吳文忠

(江蘇省新沂市第一中學 221400)

一、運用翻轉課堂模式，激發(fā)學習動力

生態(tài)課堂的標準之一，就是要求課堂能夠讓學生的學習由機械被動的接受變?yōu)橹鲃臃e極的探索.只有激發(fā)學生內驅力，才能改變這種傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂現(xiàn)狀.筆者發(fā)現(xiàn)運用課堂翻轉的教學手段則可以有效解決學生內驅力不足的問題.所謂“翻轉課堂”其實是相對于傳統(tǒng)課堂的“先教后學”的教學方式而言的，即“先學后教”.這不是簡單的教學順序的顛倒，而是一種教學理念的變革.這種教學方式把學生真正置于了課堂的主體地位，尊重學生的學習結果，以學生為中心，教師通過調查、談話等不同的形式，了解學生學習的情況，進而制定出具有針對性的教學內容和教學方法，以解決學生最需要、最急切想獲得的知識.

這種“翻轉課堂”的教學方式，極大地改善了課堂生態(tài)，學生不再是被動的接受，通過前期的主動學習，他們已經掌握了大部分的知識，他們急切地想了解他們還沒有掌握的知識，這無疑讓學生在課堂充滿了期待，學習動力十足.比如學習《代數(shù)式》一節(jié)，這是《字母表示數(shù)》的后面一節(jié)，學生已經基本掌握了如何用字母表示一個所要得到的數(shù)了，在學習《代數(shù)式》一節(jié)的時候難度不大，這時候，筆者沒有按照傳統(tǒng)的方式展開教學，而是利用導學案制作了一張導學單，讓學生先閱讀這一節(jié)，然后完成這個導學單.舉例如下：①像m+5、a-7、5、r、mn等這樣的式子都稱為 ； ②張華a歲了，他爺爺?shù)哪挲g是他的7倍還多3歲，他爺爺?shù)哪挲g用代數(shù)式可以表示為____；③代數(shù)式中，數(shù)與字母的積的式子稱為為____，幾個單項式的和叫做____；④0.15x、n-3、ab2，a+b、35mn、2-6t，單項式有____；多項式有____.還可以就單項式的系數(shù)和次數(shù)，多項式的項和次數(shù)設計導學題目，尤其注意讓學生辨析判斷單項式的次數(shù)與多項式次數(shù)的區(qū)別.這樣的導學單，讓學生有了具體可以操作的方式，督促了學生對于課本知識的預習，課堂的聽講也就有了重點，激發(fā)了學生學習的動力.

二、建立課堂激勵機制，培養(yǎng)學習毅力

實踐表明，所有人都喜歡被表揚，當人受到正向的激勵的時候，會讓他們精神振奮，激發(fā)他們更進一步的努力.初中生心智尚且未成熟，更容易受到激勵的鼓舞.數(shù)學教學中，題目繁多，題型復雜多變，公式定理容易忘記和混淆，尤其是題目越來越綜合，不但要考查學生對知識探索的深度，還要考查學生對知識融會貫通的廣度，有些學生慢慢的就會感到疲憊、松懈，繼而產生厭倦之情，這就需要數(shù)學老師注意學生數(shù)學學習中毅力的培養(yǎng)，以在數(shù)學學習中時刻保證效率.

筆者教學中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生毅力的方法不能靠強制，而是要運用激勵機制.教師教學中所運用的激勵機制也要不斷地變化，交叉使用，以讓學生保有新鮮感.筆者在教學中常用的激勵機制有口頭語言表揚、小組積分競爭、物質獎勵、授予榮譽稱號等形式.比如在《余角、補角、對頂角》一節(jié)教學中分組進行積分激勵，比如筆者用三條分別為AB、CD、EF的直線相交于點O，然后讓學生搶答所給出的已知角的余角、補角和對頂角是什么；再比如給出幾個角的度數(shù)，比如63°、55°、83°、25°35′分等，讓學生快速計算出對應的余角和補角.再比如學習《主視圖、左視圖、俯視圖》一節(jié)的時候，給出幾組圖，讓學生快速選擇出三視圖，再給出幾組圖片讓學生快速畫出三視圖.對于各個小組采用積分的辦法，激勵學生，培養(yǎng)學生的學習的毅力.

三、優(yōu)化學生學習方式，提高學習能力

學生學習能力高低是一項綜合的評價，它包括記憶力、理解力、想象力、創(chuàng)造力等不同的內容，當然這些能力有的是基礎能力，比如記憶力；有的是最高層級的能力，比如創(chuàng)造力；有的能力偏重于抽象概念，比如理解力；有的能力側重于形象思維，比如想象力.但不論何種能力，都是不可缺少的，它們都是完成學習目標最為核心的要素.

但學習能力不是天生就具備的，需要數(shù)學老師在課堂上不斷地發(fā)掘、提高.筆者通過課堂教學實踐發(fā)現(xiàn)，不斷地優(yōu)化學習方式就可以順利實現(xiàn)提高學習能力的任務，比如合作學習、微課、學講等形式.比如利用微課教學，就《合并同類項》制作一節(jié)微課視頻，讓學什么明確什么樣的是“同類項”，“合并同類項”掌握同類項系數(shù)相加，字母以及字母指數(shù)不變的法則.運用例題(1)-3x+2y-5x-7y；(2)a2-3ab+5-a2-3ab-7.利用動圖的形式尋找同類項、結合同類項，最后合并成最簡單的代數(shù)式.然后再由淺入深地進行更為復雜易混的同類項合并的題目講解.通過微課視頻，把課堂提前，學生對于一時聽不懂的問題，會進行主動地再看課本或者再回放視頻，甚至去到網上或者參考書上主動尋求幫助，這就讓學生的主動性學習能力得到培養(yǎng).

人類需要生態(tài)環(huán)境才能愉快生活，學生需要生態(tài)課堂才能產生學習力.無論是“翻轉課堂”的方式，還是建立課堂激勵機制，亦或是優(yōu)化學習方式，都是建構生態(tài)數(shù)學課堂的方法，只有把課堂歸還給學生，讓課堂更民主、更具有活力、更富有趣味和激情，才會讓學生的數(shù)學學習力增長得更快更好.