童劉奕 張鵬翼

（北京大學(xué)信息管理系，北京 100871）

知識(shí)組織系統(tǒng)是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)和有組織闡述的語義工具統(tǒng)稱[1]，包括術(shù)語表、敘詞表、字詞典、地名辭典、本體等[2]。不同知識(shí)組織系統(tǒng)由于其組織方式不同且用戶難以在一個(gè)系統(tǒng)獲取所有信息，而面臨在多個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行多次檢索的困擾，因此，如何在各知識(shí)組織系統(tǒng)間實(shí)現(xiàn)互操作，成為提高用戶檢索效率的重要內(nèi)容。Zeng等[3]指出，知識(shí)組織系統(tǒng)互操作的實(shí)現(xiàn)是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不可避免的問題。實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)組織系統(tǒng)的互操作有多種辦法，其中映射是將兩個(gè)或多個(gè)現(xiàn)有知識(shí)組織體系中的概念通過映射建立連接，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)組織體系的互操作[4]，也是最直接的方法之一。

《中國圖書館分類法》是1949年后編制出版的按照一定思想觀點(diǎn)，以科學(xué)分類為基礎(chǔ)，結(jié)合圖書資料的內(nèi)容和特點(diǎn)，且分門別類的分類表[5]?！睹绹鴩鴷?huì)圖書館圖書分類法》是美國國會(huì)圖書館在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初編制的大型綜合性分類法，該分類法將知識(shí)分為21個(gè)基本大類，每個(gè)大類以單個(gè)字母作為標(biāo)識(shí)[6]。這兩種分類法是世界范圍內(nèi)使用廣泛的圖書分類方法。要同時(shí)滿足國內(nèi)外學(xué)者的信息資源需求，就要實(shí)現(xiàn)對(duì)《中國圖書館分類法》和《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》兩個(gè)知識(shí)組織系統(tǒng)間的互操作。

本研究以《中國圖書館分類法》的3個(gè)二級(jí)類目（學(xué)科領(lǐng)域）B84心理學(xué)、G4教育、O1數(shù)學(xué)為例，對(duì)這兩種分類法的相關(guān)類目進(jìn)行映射，研究兩部分類法部分類目之間的映射關(guān)系，分析映射過程中體現(xiàn)的兩部分類法差異性與映射的難點(diǎn)，并探討相應(yīng)的解決辦法。目前，僅有對(duì)《中國圖書館分類法》和《杜威十進(jìn)分類法》（Dewey Decimal Classification，DDC）、《中國圖書館分類法》和《國際專利分類法》的映射研究，尚未有研究者對(duì)《中國圖書館分類法》和《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》進(jìn)行映射研究，映射過程中將會(huì)遇到何種問題和困難同樣值得探索。

本研究在實(shí)踐方面，能實(shí)現(xiàn)《中國圖書館分類法》與《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》在心理學(xué)、教育、數(shù)學(xué)領(lǐng)域類目的人工映射，且映射準(zhǔn)確率較高，從而為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)兩部分類法的互操作提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)；在理論方面，探討《中國圖書館分類法》與《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》在類目映射上可能遇到的部分問題及其解決方法，為更多研究者在研究分類法映射時(shí)提供理論參考與依據(jù)。

1 文獻(xiàn)綜述

1.1 知識(shí)組織互操作

關(guān)于知識(shí)組織互操作，司莉[7]總結(jié)了實(shí)現(xiàn)知識(shí)組織系統(tǒng)互操作的9種方法，即派生法、翻譯法、系列化分類表或詞表、衛(wèi)星詞表法、直接映射、共現(xiàn)映射、中介詞典、通過連接數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)和宏詞匯。如OCLC在《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》和DDC之間使用直接映射法進(jìn)行一對(duì)一的相互映射[8]，目前除D、J、K類尚未完成外，其他部分都已經(jīng)完成映射，并以表格形式呈現(xiàn)；直接映射法在國內(nèi)已經(jīng)使用，黃筱玲[9]對(duì)《中國圖書館分類法》與《中國科學(xué)院圖書館圖書分類法》的全部類目進(jìn)行對(duì)比和研究，發(fā)現(xiàn)兩者間有約2/3的類目可形成一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

