汪文娟

（1.安徽公安職業(yè)學(xué)院 安徽 合肥 230031；2.安徽外國語學(xué)院 安徽 合肥 232001）

隨著改革開放的不斷深入，高校思想政治教育也經(jīng)歷了多輪改革，其在教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方式、教育實(shí)踐等環(huán)節(jié)方面都取得了明顯的效果。與此同時(shí)，創(chuàng)新成了新世紀(jì)推動(dòng)人類文明發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的主旋律，黨的十八則是將“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，厘清思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，探索二者有機(jī)融合的關(guān)聯(lián)性、現(xiàn)實(shí)價(jià)值、培育路徑，能夠有效推動(dòng)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展。

1.高校思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性

1.1 追求人的全面發(fā)展：教育目標(biāo)的一致性

（1）《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確提出了思政教育的含義：“以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，阿大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”[1]其目的是幫助大學(xué)生樹立正確的三觀，對大學(xué)生進(jìn)行道德說理和道德感化，歸根是一種培養(yǎng)人的素質(zhì)教育。而對于何為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有學(xué)者認(rèn)為“在大學(xué)生創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，力爭培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維方式、掌握一定創(chuàng)業(yè)技能、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)造性人才而進(jìn)行的一種教育?！盵2]其價(jià)值追求以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心教育內(nèi)容，實(shí)質(zhì)也是一種素質(zhì)教育。兩者教育目標(biāo)具有一致性，都是把大學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義全面發(fā)展的人才。

（2）從人類社會(huì)進(jìn)度的角度來看，創(chuàng)新是推動(dòng)民族發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、敢為人先、勇于嘗試等品性為價(jià)值追求，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)為根本尺度；高校思想政治教育以社會(huì)主流價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)，以“培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人”為普遍教育價(jià)值原則。隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展和進(jìn)步，高等教育追求高質(zhì)量的人才在不同階段以不同形式呈現(xiàn)。在科技信息高度發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域的深刻變化，使創(chuàng)新型人才成為社會(huì)所需。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育追求的人才培養(yǎng)規(guī)格，反映了時(shí)代對創(chuàng)新動(dòng)力的渴望，反映了社會(huì)對具有高度創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神人才的需求，這點(diǎn)恰恰與高校思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有高度契合。

1.2 追求理想信念：教育內(nèi)容的統(tǒng)一性

無論是在思政教育的第一課堂還是第二課堂中，無不滲透著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所具有的敢于冒險(xiǎn)、積極奮進(jìn)的品質(zhì)。思政教育的主要內(nèi)容主要分為以下模塊：以理想信念為核心的理想信念觀教育，包括理想信念教育、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等內(nèi)容；以社會(huì)主義道德為核心的道德觀教育，包括社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德、愛國主義教育等內(nèi)容；以社會(huì)主義法律意識(shí)為核心的法律觀教育，包括公民的權(quán)利、義務(wù)、社會(huì)主義國家法律體系等內(nèi)容，這些內(nèi)容中，崇高職業(yè)理想教育、公民法律教育、公民的職業(yè)道德紀(jì)律教育、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀教育內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為直接相關(guān)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，其隱性地包含著受教育者需要樹立遠(yuǎn)大理想、需要確定崇高職業(yè)目標(biāo)、更需要在實(shí)踐活動(dòng)中勇敢、積極、樂觀、良好的心理品質(zhì)與應(yīng)對挫折能力。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中形成的勇于探索與創(chuàng)新、不畏艱苦與困苦、堅(jiān)持誠實(shí)守信、樂于奉獻(xiàn)、積極敬業(yè)等一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值精神正是當(dāng)下思想政治教育的價(jià)值訴求，也高度契合了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

1.3 追求服務(wù)社會(huì)：價(jià)值取向的趨同性

21世紀(jì)是一個(gè)快速發(fā)展，社會(huì)巨大變化的世紀(jì)，改革創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代最明顯的特征。思想政治教育以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要載體，傳達(dá)了思政教育立德樹人、服務(wù)社會(huì)的價(jià)值追求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了以創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、以動(dòng)態(tài)發(fā)展促社會(huì)進(jìn)步的新理念。在當(dāng)前科技信息迅猛發(fā)展的情況下，人才競爭日趨加劇，以受教育的方式提高自身創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)今大多數(shù)大學(xué)生的期盼，通過實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到服務(wù)社會(huì)的目的，這正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值追求。反之，社會(huì)發(fā)展進(jìn)步也必然需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而培養(yǎng)人才是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過系統(tǒng)教育，能夠服務(wù)和滿足于社會(huì)發(fā)展的這一訴求。

