談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的有效策略

文 廣州市南沙區(qū)高新小學(xué) 陳麗冰

為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為小學(xué)語(yǔ)文老師必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，既要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和使用教材，也要跳出課堂把教學(xué)延伸到課外，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人類社會(huì)對(duì)人才的需求日益增多，教師、營(yíng)銷員、談判專家……各行各業(yè)都需要口才?？陬^表達(dá)成為了現(xiàn)代公民的必備能力?？谡Z(yǔ)交際正是迎合著社會(huì)發(fā)展的需要而走進(jìn)我們的視野。它就是要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，在交際中學(xué)會(huì)與他人文明溝通、學(xué)會(huì)合作精神。當(dāng)前口語(yǔ)交際教學(xué)中普遍看到這樣的現(xiàn)象：主動(dòng)發(fā)言少、聽(tīng)眾比例大；交際方式單一……深究其原因是我們對(duì)口語(yǔ)交際缺乏了常態(tài)教學(xué)；缺乏交際方式的轉(zhuǎn)變?；疽陨洗嬖诘膯?wèn)題，提出以下三點(diǎn)有效策略。

一、把準(zhǔn)年段目標(biāo)，突出訓(xùn)練重點(diǎn)

年段目標(biāo)是教學(xué)的重要方向。只有遵循目標(biāo)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力才能得到提升。近年來(lái)，縱觀我們的口語(yǔ)交際課堂，普遍發(fā)現(xiàn)由于缺乏對(duì)年段目標(biāo)的深入研讀，課堂教學(xué)目標(biāo)不清晰、過(guò)低或過(guò)高，甚至把口語(yǔ)交際簡(jiǎn)單地認(rèn)為是 “說(shuō)話”訓(xùn)練，課堂上看不出訓(xùn)練目標(biāo)和對(duì)學(xué)生掌握上的層次性，大部分采用同樣的目標(biāo)、同樣的訓(xùn)練模式，唯一不同的只是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，課堂低效、學(xué)生無(wú)趣比比皆是。口語(yǔ)交際課呈現(xiàn)出令人堪憂的局面。

在部編一、二年級(jí)新教材中，我們發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際的最大亮點(diǎn)是目標(biāo)更具體、更有層次，話題更多元化，交際中更注重互動(dòng)性。課程標(biāo)準(zhǔn)中口語(yǔ)交際各年段目標(biāo)主要體現(xiàn)在三大能力上，即傾聽(tīng)、表達(dá)、交流?？谡Z(yǔ)交際能力是學(xué)生必備的核心素養(yǎng)，所以我們要著力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。從各年段目標(biāo)對(duì)比中我們發(fā)現(xiàn)年段目標(biāo)三個(gè)能力是螺旋上升的，因此，我們?cè)诟髂甓蔚挠?xùn)練中，要認(rèn)真解讀和領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)交際，落實(shí)好各年段訓(xùn)練的目標(biāo)，不能拔高、也不能降低讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐步提升。

二、創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教材，讓學(xué)生有話可說(shuō)

1.巧用課文插圖，豐富說(shuō)的內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材在一年級(jí)起就安排了口語(yǔ)交際，許多一、二年級(jí)的老師在開(kāi)展中也會(huì)面臨很多的困惑，如學(xué)生詞匯量不多、學(xué)生語(yǔ)言組織能力、應(yīng)對(duì)能力弱等。如何在低年段有效開(kāi)展口語(yǔ)交際，老師們一直在尋找源頭活水。實(shí)驗(yàn)證明一個(gè)人的表達(dá)能力越早培養(yǎng)越好，盡快在一、二年級(jí)開(kāi)展有效的口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力有其深遠(yuǎn)的意義。教學(xué)中，我們往往受制于應(yīng)試把口語(yǔ)交際課淡化了，一學(xué)期就根據(jù)教材安排兩、三節(jié)口語(yǔ)交際課，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教材，把口語(yǔ)交際滲透在日常教學(xué)中。第一學(xué)段的教材每課都配有精美的插圖，教師可以充分利用插圖來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。從剛開(kāi)始目標(biāo)可以低些，說(shuō)清楚什么時(shí)候誰(shuí)在哪里干什么，隨著教學(xué)的深入到后面可以增加人物對(duì)話和想象，交際中穿插應(yīng)對(duì)等。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)言文字興趣不濃，但對(duì)于繪本圖畫(huà)是興趣盎然的，我們要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用好插圖開(kāi)展口語(yǔ)交際。如何利用好情境圖進(jìn)行口語(yǔ)交際需要老師用心去研讀教材、巧妙引導(dǎo)。在使用情境圖的時(shí)，我們要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自如地走進(jìn)和走出畫(huà)面，既要圍繞話題去表達(dá)、應(yīng)對(duì)，也要不受限制，要發(fā)散思維充盈自己的語(yǔ)言表達(dá)。人教版二年級(jí)上冊(cè) 《小蝌蚪找媽媽》有三幅插圖，課伊始，我出示三幅課文插圖，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)進(jìn)行口頭編故事。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生仍以直觀思維為主，所以在口頭表達(dá)上需要引導(dǎo)。因此，在學(xué)生表述中，我讓其他學(xué)生可以適時(shí)補(bǔ)充或有禮貌地提問(wèn)。學(xué)生在交際中培養(yǎng)了和諧的素養(yǎng)。

