王永濤

隨著國家更加重視教育公平，農(nóng)村地區(qū)的教育資源不斷完善，尤其是師資力量顯著增強(qiáng)。但是，農(nóng)村高中學(xué)校大班額的情況仍然存在，結(jié)果任課教師很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生，影響了教學(xué)的效果。在這種情況下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)既能提高課堂教學(xué)效果，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。

一、大班額情境下教學(xué)中存在的問題

大班額一般是指人數(shù)超過國家規(guī)定的50人以上的教學(xué)班額。大班額現(xiàn)象的存在已嚴(yán)重制約著學(xué)生的發(fā)展，影響著教育均衡發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一方面，班級學(xué)生人數(shù)多，教師很難兼顧到每一位學(xué)生，容易產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧；另一方面，教師教得越來越辛苦，教學(xué)效率很低。盡管有的學(xué)校也采用了小組合作學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)生人數(shù)過多，小組合作學(xué)習(xí)形式化，效果不好。

二、小組合作學(xué)習(xí)對教學(xué)的促進(jìn)作用

在教學(xué)中，我們通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生獲得一些必要的知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競爭意識(shí)、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展等。

在一個(gè)合作性的集體中，具有不同智慧水平，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)正是在充分借鑒集體動(dòng)力理論的前提下，形成和發(fā)展了自己的理論思想。

三、大班額課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的可操作性

小組內(nèi)的每個(gè)成員要做到既分工又合作，特別是對那些性格比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差、語言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。同一小組內(nèi)成員在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同的層次，這樣便于他們?nèi)￠L補(bǔ)短、互幫互學(xué)、共同提高，同時(shí)各個(gè)小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素，分工明確，責(zé)任到人能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。

四、大班額課堂教學(xué)中小組合作的注意事項(xiàng)

1.根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際選取恰當(dāng)?shù)男〗M合作內(nèi)容。

并非任何知識(shí)都一定要通過合作學(xué)習(xí)獲得，我們教師提供給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，要讓學(xué)生在小組合作時(shí)有話可講、有事可做，同時(shí)我們所提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的爭論性，要能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地選擇合作時(shí)機(jī)。

①在新舊知識(shí)銜接時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。新知識(shí)大部分是從原有知識(shí)基礎(chǔ)上引申發(fā)展的，教師要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)，做好鋪墊，這時(shí)，讓小組同學(xué)合作，說出各自的看法，相互啟發(fā)，發(fā)揮互補(bǔ)作用，達(dá)到共識(shí)的效果。

②在動(dòng)手操作、探究問題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過操作來發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。需要依靠集體的力量共同完成。這時(shí)就要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，集思廣益，挖掘集體潛能。

③在學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。我們在學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)普遍性的錯(cuò)誤時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，說明自己的觀點(diǎn)，評議別人的看法，互相啟發(fā)，補(bǔ)充修正，這樣能使錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)中。

④復(fù)習(xí)梳理知識(shí)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或?qū)σ粋€(gè)單元知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、梳理時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在互評、互測、互學(xué)、互幫中達(dá)到了補(bǔ)缺補(bǔ)漏的目的。

⑤解答開放性問題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中遇到一些開放性問題時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的想法展示出來，讓每個(gè)同學(xué)都從別的同學(xué)那里學(xué)到不同的解決問題的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題的習(xí)慣，使學(xué)生的求異思維能力和發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)和提高。

五、大班額課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的操作模式

在教學(xué)實(shí)踐過程中，結(jié)合實(shí)際，我個(gè)人總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)的一般操作過程，即“明確目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——指導(dǎo)合作——引導(dǎo)討論——交流評價(jià)”。

明確目標(biāo)，是為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，事先要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性；創(chuàng)設(shè)情景是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)合作是在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，對組員進(jìn)行有效的分工合作，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的方法；引導(dǎo)學(xué)生討論是小組合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作過程中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間與空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識(shí)的理解，在生與生的合作交流中逐漸完善自己的想法，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性；交流評價(jià)是學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程，評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中，教師要不斷要求學(xué)生注意傾聽同學(xué)的見解，注意學(xué)生間的相互評價(jià)，小組間評比等，這樣在交流評價(jià)的過程中進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生間的相互合作，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，教師在小組合作中的作用概括為：引導(dǎo)、合作、參與和交流。

六、問題與反思

大班額課堂情境下小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)生的參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是由于班級人數(shù)多，好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)相比更多些，他們往往扮演了一種幫助的角色，一些學(xué)困生往往成了聽眾，從而得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

2.評價(jià)的不公平性。在小組合作學(xué)習(xí)中，往往以小組團(tuán)體的成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但這種評價(jià)往往忽視了對個(gè)體的評價(jià)，這時(shí)的成績往往只代表小組中那部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，而不能反映小組中一些學(xué)困生的真正水平。怎樣才能處理好小組合作學(xué)習(xí)中小組合作與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系，怎樣進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的評價(jià)等，需要今后進(jìn)一步探討和研究。

（作者單位：河南省葉縣高及中學(xué)）