2.高校思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

2.1 以合力促大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升

（1）思政教育為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了科學(xué)的理論基石。自改革開放以來，我國高等教育發(fā)展取得了較大的進(jìn)步，思政教育在教育改革的大潮中，主要起著思想的引領(lǐng)作用。思想政治教育在走過的道路中，不斷總結(jié)現(xiàn)實(shí)發(fā)展困境、理論自身發(fā)展的困境，通過教材體系的變革、學(xué)科建設(shè)的建全、授課隊(duì)伍的增加與壯大完善了學(xué)科體系，建立了教學(xué)實(shí)踐場所。思政理論體系的完整性、科學(xué)、現(xiàn)實(shí)性為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實(shí)施提供了可靠的精神財(cái)富。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，因?yàn)樾畔①Y源處理與決策、市場機(jī)遇把握與捕捉、市場風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測與規(guī)避等實(shí)踐活動(dòng)都離不開創(chuàng)新思維能力。思政教育能從方法論的角度為創(chuàng)業(yè)能力的提升提供應(yīng)對難題的策略。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為思政教育提供了社會(huì)實(shí)踐的舞臺(tái)。習(xí)近平總書記告誡青年學(xué)生“在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在艱苦奮斗中鍛煉意志品質(zhì)”[3]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程本身就是實(shí)踐活動(dòng)的過程，大學(xué)生通過校園實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，不斷地磨練自己的意志、提高自身抗壓水平，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新與奮進(jìn)精神。有利于大學(xué)生了解、適應(yīng)、融入主流社會(huì)，從而有利于提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)水平，增加其對社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

2.2 以協(xié)同方式抓創(chuàng)新型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

（1）自十八大以后，“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”成為國家發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新型人才成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主體，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新形勢下我們高校教育主動(dòng)應(yīng)對時(shí)代變化的需求，也體現(xiàn)了思想政治教育中的創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀理論的傳播與滲透作用，彰顯了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的魅力。思想政治教育的育人功能既包羅萬象又潤物細(xì)無聲，主引導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、運(yùn)用辯證思維解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐問題、社會(huì)主流價(jià)值認(rèn)同，這些都需要將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合并且有機(jī)融合，并在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，將思政教育中調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，激發(fā)大學(xué)生在社會(huì)激流中迎難而上，最大化實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，這正如習(xí)近平總書記所言“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，需要一批又一批德才兼?zhèn)涞挠袨槿瞬艦橹畩^斗”，高校只有培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞娜瞬?，?chuàng)新驅(qū)動(dòng)的國家發(fā)展戰(zhàn)略才能實(shí)現(xiàn)。

（2）人類社會(huì)發(fā)展本身就是各個(gè)系統(tǒng)共同相互促進(jìn)的結(jié)果。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、實(shí)現(xiàn)國家戰(zhàn)略目標(biāo)的主要力量，理應(yīng)做好理論教育和實(shí)踐教育同時(shí)發(fā)展、協(xié)作發(fā)展、共振發(fā)展。對于思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個(gè)窗口和平臺(tái)加以驗(yàn)證和鞏固。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)生在不同時(shí)期奮斗目標(biāo)的系統(tǒng)化訓(xùn)練。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的參與和鍛煉，來逐步穩(wěn)定地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和價(jià)值，從而深化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論認(rèn)識(shí)水平、堅(jiān)定大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢，實(shí)現(xiàn)國家的“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”發(fā)展目標(biāo)。

