任百玲

(山東省棗莊市第一中學(xué) 277300)

化學(xué)作為一門(mén)研究物質(zhì)的元素構(gòu)成、結(jié)構(gòu)與特性的自然科學(xué)，它與實(shí)際生活息息相關(guān)，其中涉及到的部分元素、化學(xué)反應(yīng)等等，同樣有利于發(fā)現(xiàn)新型環(huán)保能源或是尋找到治理污染的新方向.結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求以及化學(xué)學(xué)科本身的特性，教師在高中化學(xué)教學(xué)課堂上，可以積極開(kāi)展相關(guān)的綠色化學(xué)教育，筆者下面探究的就是在高中化學(xué)課堂中有效地推行綠色環(huán)保教育的方法.

一、課題導(dǎo)入，信息教學(xué)

在高中化學(xué)的教學(xué)課堂上，教師可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)有趣的話題來(lái)吸引學(xué)生的注意力.而在信息科技高速發(fā)展的現(xiàn)在，信息投影技術(shù)被廣泛的運(yùn)用到教學(xué)課堂中.在化學(xué)這樣一個(gè)較為抽象、實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)課堂中，教師完全可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)給學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)資料.在推行綠色化學(xué)的教育過(guò)程中，遇到比較復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)講解時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，將有關(guān)的圖片、實(shí)驗(yàn)視頻通過(guò)信息投影展示給學(xué)生.而在利用信息技術(shù)進(jìn)行展示的過(guò)程中，也能夠幫助學(xué)生更加真切、近距離的學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象.

例如高中化學(xué)必修一(魯科版)第三單元有關(guān)于硫的轉(zhuǎn)化中，可以了解到硫及其化合物的有關(guān)性質(zhì).有過(guò)一定化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)知道酸雨的主要成分即為硫的化合物，作為環(huán)境污染的重要化學(xué)元素，教師可以在這一章的學(xué)習(xí)中引入綠色化學(xué)的概念.在通過(guò)信息投影給學(xué)生展示被污染的環(huán)境、污染源的產(chǎn)生等等之后，再來(lái)給學(xué)生講解硫的性質(zhì)，更有利于在學(xué)生腦海中形成深刻的印象.同時(shí)，在展示了有關(guān)環(huán)境污染的危害之后，教師來(lái)拓展綠色化學(xué)、科學(xué)治理的概念，更能夠吸引學(xué)生的注意，保證學(xué)生積極的參與課堂.

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓教于樂(lè)

化學(xué)本身是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，適當(dāng)?shù)脑谡n堂中展開(kāi)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及理解能力.同時(shí)，高中生本身具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加直觀的了解反應(yīng)的現(xiàn)象以及相關(guān)原理.在課堂上展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，也能夠充分的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與程度.以傳統(tǒng)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師一味的講解反應(yīng)公式，學(xué)生沒(méi)有在腦海中形成深刻的印象，進(jìn)而在之后的學(xué)習(xí)中難以將知識(shí)進(jìn)行整合，造成學(xué)習(xí)效率的低下.而在有關(guān)綠色化學(xué)的教育中，各種化合物的反應(yīng)式及特性是需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，一味的記憶反應(yīng)方程式而不加強(qiáng)理解的話，會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的相關(guān)學(xué)習(xí).

例如高中化學(xué)必修二(魯科版)第三章——有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)中，教師將帶領(lǐng)學(xué)生具體了解“塑料、橡膠、纖維”的性質(zhì).這里教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)適當(dāng)?shù)幕钴S課堂氣氛，同時(shí)能夠幫助學(xué)生對(duì)三種有機(jī)化合物的基本性質(zhì)有一個(gè)大概的了解.而在這一章的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)三種材料的性質(zhì)對(duì)比來(lái)讓學(xué)生更直觀的了解塑料的危害，借此機(jī)會(huì)，教師也可以倡導(dǎo)學(xué)生使用可分解材質(zhì)的購(gòu)物袋，盡可能的減少塑料不可降解可能導(dǎo)致的環(huán)境污染.

