文/廣州市荔灣區(qū)流花路小學(xué) 李麗芬 曹莉娜

現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中， “老師沒教，我就不會(huì)”的學(xué)習(xí)邏輯依然根植于學(xué)生的思想中，這一被動(dòng)接受知識的狀態(tài)顯然不能適應(yīng)時(shí)代的要求。從發(fā)展的眼光來看，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力出發(fā)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分挖掘?qū)W生的潛能。2012年起我校就著力研究如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)力，通過構(gòu)建 “大閱讀教育”課堂模式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力生成，導(dǎo)學(xué)案和小組合作是研究的兩個(gè)抓手，從學(xué)習(xí)方法和組織形式上進(jìn)行探討，改變學(xué)生被動(dòng)而低效的學(xué)習(xí)方式。

一、導(dǎo)學(xué)案——提高學(xué)習(xí)力的內(nèi)驅(qū)力

1.導(dǎo)學(xué)案的定義。導(dǎo)：引導(dǎo)；學(xué)：自學(xué)；案：方案。導(dǎo)學(xué)案不是教案。它強(qiáng)調(diào)的是 “教師引導(dǎo)”與“學(xué)生自學(xué)”，其落腳點(diǎn)在 “學(xué)”上。它是老師根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，首先給學(xué)生確定預(yù)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列探究性問題，最后通過測試題進(jìn)行自我檢測的這么一個(gè)自學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)案也不是單純的課后作業(yè)。作業(yè)是學(xué)生的課后任務(wù)，是檢測學(xué)生是否掌握課堂所學(xué)的一個(gè)手段，是對課堂知識的鞏固與復(fù)習(xí)，基本要求每位學(xué)生都要完成。導(dǎo)學(xué)案則是學(xué)生課前的一個(gè)準(zhǔn)備，完成多少由自己的能力決定，學(xué)生只是借助它自學(xué)新知識，提前解決一些簡單問題，知道存在的困惑，帶著問題聽課，上課目標(biāo)性更強(qiáng)。

2.導(dǎo)學(xué)案對提高學(xué)習(xí)力作用的具體表現(xiàn)。 （1）突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，就開始自主學(xué)習(xí)，這是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案告知了預(yù)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，學(xué)生充滿好奇心和求知欲，因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和興趣。 （2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力。老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，把學(xué)情與教材相結(jié)合，從內(nèi)容的選定、目標(biāo)的確立，到學(xué)習(xí)步驟和方法的設(shè)計(jì)等，都是有梯度，設(shè)置問題會(huì)適時(shí)給學(xué)生出點(diǎn)難題，以激發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，學(xué)生要積極面對并設(shè)法解決，經(jīng)過老師長期有意識的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力必會(huì)增強(qiáng)。 （3）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案不僅讓學(xué)生明確學(xué)什么，更重要是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，讓學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)習(xí)能力。 （4）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促思維能力發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案的問題是圍繞新知識設(shè)計(jì)的，學(xué)生要嘗試自己解決問題。長期訓(xùn)練，有助于學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀愛思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

二、小組合作——提高學(xué)習(xí)力的外助力

導(dǎo)學(xué)案由內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生愿意去嘗試和探索，使學(xué)習(xí)能力得以提升，因此導(dǎo)學(xué)案的作用是毋庸置疑的。但學(xué)習(xí)不可能是個(gè)體活動(dòng)，它需要借助外力，需要與他人交流合作，需要集思廣益，以及時(shí)解決自己或別人學(xué)習(xí)中的困難，所以小組合作是學(xué)習(xí)的最佳外助力。

1.小組合作的特點(diǎn)。每個(gè)小組由4到6人組成，學(xué)習(xí)不再是個(gè)人行為，學(xué)生不再彼此看后背，而是面對面圍桌而坐，自學(xué)、展示、檢測評價(jià)等活動(dòng)，都在小組的形態(tài)下進(jìn)行，學(xué)習(xí)任務(wù)從個(gè)體轉(zhuǎn)向個(gè)體與合作相結(jié)合，學(xué)生關(guān)系從個(gè)體競爭轉(zhuǎn)向小組競爭的關(guān)系，評價(jià)也從對個(gè)體轉(zhuǎn)向?qū)π〗M，合作更直接更高效。

2.小組合作的優(yōu)勢。 （1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，評價(jià)都是以小組為單位的，組內(nèi)成員形成 “利益共同體”，人人都要積極參與，為小組做貢獻(xiàn)。 （2）增強(qiáng)合作意識，學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)相互包容，相互鼓勵(lì)，共同分享，建立起和諧的人際關(guān)系。（3）增強(qiáng)思維能力，小組合作讓同伴交流更密切，主動(dòng)聯(lián)手求知、質(zhì)疑、交流和分享。

3.小組的組建與管理。 （1）分組要根據(jù)性別比例、興趣、學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)等因素合理搭配， 每個(gè)小組由4-6人組成，按T字型圍坐，除特殊情況外，人員不隨意更換。 （2）每人都有自己的職責(zé)，如組長、紀(jì)律委員、記分員等。 （3）建立明確的競爭機(jī)制。每天對紀(jì)律、作業(yè)、測驗(yàn)、互助情況等方面進(jìn)行評分。 （4）為了激勵(lì)人人參與，鼓勵(lì)互幫互助，課堂要求以接力的形式輪流發(fā)言匯報(bào)。 （5）為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，匯報(bào)小組中的紀(jì)律委員負(fù)責(zé)匯報(bào)過程中的紀(jì)律管理。 （6）組長是小組的靈魂人物，對組長的培養(yǎng)著重于教會(huì)方法，明確責(zé)任，適時(shí)指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，三個(gè)要素有著內(nèi)在的聯(lián)系，缺一不可，同時(shí)具備了三要素，才能真正擁有學(xué)習(xí)力。圍繞學(xué)習(xí)力的三要素，導(dǎo)學(xué)案從內(nèi)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和方法，小組合作從外促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更高效，兩者是相互聯(lián)系和相互作用的，兩者整合在一起，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展有著積極的意義。