1.2 映射方法

從建立映射的方法看，映射可分為直接映射和共現(xiàn)映射；根據(jù)知識(shí)組織系統(tǒng)映射關(guān)系建立過程中人力的參與程度，可分為人工映射和自動(dòng)映射[10]。直接映射指不同的詞匯與分類號(hào)建立對(duì)等的關(guān)系，目前已實(shí)現(xiàn)的不少分類法映射項(xiàng)目都采用直接映射法。如《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》與DDC的相互映射，OCLC在兩部分類法的各類目間都直接建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系[10]。共現(xiàn)映射指在同一元數(shù)據(jù)方案或書目記錄中同時(shí)出現(xiàn)的不同知識(shí)組織系統(tǒng)術(shù)語間建立映射關(guān)系[11]。1994年，由OCLC發(fā)起的從LCSH到DDC的映射[11]使用DDC電子版進(jìn)行了約9萬次共現(xiàn)映射。

人工映射和自動(dòng)映射是從映射的主體角度進(jìn)行劃分。人工映射的主體是人，需要投入大量人力和時(shí)間對(duì)分類法的每個(gè)類目進(jìn)行比對(duì)和映射。Zins等[12]以“10-pillar of knowledge”模型為基準(zhǔn)，將《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》、DDC、《通用十進(jìn)制分類法》三部分類法的一級(jí)大類、二級(jí)大類映射到該知識(shí)分類法，以論證當(dāng)前使用的三部分類法是否有足夠的系統(tǒng)性，能否覆蓋人類的所有知識(shí)。自動(dòng)映射以計(jì)算機(jī)為映射主體，基于語義相似度、交叉瀏覽等方法設(shè)計(jì)映射算法，對(duì)類目進(jìn)行自動(dòng)映射。如Vizine-Goetz等[11]將主題詞表以MARC21格式進(jìn)行編碼后，使用自動(dòng)映射法以ERIC和LCSH相互映射為例，論證該算法的可行性。

1.3 映射關(guān)系類型和影響因素

首先，在進(jìn)行類目映射前要了解映射的影響因素。1990年，崔明愛[13]從分類標(biāo)準(zhǔn)及其引用次序、分類法類型、列類方法、語言標(biāo)記，分類法的傾向性、動(dòng)態(tài)性、標(biāo)引規(guī)則和復(fù)合主題等多個(gè)方面總結(jié)分類法兼容過程中可能遇到的問題。李珂等[14]將影響因素分為宏觀因素和微觀因素，宏觀因素包括編制原則、體系結(jié)構(gòu)、語言文化等，微觀因素包括先組程度、類目專指度和表述差異。

其次，要對(duì)映射的關(guān)系類型進(jìn)行一定了解。分類法類目之間表達(dá)概念的不完全一致性，決定類目之間的映射存在多種語義對(duì)應(yīng)關(guān)系[15]。如Renardus項(xiàng)目在進(jìn)行DDC與本地網(wǎng)關(guān)分類法映射過程中，規(guī)定完全等同、包含、包含于、大部分重疊和小部分重疊5種對(duì)應(yīng)關(guān)系[16]；戴劍波等[15]在進(jìn)行《中國圖書館分類法》和DDC映射實(shí)踐時(shí)，規(guī)定等價(jià)、包含、包含于和相關(guān)4種語義映射關(guān)系；此外，也有研究在進(jìn)行映射的過程中不對(duì)關(guān)系類型進(jìn)行定義，通過定義相似度的計(jì)算方法，找到兩部分類法之間相似度最高的類目直接進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)[16-17]。

最后，對(duì)類目之間進(jìn)行映射的判斷依據(jù)也需要參考。賈君枝等[18]提出要依據(jù)類名、注釋、主題詞、類目間關(guān)系等因素確定映射關(guān)系類型，而不能僅憑借上述某一項(xiàng)就直接確定類目的映射關(guān)系類型，并對(duì)具體情況進(jìn)行詳細(xì)分析。對(duì)于組合類目（如《中國圖書館分類法》中O15代數(shù)、數(shù)論、組合理論類目），賈君枝等[19]也針對(duì)類目完全等同、類目交叉、類目包含3種情況進(jìn)行具體討論，并對(duì)每種情況給出相應(yīng)處理辦法。

