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      老師要“識趣”,學(xué)生才有“趣”

      2018-04-02 11:06:29惠州市中堂小學(xué)張惠娟
      師道(教研) 2018年1期
      關(guān)鍵詞:識趣合數(shù)學(xué)號

      文/惠州市中堂小學(xué) 張惠娟

      興趣是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的“發(fā)動機(jī)”。教學(xué)實踐表明,學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識充滿好奇,對掌握知識有信心,那么他們就會積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí),“教”與“學(xué)”才能真正實現(xiàn)同頻共振。如何激發(fā)學(xué)生的好奇心?這是對教師教學(xué)質(zhì)量的一大考量。筆者通過這些年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),作為開啟學(xué)生興趣之門的一把“鑰匙”,老師要“識趣”,為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,因勢利導(dǎo),學(xué)生才會有“趣”。

      一、開講生趣

      俗話說:良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的開頭雖然只有短短的幾分鐘,但它直接關(guān)系到這節(jié)課的整體效果,因此要求教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭“導(dǎo)語”,用別出心裁的“導(dǎo)語”激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

      例如,學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這一內(nèi)容的引入部分,我首先坐在57號的位置上點(diǎn)名,請聽到學(xué)號的學(xué)生喊“到”并起立,1號、3號、5號、7號、9號,然后說“接下去請按剛才號數(shù)的規(guī)律,依次自報學(xué)號并起立”。點(diǎn)完名后問:站著同學(xué)的學(xué)號與坐著的有什么不同?根據(jù)是不是2的倍數(shù)?可以怎樣分類?學(xué)生回答后,我接著說:我知道自然數(shù)還有另一類分類方法呢,你們信不信?

      在看得見摸得著的情境教學(xué)中,學(xué)生們“探個究竟”的興趣油然而生。

      二、授中激趣

      “開講生趣”是成功導(dǎo)入新課的“引子”,把學(xué)生“引”進(jìn)來后,教師需要在授課中適時“誘導(dǎo)”學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣和求知欲。

      比如上例開始授課部分,我首先讓全班學(xué)生動手做一做,寫出1至12的數(shù)的因數(shù)(我將準(zhǔn)備好的1至12的因數(shù)卡片貼在黑板上),請學(xué)生把寫好的答案和黑板上的答案認(rèn)真核對一下,并表示要看看誰最聰明,將邀請最先發(fā)現(xiàn)其中“奧妙”的同學(xué)向全班作成功發(fā)現(xiàn)“奧妙”的報告。這時,課堂氣氛既緊張又活躍,每個學(xué)生都在用心思考,大家發(fā)言也是爭先恐后。我對大家的回答一一加以肯定,將高度表揚(yáng)其中按因數(shù)的個數(shù)來分類的學(xué)生。此時,不但學(xué)生對數(shù)學(xué)上按照“因數(shù)的個數(shù)來分的”這一特征有了感性的認(rèn)識基礎(chǔ),而且教師對這一特征分類的講解也有了“心有靈犀一點(diǎn)通”的功效。

      三、練中有趣

      練習(xí)是鞏固所學(xué)知識,形成技能技巧的必要途徑,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),但許多學(xué)生在新知識中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣在這個環(huán)節(jié)往往遭到“重創(chuàng)”,主要原因是練習(xí)形式太呆板、乏味。因此,如何把課堂練習(xí)設(shè)計得精彩有趣,考驗著教師的智慧。

      布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激,是對所學(xué)材料的興趣”。教學(xué)時適當(dāng)選編一些喜聞樂見、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目,使學(xué)生變知之為樂知。比如,本課在完成基本題后,我讓學(xué)生猜一猜老師身上所帶的錢數(shù)。我說:老師身上帶有一些錢,從高位依次是:既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的自然數(shù)(1);10以內(nèi)最大的既是偶數(shù)又是合數(shù)(8);最小的既是質(zhì)數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)(3)。請同學(xué)們寫出老師身上究竟有多少錢?通過這些接地氣的練習(xí)來提升學(xué)生的認(rèn)知能力,學(xué)生學(xué)起來就有興趣,做起練習(xí)來自然就沒了枯燥乏味之感。

      四、課尾留趣

      基于小學(xué)生的年齡特性,一節(jié)課的前半節(jié)是其接受知識的最佳時間,到了后半節(jié)則容易分散注意力。這時設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)活動、游戲,不僅可以使大腦得到適當(dāng)?shù)男菹ⅲ帜苎娱L學(xué)生的注意力,達(dá)到“課業(yè)結(jié)束趣味猶在”的效果。在本課結(jié)束前,我設(shè)計了一種報數(shù)游戲(自己的學(xué)號):是質(zhì)數(shù)的學(xué)生用鼓掌兩次代替,是合數(shù)的站起來敬個禮,既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的搖鉛筆盒,看看哪一組正確率高。這樣的練習(xí),學(xué)生會覺得“好玩有趣”,在“好玩有趣”中不斷體驗到成功的喜悅。

      五、“評”中增趣

      這里的“評”是指教師對學(xué)生答問或作業(yè)的口頭或書面評價??陀^上,由于數(shù)學(xué)材料本身的感情色彩不濃,難以激發(fā)學(xué)生的直接興趣,如果數(shù)學(xué)教師能在數(shù)學(xué)語言、語速、語調(diào)和語氣上風(fēng)趣一些、幽默一些,帶著感情回應(yīng)學(xué)生的答問,讓作業(yè)評價更有“人情味”,則可以增加數(shù)學(xué)教學(xué)的妙趣,學(xué)生就會樂學(xué)而不疲。

      例如在本課教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)按因數(shù)個數(shù)來分這一特征時,我立即表揚(yáng)“你真棒真能干,你是咱班第一個發(fā)現(xiàn)真理的數(shù)學(xué)家”;又如學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師身上帶有的錢數(shù)時,我夸他“你真聰明”;在學(xué)生解題成功時,我會說“祝賀你,你終于成功了”,以激發(fā)學(xué)生的“求成心”。而在對待作業(yè)中有困難的同學(xué)時,我總是用一些深情惋惜的語言,如“真遺憾”“還差一點(diǎn)就對了”“沒關(guān)系,再來一次”“下次肯定會更好的”……這些尊重企盼、惋惜的用語對差生來說,其作用不僅是情感上的補(bǔ)償而且是心理上的調(diào)整,可以使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索中,變無趣為有趣,變有趣為興趣,變興趣為樂趣。

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