2.3 以多渠道緩高校畢業(yè)生就業(yè)之壓力

（1）2017年高校畢業(yè)生數(shù)量再創(chuàng)歷史新高，預(yù)計(jì)將達(dá)到795萬人。我國高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)。為實(shí)現(xiàn)國家創(chuàng)新戰(zhàn)略與緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，應(yīng)將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，讓大學(xué)生在接受社會(huì)化教育過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與獨(dú)立品格、創(chuàng)新意識(shí)與辯證思維、創(chuàng)新靈感與實(shí)踐意識(shí)，唯有理論回應(yīng)實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐提升為理論，二者相互融合，才能從源頭上解決當(dāng)下高校畢業(yè)生就業(yè)難的標(biāo)本兼治問題。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，使得大學(xué)生勇于探索、敢為人先。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，大學(xué)生可以從各個(gè)角度把握社會(huì)發(fā)展的趨勢、企業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)、人才需求的特點(diǎn)、自身包含的優(yōu)缺點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)問題，使大學(xué)生能夠從實(shí)踐中回歸到理論的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生帶著理智的思維和判斷，明確自己在校的責(zé)任和目的，能畢業(yè)時(shí)從容選擇職業(yè)或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，從而讓思想政治教育價(jià)值功能的發(fā)揮從應(yīng)然到實(shí)然，在灌輸?shù)阶杂X接受，陶冶了大學(xué)生思想理論水平和道德情操，也發(fā)揮了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大價(jià)值功能。

3.高校思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的培育路徑

高校思想政治教育和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本屬于素質(zhì)教育，二者本質(zhì)上為了解決當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新和價(jià)值取向問題，在實(shí)踐活動(dòng)中，又是相互促進(jìn)的，從教育價(jià)值最大化的角度來看，只有積極探索二者有機(jī)融合的路徑，才能增強(qiáng)教育的時(shí)效性。

3.1 樹立二者以素質(zhì)教育為核心、以實(shí)踐活動(dòng)為主要方式的教育理念

改革開放后，我國高校教育迎來了春天，但我國高等教育過分重視大學(xué)生專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和掌握。實(shí)踐課程的開展，意味著更多高校資源的利用，很多高校出于師資力量、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、安全等考慮，高校也偏重理論教學(xué)。這樣，造成了高校教育與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，更無從談起開展以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從西方發(fā)達(dá)國家教育發(fā)展來看，各國都非常重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并且開設(shè)相關(guān)配套課程，從理論和實(shí)踐角度加深對國民的創(chuàng)新教育。教育改革的不斷深入，高校應(yīng)不斷更新教育理念，樹立二者相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育新理念。思想政治育人的過程中，應(yīng)立體化地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精神。

（1）將創(chuàng)新式思維融入高校教育全過程。任何一種理論或技能的掌握，既是一個(gè)能動(dòng)的過程，也是一個(gè)從簡單到復(fù)雜的過程，從具體與抽象的有機(jī)結(jié)合過程。這一過程，需要自我批判、需要積極探索，是批判、探索、奮進(jìn)的過程。也就是說，任何一門課程，都應(yīng)該具有創(chuàng)新的要素，要充分有意識(shí)的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)課教育中，潛移默化地在各門學(xué)科之間形成對學(xué)生創(chuàng)新思維引導(dǎo)與啟發(fā)。

（2）以通識(shí)教育為模塊開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。高校除了在通識(shí)教育課程中滲透創(chuàng)業(yè)之理念、創(chuàng)新之思維外，相關(guān)創(chuàng)業(yè)管理部門要積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐課程，該專業(yè)課程中以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力為目標(biāo)。以人文課程為依托，不斷將創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)相關(guān)精神、相關(guān)品質(zhì)、相關(guān)思維運(yùn)用到通識(shí)教育中，形成齊抓共管的局面，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。

3.2 構(gòu)建二者有機(jī)融合的校園和諧氛圍

校園活動(dòng)的主體是學(xué)生，主要形式囊括了講座報(bào)告、黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)、等。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征，應(yīng)該展示校史校情、創(chuàng)業(yè)校友典范。

（1）利用媒體，積極營造良好的文化氛圍。隨著信息化的到來，網(wǎng)絡(luò)信息已成為大學(xué)生密不可分一部分，例如校園廣播 、校園論壇、校園微博、微信、QQ群等社交媒體成為影響大學(xué)生成長成才的重要因素。高校思政教育理應(yīng)占領(lǐng)信息主陣地，以校園媒體為紐帶，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)作用，通過這一些列重要媒介和途徑的傳輸，熏陶大學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息，提高大學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)理論水平。