2 研究方法

2.1 抽樣類目情況

根據(jù)美國國會(huì)圖書館官方網(wǎng)站提供的《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》全文[20]和國家圖書館網(wǎng)站提供的《中國圖書館分類法》[21]，本文對(duì)數(shù)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)3個(gè)學(xué)科共計(jì)799條《中國圖書館分類法》類目進(jìn)行人工映射。

O1數(shù)學(xué)為二級(jí)類，該二級(jí)類的下位類（不含O1）共237條，其中三級(jí)類目17條（約占比7.2%）、四級(jí)類目（約占比26.2%）62條、五級(jí)類目158條（約占比66.7%）。

數(shù)學(xué)領(lǐng)域大部分三級(jí)類目及其下位類的數(shù)量分布呈金字塔形結(jié)構(gòu)，部分類目下位類較多，專指性較強(qiáng)，在映射過程中找到等同關(guān)系的映射概率較大。此外，還存在類目設(shè)置不均衡的情況。如O10數(shù)學(xué)理論等三級(jí)類目沒有設(shè)置下位類，導(dǎo)致語義不明確，確定涵蓋范圍較難。另外，趙冬梅[22]指出，為體現(xiàn)國內(nèi)學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的認(rèn)識(shí)，《中國圖書館分類法》設(shè)計(jì)了體現(xiàn)中國特色的特殊性類目（如古典數(shù)學(xué)、初等數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)等），這些類目在結(jié)構(gòu)上與《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》的類目設(shè)置差異較大，在映射過程中需要特殊考慮。

B84心理學(xué)為二級(jí)類，該二級(jí)類的下位類（不含B84）共71條，其中三級(jí)類目9條（約占比12.7%）、四級(jí)類目45條（約占比63.4%）、五級(jí)類目17條（約占比23.9%）。

心理學(xué)領(lǐng)域和數(shù)學(xué)領(lǐng)域有較大區(qū)別，9條三級(jí)類目中只有3條細(xì)分到五級(jí)類目。類目設(shè)置不均衡與學(xué)科歷史發(fā)展有關(guān)，19世紀(jì)末，心理學(xué)才成為一門獨(dú)立的學(xué)科，因此，該學(xué)科領(lǐng)域的進(jìn)一步劃分不如數(shù)學(xué)領(lǐng)域細(xì)致。此外，心理學(xué)的五級(jí)類目較少，專指性較低，難以揭示細(xì)小專深的主題。

G4教育為二級(jí)類，該二級(jí)類的下位類（不含G4）共488條，其中三級(jí)類目30條（約占比6.2%）、四級(jí)類目232條（約占比47.5%）、五級(jí)類目226條（約占比46.3%）。

教育領(lǐng)域是本次映射研究中類目最多、類目設(shè)置最復(fù)雜的二級(jí)類目。三級(jí)類目中，G5按照世界各國教育事業(yè)進(jìn)行劃分，G6按照各級(jí)教育進(jìn)行劃分，G7按照各類教育進(jìn)行劃分。劃分原則不同，導(dǎo)致各類目之間有大量重疊部分。如四級(jí)類目中的“教育政策”“教學(xué)理論”“教學(xué)管理”等概念多次重復(fù)出現(xiàn)在三級(jí)類目的下位類中，使這部分類目復(fù)雜冗長，尋找映射關(guān)系較難。

2.2 映射方法

本文采用直接映射和人工映射的方法對(duì)兩部分類法的相關(guān)類目進(jìn)行映射。本研究的映射為單向映射，即將《中國圖書館分類法》單向映射到《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》上。

本研究將映射關(guān)系類型定義為等同、包含于、包含、相關(guān)4種。采取的映射關(guān)系判斷依據(jù)是以概念涵蓋范圍為主，以類名語義關(guān)系為輔，結(jié)合相應(yīng)注釋進(jìn)行判斷。在判斷過程中，優(yōu)先尋找與《中國圖書館分類法》類目在映射上存在等同關(guān)系的《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》類目，“就近不就遠(yuǎn)，就上不就下”（即如果有含義更加接近的上位類，則優(yōu)先選取上位類），允許一對(duì)多的關(guān)系（即在找不到一對(duì)一映射的情況下，如果《中國圖書館分類法》中某一類包含《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》的多個(gè)類目，則取多個(gè)類目，屬于包含關(guān)系），但將一對(duì)多關(guān)系限定在3個(gè)以內(nèi)，等同關(guān)系的判定只需語義和涵蓋范圍基本相當(dāng)即可。此外，若復(fù)分類目所指不明確，找不到對(duì)應(yīng)類，則直接歸入相關(guān)的上位類。

