書中簡短的歷史知識變得更加的豐富而精彩，可以有效的激發(fā)出學生的歷史學習興趣。例如在講解戊戌變法的內(nèi)容時，在第二課堂課外閱讀中可以引導學生們?nèi)Α段煨缱兎ǖ牧砻妫骸皬堉礄n案”閱讀筆記》這本書籍進行閱讀。在這一本書之中可以讓學生們從另外一面去了解康有為與梁啟超，進而對戊戌變法產(chǎn)生更加深刻的認識。

（二）積極利用歷史文藝活動，深化對歷史知識的認識

相對來講文藝活動的形式更加的生動活潑，主要的內(nèi)容有：對歷史詩歌進行朗讀，如可以對歷史上著名的詩人、民族英雄、政治家以及革命烈士的詩作進行朗讀；對中外歷史名曲進行演唱或者是演奏，如“抗日小調(diào)”“國際歌”以及“長征組歌”等等；此外，相聲、舞蹈等都是可以進行選擇的形式。當然歷史文藝活動的開展通常都需要選在一些較為重要的紀念日中，例如“五四”“八一”“九一八”等。在學生組織自的節(jié)目的過程中，不僅僅是可以對這些節(jié)日有更加深刻的認識，同時還能夠?qū)ψ约鹤鰷蕚涞奈乃嚮顒拥臍v史知識產(chǎn)生更加深刻的認識。同時，通過各種電教化設(shè)備對各種歷史題材的影片進行展播也是一種重要形式。例如可以通過對《甲午風云》《鴉片戰(zhàn)爭》《火燒圓明園》等影片的播放讓學生對中文化民族曾經(jīng)的屈辱歷史有更加真切的認識；又如《悲慘世界》《壯志凌云》《珍珠港》《滑鐵盧》等影片，可以讓學生對世界歷史的風云變化有一定的認識。同時，還可以積極的舉辦各種歷史音樂欣賞會，讓學生從《保衛(wèi)黃河》《馬賽曲》《星光燦爛的旗幟》等歌曲之中去領(lǐng)會各個民族的堅貞不屈。又如可以在香港與澳門回歸的紀念日中，組織學生收看各種專題晚會，讓學生們?nèi)ジ惺芟愀酆桶拈T兩地的滄桑歷史，并真正的感受“一國兩制”帶來的改變。讓學生從形式多樣的歷史文藝活動中去深化對歷史知識的認識，讓他們在享受到藝術(shù)的同時，產(chǎn)生出熱烈的愛國之情與學習熱情。

（三）積極利用歷史知識競賽，拓展學生視野

歷史知識競賽是一種非常具有實效的第二課堂活動，這類互動有著相當強的知識性，并且對學生的知識面有著較高的要求。這就需要學生在課外進行廣泛的閱讀，學習更多的歷史知識。而歷史知識競賽的形式也是非常豐富的，例如猜謎語、搶答、看錄像、聽錄音等等。同時命題的內(nèi)容也不能夠只限制在歷史教材之中，需要有豐富的歷史常識性的問題，同時也要有豐富的智力性題目，讓學生的才華能夠在競賽之中得到充分的展現(xiàn)。還可以以某一個歷史知識點來作為命題作文的內(nèi)容，或者是讓學生自選歷史知識點進行作文。這樣可以讓學生從某一個具體的歷史人物活動或者是歷史事件之中獲得靈感，或者是從當前的重大時政出發(fā)，去對歷史淵源進行探求，如近年來的“一帶一路”倡議，就可以以此來引導學生去探尋絲綢之路的歷史淵源。這種歷史知識競賽有著相當強的綜合性，是學生進行自我教育的一種有效的方式，對于學生的能力、智力以及思想品德的發(fā)展都有著促進作用。

二、強化第一課堂與第二課堂的銜接，推動第一課堂實效化

（一）實現(xiàn)教育指導思想與教學目標的融合

要讓第二課堂有效地推動第一課堂的教學，那么就需要做好兩者教育指導思想與教學目標的融合。教學指導思想的確定需要教學目標的支持，教學目標的制定則需要圍繞著教育指導思想，兩者是相輔相成的。為此，在制定教學目標的過程中，需要從學生的自身以及技能出發(fā)，注重過程和方法的培養(yǎng)，對初中歷史第一課堂教學時間、教學空間等情況進行充分的考慮，積極利用第二課堂來讓學生深入到實際之中，將課本知識和社會實際進行有機融合。如在四大發(fā)明的講解過程中，可以在第一課堂上講述相關(guān)的基礎(chǔ)知識，然后引導學生在第二課堂上自己動手去體驗古人是如何制作這四項發(fā)明的，這樣不僅僅是可以讓學生充分的體會到古人的偉大與聰明，還可以鍛煉學生的動手操作能力。

（二）注重教學內(nèi)容和教學方法的銜接

教學內(nèi)容是教和學兩個相互過程之中所有意傳遞的信息。而教學方法則是以一定的教育思想作為指導，為了實現(xiàn)教育思想而采用的策略以及途徑。教學方法會影響到教學內(nèi)容能否達到預(yù)期的效果，因此只有實現(xiàn)兩者的有效銜接，才可以推動第二課堂為第一課堂服務(wù)。初中歷史第一課堂中的教學內(nèi)容注重的是基礎(chǔ)知識，讓學生可以對中華民族的歷史有一個大概的認識，而在學生歷史興趣、歷史榮辱感、民族自豪感等方面的培養(yǎng)存在不足。同時在實際的教學過程中，也有很多學生認為第一課堂中的知識無趣乏味。此時，就需要充分的發(fā)揮出第二課堂的作用，選擇合適的教學方法來增強學生對于第一課堂知識的認識。例如我們可以選擇觀看歷史記錄片、課外書籍閱讀、以歷史小故事為主題的故事會等方法，幫助學生去對第一課堂中的知識進行掌握。

（三）注重師生關(guān)系的有效銜接

師生關(guān)系的有效銜接，要求教師對學生的學情進行充分的了解，繼而有針對性的選擇合適的教學方法，對學生的學習情況進行及時地捕捉。

在課堂教學活動是師生雙方共同完成的活動，良好的師生關(guān)系是改善教學活動效率的強有力保障。教師需要對學生的學習、生活進行關(guān)注，讓學生能夠體會到來自于歷史老師的關(guān)心。這樣才有助于實現(xiàn)情感上的共鳴，進而形成融洽的師生關(guān)系，這樣在第一課堂與第二課堂的銜接上才會更加的順暢。

［1］葛松年.歷史教學如何進一步發(fā)掘第二課堂功能［J］.學周刊,2017,(04):74-75.

［2］林慶明.“五動法”在中學歷史課堂教學中的運用——以人教版八年級上冊第二章《近代化的探索》教學為例［J］.教育與教學研究,2013,(09):108-111.

［3］王曉如,贠大強.第二課堂與課堂教學關(guān)系研究［J］.青海民族大學學報(教育科學版),2011,(01):85-88.