文/博羅中學(xué)初中部 黃彩虹

學(xué)校教育教學(xué)要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的三大核心素養(yǎng)：價(jià)值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造，這是學(xué)校和教師的三大核心任務(wù)。美術(shù)課作為藝術(shù)人文學(xué)科，在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、利用生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)

余文森說:價(jià)值觀是一個(gè)人心靈的風(fēng)向標(biāo)，是關(guān)于如何做人做事的觀念、準(zhǔn)則、規(guī)范，它是一個(gè)人信念、信仰、理想的基石。因此，我們要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。比如八年級上冊第一課《筆墨千秋》內(nèi)容是中國畫，中國畫是中華民族文化精髓，我利用多媒體課件展示祖國各地美麗的自然風(fēng)光圖，再欣賞古今國畫大師的作品，圖與畫相交映，開闊學(xué)生的視野，在欣賞傅抱石的《江山如此多嬌》時(shí)，老師與學(xué)生一邊欣賞一邊呤誦毛澤東的《沁園春·雪》：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽。大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰……”，詩豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢、深遠(yuǎn)的意境、廣闊的胸懷與畫相融合，激發(fā)了學(xué)生對美麗祖國的贊美之情和強(qiáng)烈的愛國之情。而愛國就是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)價(jià)值。

二、運(yùn)用藝術(shù)的教學(xué)語言，進(jìn)行思維啟迪

思維方式是一個(gè)人認(rèn)知素質(zhì)的核心。美國教育學(xué)家克羅韋爾指出：“教育面臨的最大挑戰(zhàn)，不是技術(shù)，不是資源，不是責(zé)任感，而是……去發(fā)現(xiàn)新的思維方法。”在傳授知識的時(shí)候，教師要以學(xué)生為主體，藝術(shù)地運(yùn)用教學(xué)語言，這有利于教學(xué)順利有效地開展。老師在課堂上的一句話,有可能維護(hù)了一個(gè)學(xué)生的自尊,也可能能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,還記得在一次美術(shù)課上，在講到正方體的透視時(shí)，我問學(xué)生,生活中哪些物體是正方體呢?馬上聽有位同學(xué)回答說：“蘋果?！彼幕卮鹆⒓丛诎嗬镆l(fā)了大笑。那位學(xué)生的臉唰地就紅了。我知道這位同學(xué)沒聽清我問的問題，才會說出如此讓人摸不著頭腦的搞笑的答案。我在腦子里快速思索如何救場,我對學(xué)生說：“這位同學(xué),你的回答非常有創(chuàng)意，聽說世界上已培育出了正方體的西瓜，希望以后老師能吃到由你培育出的正方體蘋果?！蔽业脑捈染S護(hù)了學(xué)生的自尊，也在同學(xué)中引發(fā)了思考，引起了熱議。見此現(xiàn)象，我立即組織學(xué)生進(jìn)行小辯論，有學(xué)生認(rèn)為不可能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)檫@違背自然形態(tài)，也有學(xué)生認(rèn)為通過不斷努力和嘗試是有可能實(shí)現(xiàn)的。我總結(jié)說，任何事情，你首先要敢想，比如神七上太空，然后你還要敢做，通過不斷的努力以達(dá)到自己想要的目的。我肯定了學(xué)生的批判精神和質(zhì)疑能力，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、獨(dú)特、個(gè)性、新穎的思維和想象能力給予表揚(yáng)和支持。

在一節(jié)圖形創(chuàng)意的美術(shù)公開課上，我先在黑板上畫了一個(gè)手掌，然后讓學(xué)生上黑板添加，看看由這只手你會聯(lián)想到哪些東西？于是有同學(xué)上去在手上加上人物表情、或把手變成房子，或把手變成燭臺……然后老師在黑板上也進(jìn)行了添加，在手上加了幾筆，請學(xué)生說說它是什么？然后教師再由此導(dǎo)入圖形創(chuàng)意的教學(xué)課題。這節(jié)課由一只手，自然而然地引入圖形創(chuàng)意的話題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過一個(gè)個(gè)有趣的問題活躍了課堂氣氛，成功的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)生的思維。通過這個(gè)小事例，使學(xué)生的知識和思維能力獲得良性循環(huán)的發(fā)展。

三、通過精彩的教學(xué)評價(jià)，進(jìn)行品格塑造

什么是品格呢？從廣義的角度講，品格可分為：行為習(xí)慣、個(gè)性修養(yǎng)、道德品質(zhì)三大組成部分。一個(gè)合格的教師不僅是教學(xué)工作者，他在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)滲透德育，要把學(xué)生培養(yǎng)成有品質(zhì)、有品位的人。

在評價(jià)美的過程中，教師要善于精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行品德塑造，比如在一次國畫課中，我讓同學(xué)們先展示臺上的作品進(jìn)行評價(jià)，說說喜歡哪一張作品，為什么？有些同學(xué)回答說喜歡第一張，因?yàn)槟S富，另一個(gè)同學(xué)說喜歡第二張，因?yàn)樾蜗笊鷦?dòng)……趁同學(xué)們熱情高漲，老師拿出幾個(gè)鏤空的模型在講臺上揮動(dòng)，同學(xué)們立即被吸引了，紛紛詢問這是什么。老師故意問，想不想看老師變戲法，學(xué)生回答想。于是，老師把這些模型套在了同學(xué)們的作品上，哇，我聽到了一片驚喜的叫聲，只見同學(xué)們的作品有的變成了旗袍，有的變成了手拎包，有的變成了雨傘……我問，同學(xué)們，這件旗袍，你們想送給誰穿？學(xué)生馬上回答，媽媽，為什么呢？因?yàn)閶寢屪钚量啵乙衙利惖囊路徒o媽媽。也有說送給老師的……就這樣，我把感恩的教育巧妙地容入了教學(xué)評價(jià)中。