3 類目映射結(jié)果

3.1 數(shù)學(xué)領(lǐng)域

《中國圖書館分類法》數(shù)學(xué)領(lǐng)域的238條（含O1數(shù)學(xué)）類目中有108條（占比45.4%）類目的映射關(guān)系為等同，86條（占比36.1%）類目的映射關(guān)系類型為包含于，21條（占比8.8%）類目的映射關(guān)系為包含，23條（占比9.7%）類目的映射關(guān)系為相關(guān)。

許多專有數(shù)學(xué)名詞與概念，在《中國圖書館分類法》和《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》中的語義和概念范圍一致，能快速建立等同映射關(guān)系。

根據(jù)“就上不就下”的原則，包含于關(guān)系類型遠(yuǎn)多于包含。映射關(guān)系類型為包含于的類目都是五級(jí)類目，因?yàn)椤吨袊鴪D書館分類法》數(shù)學(xué)領(lǐng)域的類目一般僅細(xì)分到五級(jí)。此外，由于《中國圖書館分類法》所表達(dá)的部分概念在《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》中不再進(jìn)行細(xì)分，其下位類只能選擇包含于的映射關(guān)系類型與《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》中的上位類概念建立映射。如《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》中的QA248-248.7類，包括集合論和算術(shù)基礎(chǔ)等概念，但該類不存在下位類，因此，《中國圖書館分類法》中的O144集合論的下位類O144.1基本概念、O144.3公理集合論等類目，均只能以包含于的關(guān)系與其建立映射。

建立包含關(guān)系的類目，大部分是組合類目。如《中國圖書館分類法》的三級(jí)類目O1-6數(shù)學(xué)參考工具書擁有兩個(gè)四級(jí)下位類O1-64數(shù)學(xué)表和O1-8計(jì)算工具，分別與《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》的QA47-59 Tables和QA47-59 Tables建立等同映射關(guān)系；結(jié)合“就近不就遠(yuǎn)”原則，該三級(jí)類目與《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》的QA47-59 Tables和QA47-59 Tables建立包含的映射關(guān)系。除組合類目外，還有概念本身的包含關(guān)系，但無合適的上位類情況。如CLCO159模糊數(shù)學(xué)就與《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》中最接近的下位類QA248.5 Fuzzy sets建立包含的映射關(guān)系。

建立相關(guān)關(guān)系的類目大部分是表達(dá)概念范圍有交錯(cuò)，且無法在《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》相應(yīng)類的上下位類中找到能建立包含或包含于映射關(guān)系的類目。這種情況大部分是由于《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》的相關(guān)類目是組合類目，且不再進(jìn)行細(xì)分。如《中國圖書館分類法》的O123.5軌跡與幾何作圖和《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》的QA464 Practical geometry.Geometrical drawing，兩者的幾何作圖部分是等同映射關(guān)系，但在《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》中該類目不再有下位類，因此只能建立相關(guān)映射關(guān)系。

3.2 心理學(xué)領(lǐng)域

在進(jìn)行映射的《中國圖書館分類法》心理學(xué)領(lǐng)域的72條（含B84心理學(xué)）類目中有22條（占比30.6%）類目的映射關(guān)系為等同，39條（占比54.2%）類目的映射關(guān)系為包含于，5條（占比6.9%）類目的映射關(guān)系為包含，6條（占比8.3%）類目的映射關(guān)系為相關(guān)。

等同映射關(guān)系的建立大多集中在三級(jí)類目、四級(jí)類目。心理學(xué)領(lǐng)域包含于映射關(guān)系比例多于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，建立包含關(guān)系的類目大部分是組合類目，原因與數(shù)學(xué)領(lǐng)域類似。

