《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”，并第一次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，為的是加強(qiáng)語文與其他學(xué)科以及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、與教材相結(jié)合，合理規(guī)劃課堂內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文教材對(duì)各階段的學(xué)生都有不同的要求，因此，教師需要依據(jù)教材內(nèi)容展開教學(xué)。在每個(gè)單元的結(jié)尾都有一章《學(xué)習(xí)百花園》，“百花園”顧名思義是要求同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象，讓同學(xué)們的心得與體會(huì)在“百花園”內(nèi)大放異彩。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)也不能忽視學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生制定不同的實(shí)踐活動(dòng)方案。要是低年級(jí)的學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容深度太深，會(huì)讓學(xué)生搞不明白自己在做什么，根本達(dá)不到實(shí)踐活動(dòng)的目的。要是高年級(jí)的學(xué)生參與到比較淺顯的實(shí)踐活動(dòng)中，一方面他們會(huì)覺得很幼稚無聊，另一方面會(huì)讓他們不僅浪費(fèi)了時(shí)間還毫無收獲。因此，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，制定出符合他們需要的實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)老師的一項(xiàng)考驗(yàn)。例如：對(duì)低年級(jí)學(xué)生制定實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可以側(cè)重于基礎(chǔ)問題，如按詞造句和成語接龍等；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生制定實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)側(cè)重思考，如對(duì)于一個(gè)問題的探究與對(duì)一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的思考。

老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂，局限于一個(gè)小小的教室，老師應(yīng)該積極地帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。在講授植物風(fēng)景時(shí)可以讓同學(xué)們?nèi)ビH眼看一看，親身體會(huì)一下它們的美麗。例如：在學(xué)習(xí)《那片爬山虎》時(shí)，老師可以在保證學(xué)生人身安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生去公園看一看爬山虎，去感受一下爬山虎的毅力與美。這些做法能讓同學(xué)們提升對(duì)語文課堂的興趣。

二、與其他學(xué)科融會(huì)貫通，綜合發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)技能，提升整體素質(zhì)

語文雖是一門獨(dú)立的學(xué)科，但與其他各個(gè)學(xué)科具有緊密聯(lián)系。在語文“綜合性學(xué)習(xí)”的過程中切忌不要只學(xué)語文而排斥其他學(xué)科。因此，老師在語文課堂上要充分結(jié)合其他各個(gè)學(xué)科的知識(shí)利于學(xué)生更好更深刻地理解課文內(nèi)容與課堂核心。老師要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，老師也應(yīng)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以外的其他修養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《白楊》一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生通過文中對(duì)白楊的描述加上自己的想象將自己心中的白楊畫出來。這樣不僅能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維，還能提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。語文與其他各學(xué)科融會(huì)貫通讓學(xué)生僅僅通過語文學(xué)習(xí)就能夠提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)，也讓他們的抽象思維與發(fā)散思維得到了發(fā)展。

三、與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的生活常識(shí)，增長個(gè)人見識(shí)

人們常說生活是一首詩，需要細(xì)細(xì)解讀。而詩就是語文的一個(gè)寫照。“綜合性學(xué)習(xí)”包括了要學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)。而每一冊(cè)語文教材的編排都體現(xiàn)出了這一特質(zhì)。每一冊(cè)教材所收編的課文都包含了風(fēng)土人情、自然景觀、歷史遺跡與對(duì)社會(huì)的反思等方面。因此，在學(xué)習(xí)《金錢的魔力》一文前我向同學(xué)們拋出了這幾個(gè)問題來引入課文：你認(rèn)為金錢對(duì)于你來說意味著什么？太有錢是不是一種錯(cuò)？當(dāng)今社會(huì)是不是一個(gè)看錢說話的社會(huì)？金錢是不是萬能的？如果你擁有一百萬你會(huì)把錢花在什么地方？然后讓同學(xué)們五個(gè)人自愿分成一組，小組交流討論自己的看法與見解。讓學(xué)生在課后花時(shí)間去找到能輔助自己觀點(diǎn)的生活實(shí)例，并在下一節(jié)課堂上將“金錢是不是萬能的”這一觀點(diǎn)分正反兩方展開辯論。讓同學(xué)們表達(dá)對(duì)金錢的看法可以充分了解學(xué)生的內(nèi)心想法與價(jià)值觀。老師如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)。通過對(duì)生活各項(xiàng)實(shí)例的調(diào)查可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀。此次調(diào)查也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與動(dòng)手能力。

語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)老師而言是一種新的教學(xué)方式的嘗試，對(duì)學(xué)生而言是一種更為輕松有趣的學(xué)習(xí)方式。語文綜合性學(xué)習(xí)適應(yīng)了當(dāng)今的時(shí)代潮流，也迎合了新時(shí)代學(xué)生的需求。而綜合性學(xué)習(xí)的方式對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說是一種沖擊，這就需要學(xué)生與老師正確地看待綜合性教學(xué)。希望老師與學(xué)生能通過綜合性學(xué)習(xí)提升自身的各項(xiàng)技能與思維能力。