三、分組合作，自主探索

相比于小學(xué)、初中，高中階段的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量更加豐富，思維更加開(kāi)闊，因此，在常規(guī)的教學(xué)課程中，教師可以適當(dāng)?shù)囊胄〗M合作的學(xué)習(xí)模式，尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的綠色化學(xué)教育.教師可以給學(xué)生劃分明確的討論范圍，以此為基礎(chǔ)，督促學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作學(xué)習(xí).同時(shí)，在確立好分組并且安排好小組任務(wù)之后，教師可以適當(dāng)?shù)陌才耪n堂展示的環(huán)節(jié)，以此來(lái)檢驗(yàn)每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況.由學(xué)生進(jìn)行探索能夠充分的激發(fā)學(xué)生的潛力，而課堂展示的環(huán)節(jié)則是在督促小組的中的每一位成員都積極的參與到團(tuán)隊(duì)任務(wù)中，而教師在這里則主要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)的角色，在給學(xué)生規(guī)劃好討論課題之后，可以適當(dāng)給予學(xué)生有關(guān)的課外拓展，幫助學(xué)生更全面、充分的展開(kāi)探索.

例如在高中化學(xué)選修四中，有關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的速率的學(xué)習(xí).選修教材設(shè)置的內(nèi)容相對(duì)于而言較為簡(jiǎn)單，因此，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組合作、自主探索，在為學(xué)生明確了小組目標(biāo)之后，教師可以適當(dāng)?shù)姆攀?，由學(xué)生自主完成課題討論.在這一章中，化學(xué)反應(yīng)的速率取決于條件、催化劑、物質(zhì)特性等等因素，在越來(lái)越多的綠色催化劑被發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，降低的是化學(xué)反應(yīng)所需要的條件要求，在提高反應(yīng)速率的同時(shí)，能夠充分的保證催化劑的環(huán)保、安全，這樣更有利于科學(xué)家進(jìn)行更加高效的實(shí)驗(yàn).那么教師則可以以此為討論課題，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分考察反應(yīng)物的特性，并且嘗試給出可行的方案，以此來(lái)督促學(xué)生積極思考、認(rèn)真討論.

四、戶外實(shí)踐，知行合一

綠色化學(xué)本身是一項(xiàng)戶外討論的課題，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以積極的為學(xué)生創(chuàng)造課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此來(lái)讓學(xué)生近距離的接觸有關(guān)綠色化學(xué)的相關(guān)概念.同時(shí)，實(shí)地的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加真實(shí)的感受到化學(xué)污染的危害以及環(huán)保治理的迫切.借此機(jī)會(huì)，教師同樣也可以幫助學(xué)生發(fā)展有關(guān)于綠色環(huán)保的科學(xué)理念，或是對(duì)綠色化學(xué)這一門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)，進(jìn)一步能夠充分挖掘?qū)W生的潛力.而在實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度結(jié)合之后，學(xué)生既能夠?qū)W會(huì)將理論充分的運(yùn)用到實(shí)際生活中，同時(shí)，在生活中，學(xué)生也會(huì)積極思考有關(guān)現(xiàn)象背后的原理，進(jìn)一步能夠強(qiáng)化理論知識(shí).

在綠色化學(xué)的教育推行中，只有讓學(xué)生親手實(shí)踐，學(xué)會(huì)如何將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，才能夠保證綠色化學(xué)課堂的教育實(shí)效.而想要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，教師需要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種實(shí)際情景，這里可以通過(guò)信息投影、課堂實(shí)驗(yàn)、會(huì)在探索等等方式來(lái)實(shí)現(xiàn).而在有關(guān)探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以嘗試給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，由學(xué)生自主把握綠色化學(xué)的探索方向，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí).無(wú)論是怎樣的課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為主體進(jìn)行考慮才能夠真正發(fā)揮教學(xué)策略的實(shí)效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

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