建立相關(guān)關(guān)系的類目除組合類目外，還存在其他情況。如《中國圖書館分類法》中的三級(jí)類目B84-0心理學(xué)理論與《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》的BF38-64 Theory. Scope. Relations，從語義看，兩者應(yīng)建立包含于關(guān)系，但觀察兩個(gè)類目的下位類會(huì)發(fā)現(xiàn)，其概念范圍存在部分交叉，不屬于包含于的關(guān)系，因此，兩個(gè)類目間僅能建立相關(guān)的映射關(guān)系。

3.3 教育領(lǐng)域

在進(jìn)行映射的《中國圖書館分類法》教育領(lǐng)域的489條（含G4教育）類目中有66條（約占比13.5%）類目的映射關(guān)系為等同，298條（約占比60.9%）類目的映射關(guān)系為包含于，24條（約占比4.9%）類目的映射關(guān)系為包含，101條（約占比20.7%）類目的映射關(guān)系為相關(guān)。

《中國圖書館分類法》教育領(lǐng)域的等同關(guān)系類型比例在三個(gè)領(lǐng)域中最低，說明在教育領(lǐng)域能建立等同映射關(guān)系的類目很少。因?yàn)榻逃I(lǐng)域的四級(jí)類目相似度過高，使每個(gè)三級(jí)類目的下位類結(jié)構(gòu)和概念都有很多重疊部分，這種重疊導(dǎo)致能建立等同映射的四級(jí)類目極少。但在四級(jí)類目概念未重疊的部分，其專指性較高，如《中國圖書館分類法》的G432廣播、電視教學(xué)能與《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》中LC6571-6581 Radio and television extension courses. Instruction by radio and television建立等同關(guān)系的映射。

教育領(lǐng)域建立的包含于映射關(guān)系類型比例高于其他兩個(gè)領(lǐng)域（60.9%），這與教育領(lǐng)域復(fù)雜冗余的四級(jí)類目有關(guān)。在多個(gè)三級(jí)類目下出現(xiàn)“思想品德教育”“教學(xué)理論、教學(xué)法”“教學(xué)研究與改革”的四級(jí)下位類。當(dāng)出現(xiàn)類似的概念，均采用“就上不就下”的原則，統(tǒng)一歸入《中國圖書館分類法》中上位類所對(duì)應(yīng)的《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》類目中。如果該四級(jí)類目上位類與《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》相應(yīng)類目建立的是等同關(guān)系，則該四級(jí)類與《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》相應(yīng)類目建立包含于關(guān)系；如果該四級(jí)類目的上位類與《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》相應(yīng)類目建立的是相關(guān)關(guān)系，則該四級(jí)類與《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》相應(yīng)類目也建立相關(guān)關(guān)系。建立包含關(guān)系的類目大部分為組合類目，建立相關(guān)關(guān)系的類目主要是《中國圖書館分類法》中上位類已經(jīng)與《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》相應(yīng)類目建立相關(guān)關(guān)系。

在教育領(lǐng)域中，值得注意的還有復(fù)分類目的映射?！吨袊鴪D書館分類法》中G51-57各地區(qū)教育事業(yè)依據(jù)地區(qū)復(fù)分表復(fù)分，相對(duì)應(yīng)的，《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》中同樣存在地區(qū)復(fù)分表，只是復(fù)分的具體細(xì)節(jié)和《中國圖書館分類法》不一樣?！睹绹鴩鴷?huì)圖書館圖書分類法》相應(yīng)類目若詳細(xì)列出各地區(qū)，則將地區(qū)進(jìn)行對(duì)應(yīng)；如果沒有列出各個(gè)地區(qū)，則直接與《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》中的上位類進(jìn)行映射，大多數(shù)建立包含于關(guān)系的映射。

4 結(jié)論

在數(shù)學(xué)、心理學(xué)、教育領(lǐng)域，《中國圖書館分類法》與《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》類目映射關(guān)系的建立與分析研究可以提高外文資源批量編目的工作效率，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)全球資源的揭示、組織和共享，為圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)的工作人員、相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域的信息組織者和科研人員提供參考。同時(shí)，也可為《中國圖書館分類法》的修訂完善提供參考。