（2）充分挖掘?qū)W校歷史變革中的創(chuàng)新要素。每一所大學(xué)都有自己的歷史，每一所高校的壯大和發(fā)展，必然是一個(gè)艱辛的建設(shè)過程，這實(shí)際上也可以理解為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)歷史。老一輩的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，往往見證了學(xué)校發(fā)展的成長與發(fā)展的過程，學(xué)?？梢蚤_設(shè)校史大講堂，讓學(xué)生聆聽學(xué)校建設(shè)者講述學(xué)校滄海桑田的變化、學(xué)校創(chuàng)也發(fā)展的進(jìn)步，學(xué)生體會(huì)到學(xué)校創(chuàng)業(yè)發(fā)展的之艱難，讓學(xué)生更加堅(jiān)定信仰、勇于參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（3）邀請學(xué)校知名創(chuàng)業(yè)校友做示范。學(xué)校創(chuàng)業(yè)校友也曾是學(xué)校的學(xué)生，他們成功的奮斗創(chuàng)業(yè)史是一部鮮活的創(chuàng)業(yè)教材。從心理學(xué)的角度來說，學(xué)生也最信賴自己身邊的典范，并且易于向身邊創(chuàng)業(yè)的校友學(xué)習(xí)模仿。通過學(xué)校知名創(chuàng)業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)報(bào)告，可起到鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)新精神、敢于創(chuàng)新實(shí)踐。

3.3 打造二者有機(jī)融合的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)融合，最終要落實(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，高校需要積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐平臺(tái)。

（1）發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的載體作用。學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)成員間共同愿望、滿足自身興趣愛好、按照一定章程開展活動(dòng)的學(xué)生群眾性組織。大學(xué)學(xué)生社團(tuán)以其豐富活動(dòng)為廣大社員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、管理能力提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn)決定了高校大學(xué)生要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以社團(tuán)組織為依托，社員之間相互尊重、相互鼓勵(lì)、相互幫助，極大地激發(fā)了成員的積極性和創(chuàng)造性，這正是思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育追求的價(jià)值所在。

（2）利用科技網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)營造社會(huì)實(shí)踐。思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，需要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，增加學(xué)社易于接受的靈活方式，可以通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以廣泛宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，積極引導(dǎo)青年投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中。要完善社會(huì)資源整合力度，通過假期社會(huì)實(shí)踐這個(gè)大舞臺(tái)，讓學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中尋找創(chuàng)業(yè)主題、捕捉創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

3.4 完善二者有機(jī)融合的人才培養(yǎng)隊(duì)伍

無論是思政教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，離不開教育的主要引領(lǐng)者，那就是素質(zhì)過硬、敢于創(chuàng)新的高素質(zhì)教師培養(yǎng)隊(duì)伍，將二者有機(jī)融合更是如此。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課教師首先要會(huì)自我創(chuàng)新、自我激勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新并堅(jiān)定學(xué)生的信念?？梢哉f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師具備理論深厚、實(shí)踐豐富的基本特征，同時(shí)還具有道德修養(yǎng)與管理能力。培養(yǎng)二者有機(jī)融合的師資隊(duì)伍，高?？梢栽诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上，在思想政治教育工作者中培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)干家，通過基層掛職、外出考察學(xué)習(xí)、訪問交流等多種形式。同時(shí)，也可以實(shí)行雙向互動(dòng)，吸收思政專家、專業(yè)課骨干教授、學(xué)校已經(jīng)畢業(yè)的知名企業(yè)家、增在進(jìn)行奮斗的“創(chuàng)二代”等一起共同打造內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，促進(jìn)思政課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

總之，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是一個(gè)長期的過程，也是一個(gè)歷史的過程。將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，是順應(yīng)了教育發(fā)展的規(guī)律，也是回應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。實(shí)現(xiàn)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，是高校思想政治教育的責(zé)任，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任。在當(dāng)前現(xiàn)實(shí)條件下，只有將二者有機(jī)融合，才能夠?qū)崿F(xiàn)快速有效、經(jīng)濟(jì)方便、高效便捷的培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。