2.補(bǔ)課文空白，放飛想象

在研讀教材中，我們發(fā)現(xiàn)每篇課文作者都會(huì)借用情景來(lái)承載感情，細(xì)細(xì)品讀你會(huì)豁然開(kāi)朗，被作者的感情所觸動(dòng)，被作者的靈動(dòng)所震撼。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文都留有空白，空白處常常給讀者留下意猶未盡的感覺(jué)，這也是我們進(jìn)行拓展想象訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的好時(shí)機(jī)，教學(xué)中如果能恰當(dāng)運(yùn)用，課堂會(huì)意外連連，這樣的課堂才是靈動(dòng)的。如在人教版六年級(jí) 《賣(mài)火柴的小女孩》一文，文中最后寫(xiě)到：“她想給自己暖和一下……”人們說(shuō)。一個(gè)省略號(hào)給了小讀者無(wú)限的想象。課堂上，我緊緊抓住這處空白讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上盡吐心中情。一個(gè)學(xué)生說(shuō)： “天氣太冷了，她確實(shí)需要借助火柴微弱的火來(lái)取暖。”另一個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)： “老師，我不認(rèn)同，我認(rèn)為小女孩并不是在為自己取暖，而是到了生命最后一刻，她還是在想奶奶，她希望通過(guò)火柴的微光能看見(jiàn)自己的奶奶?！闭Z(yǔ)文課堂高效就是要讓學(xué)生去表達(dá)不同的見(jiàn)解，讓他們碰撞出思維的火花。人教版四年級(jí)上冊(cè) 《去年的樹(shù)》課后安排了小練筆：我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)……說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，課堂上，我讓學(xué)生以四人小組的形式說(shuō)說(shuō)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么。有學(xué)生說(shuō)小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)重情重義；有的說(shuō)小鳥(niǎo)遵守承諾；社會(huì)主義核心價(jià)值觀就在學(xué)生的你一言我一語(yǔ)中得到體現(xiàn)，大語(yǔ)文觀就得立足于學(xué)生生活中。總之，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們不能教教材、而是要有超越教材的意識(shí)，要靈活、創(chuàng)造性地使用教材。

三、營(yíng)造交際氛圍，點(diǎn)燃說(shuō)的欲望

在口語(yǔ)交際課中，我們常見(jiàn)到學(xué)生不愿說(shuō)、不敢說(shuō)、聽(tīng)眾滿席，課堂成為了寥寥幾個(gè)學(xué)生的獨(dú)角戲。朱熹曾說(shuō)過(guò)： “教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)?！狈此嘉覀兊慕虒W(xué)應(yīng)從 “趣”字切入。識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)我們都重視激趣，口語(yǔ)交際更需要激趣。課堂上只有把每一個(gè)學(xué)生都激發(fā)起來(lái)，積極參與到課堂中，口語(yǔ)交際才真正回歸根本?？谡Z(yǔ)交際源于生活，用于生活。所以，我們?cè)诎才趴谡Z(yǔ)交際課時(shí)不能脫離生活讓學(xué)生空洞地說(shuō)。人教版三年級(jí)上冊(cè) 《我們的課余生活》是一篇貼近學(xué)生生活的話題，能引起學(xué)生的共鳴。如果課前不做好準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生說(shuō)就比較單一，可能會(huì)出現(xiàn)千篇一律。為了讓學(xué)生有更多話題內(nèi)容可說(shuō)，課前我制作好一周課余生活記錄表，讓學(xué)生把每天自己覺(jué)得最有意義的一件事簡(jiǎn)單記錄下來(lái)。課堂上，我讓學(xué)生從中選擇最感興趣的一件在小組里分享。由于有生活鏡頭的再現(xiàn)，學(xué)生在課堂上都能暢所欲言，交際目標(biāo)很好地達(dá)成了。