本文對(duì)《中國圖書館分類法》中數(shù)學(xué)、心理學(xué)、教育3個(gè)領(lǐng)域共799個(gè)類目建立與《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》相應(yīng)類目的映射關(guān)系，其中196條（占比24.5%）類目建立等同映射關(guān)系，423條（占比52.9%）類目建立包含于映射關(guān)系，50條（占比6.3%）類目建立包含關(guān)系，130條（占比16.3%）類目建立相關(guān)映射關(guān)系。

分析類目映射的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，《中國圖書館分類法》與《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》的各級(jí)類目在大部分情況下無法建立等同關(guān)系映射，只能建立包含或包含于的映射，在某些學(xué)科領(lǐng)域，只能建立起相關(guān)映射。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很復(fù)雜，總結(jié)起來有以下4點(diǎn)。

（1）語言文化背景不同。Lee[23]在研究中表示分類法能有效地展示提出該分類法的主流文化，因而文化背景不同導(dǎo)致分類法差異較大。同時(shí)，文化背景不同，導(dǎo)致社會(huì)學(xué)科、人文學(xué)科有大量概念難以對(duì)應(yīng)。

（2）社會(huì)背景差異較大。中國和美國在社會(huì)背景、人口構(gòu)成、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面差異較大，從教育領(lǐng)域看，兩部分類法體現(xiàn)出極大的社會(huì)背景差異性。如《中國圖書館分類法》中G473.3學(xué)籍，在《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》沒有任何相關(guān)概念。

（3）編制原則不同?！吨袊鴪D書館分類法》在編制過程中符合科學(xué)性原則，以科學(xué)分類為基礎(chǔ)，采取從總到分，從一般到具體的邏輯系統(tǒng)，同時(shí)要考慮圖書資料分類的特點(diǎn)；而《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》是根據(jù)美國國會(huì)圖書館藏書的分類需要進(jìn)行編制，造成兩部分類法在結(jié)構(gòu)和細(xì)分程度上的差異性，從而使映射建立困難。

（4）國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展水平不同。國內(nèi)外的學(xué)者對(duì)該學(xué)科某些概念的涵蓋范圍認(rèn)知不同，導(dǎo)致編制過程中類目設(shè)置的差異。如《中國圖書館分類法》數(shù)學(xué)領(lǐng)域的三級(jí)類目O22運(yùn)籌學(xué)，在《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》中無法找到相對(duì)應(yīng)的類目?！睹绹鴩鴷?huì)圖書館圖書分類法》的運(yùn)籌學(xué)類目被歸入T科技總論中，因?yàn)橹忻缹W(xué)者對(duì)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)科歸屬理解不同，中國學(xué)者更傾向于將運(yùn)籌學(xué)歸入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，而美國學(xué)者傾向于將其歸入工程、管理領(lǐng)域。

本文的局限在于進(jìn)行映射的類目有限。在《中國圖書館分類法》5大基本部類、22個(gè)一級(jí)大類中，僅各在3個(gè)一級(jí)大類中選取了1個(gè)二級(jí)類目及其下位類進(jìn)行映射，采樣數(shù)量過少。無法映射指《中國圖書館分類法》中存在，但在《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》中無法找到等同、包含于、包含或相關(guān)的類目。對(duì)于無法映射概念，本文采取“就上不就下”的原則，直接與其上位類所對(duì)應(yīng)的《美國國會(huì)圖書館圖書分類法》類目建立相應(yīng)的映射關(guān)系。這種簡(jiǎn)單的處理方法會(huì)使這種情況與普通的包含于映射關(guān)系混淆，影響對(duì)結(jié)果的解讀。

另外，本研究在方法上仍存在一定不足。雖然人工映射建立在詳細(xì)分析類目語義和概念范圍的基礎(chǔ)上，但一方面由于學(xué)科知識(shí)的專業(yè)性和主觀理解的局限性，有可能使參與映射的人員對(duì)某些類目理解不當(dāng)，導(dǎo)致建立錯(cuò)誤的映射關(guān)系；另一方面由于人工映射的工作量較大，而映射關(guān)系的建立是一項(xiàng)綜合性的智力勞動(dòng)，在映射過程中難免出現(xiàn)疏漏。研究的下一步是進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，即引入自動(dòng)映射作為參考，通過比對(duì)自動(dòng)映射與人工映射的結(jié)果，以檢驗(yàn)研究成果的準(zhǔn)確性。

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