嚴(yán)明君

(江蘇省靖江市馬橋初中 214500)

教育是隨著時代的發(fā)展而發(fā)生變化的，時代的進步促使教育的改革.微課是在信息技術(shù)時代推動教學(xué)模式改革中的衍生品，并且作為全新教學(xué)模式已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有著至關(guān)重要的作用.

一、微課的概念及優(yōu)勢

微課就是教師結(jié)合教材實際，利用視頻制作的方式將具體的教學(xué)活動或者教學(xué)環(huán)節(jié)記錄、保存下來.“微課”顧名思義就是一節(jié)微小的課程，它的特點就是時間短且內(nèi)容比較精簡具體，基本上是針對某個問題或者是知識點做出的講解.微課就是這個信息時代下的代表性產(chǎn)物，微課打破了傳統(tǒng)教育模式的時空、地理的制約，讓學(xué)生能夠隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上看到教師授課的相關(guān)視頻資源.微課的發(fā)明不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、條件，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

微課不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的“法寶”，同時還能培養(yǎng)教師的專業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì).在信息化社會未成形的年代，教師只能通過聽課，旁聽的學(xué)習(xí)方式，或者是鉆研其他優(yōu)秀教師的發(fā)表的文章等形式來進行自我培養(yǎng)，通過這種方式帶來的效果只能是微乎其微，不但效率低，還特別浪費時間.而微課的出現(xiàn)就完全避免了這些效率低的方式，優(yōu)秀教師可以將某一個問題的講解經(jīng)驗、技巧，通過視頻上傳的方式讓其他教師學(xué)習(xí)，提升了教師學(xué)習(xí)的效率，對提升教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有顯著效果.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運用策略

1.利用微課開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)

教師在實際教學(xué)過程中可以利用微課來進行數(shù)學(xué)概念教學(xué)，通過動畫、視頻、圖片和幾何畫板等方式將數(shù)學(xué)概念直觀地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生理解的更加透徹，提升學(xué)習(xí)效率.比如在學(xué)習(xí)《多邊形及其內(nèi)角和》時，教師可以事先為學(xué)生播放3～5分鐘的相關(guān)視頻，讓學(xué)生溫習(xí)之前學(xué)過的知識，包括三角形、平行四邊形、梯形和正方形等的內(nèi)角和以及計算公式.在鞏固完之前所學(xué)知識點之后，教師在適時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生：“既然已知這么多幾何圖形的內(nèi)角和及計算公式，那么我們能否嘗試研究五邊形或者六邊形的內(nèi)角和以及計算公式呢？”通過這樣的方式可以有效地帶動課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進入自主思考、學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助學(xué)生打開思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力.

2.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提升微課制作水平

想要在數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中讓微課的效果發(fā)揮到最大化，初中數(shù)學(xué)教師就要明確教學(xué)目標(biāo)，并且要對教材中的知識點、內(nèi)容銘記于心，然后通過其相關(guān)的影像資源設(shè)計好微課，只有這樣才能提高微課的教學(xué)質(zhì)量、效率.

3.通過微課導(dǎo)入課堂教學(xué)

將微課合理運用在新課導(dǎo)入時期，不僅能改善學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生自發(fā)地參與進學(xué)習(xí)當(dāng)中.比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率的基本認知”這一知識點時，教師在課前制作微課時可以搜集某個十字路車輛來回通過的視頻，在課堂開始之時教師可以利用微課視頻播放，然后讓學(xué)生將通過路口的轎車、貨車、自行車和摩托車等車的數(shù)量進行分別統(tǒng)計，最后看看哪些學(xué)生統(tǒng)計的結(jié)果是正確的，教師可以適當(dāng)給予相應(yīng)的獎勵.通過將微課穿插在課堂引入，不僅可以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，還能極大提升課堂氣氛，讓學(xué)生能夠更加享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

4.提升微課的應(yīng)用性

由于初中生的年齡較小，因此邏輯思維能力和自我認知能力較差，所以學(xué)生對于數(shù)學(xué)這種抽象晦澀的科目有抵觸心理.而因為學(xué)生年齡小，學(xué)生的好奇心比較強，所以對于一些直觀的信息有強烈的好奇心，也會更集中注意力.所以教師在微課課前設(shè)計時要考慮到初中生的感知和思維能力，并且深入了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、特點，然后制作符合學(xué)生邏輯思維能力的微課.具體地說，就是在收集微課素材時一定要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來搜集，只有這樣設(shè)計出來的微課才能讓學(xué)生認可，進而投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中.

5.微課的內(nèi)容要有選擇性

教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)注意教材中的內(nèi)容知識點不是所有的都適合制作成微課，教師要根據(jù)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況、狀態(tài)，科學(xué)、合理地進行教學(xué)設(shè)計，像難度過高，無法將教材內(nèi)容具象在學(xué)生面前的知識點是不適合制作微課的，比如在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》時，教師要根據(jù)實際情況來判斷是否要進行微課教學(xué)，如果利用不恰當(dāng)，很可能就會適得其反.因此，教師應(yīng)注意微課制作時的選材內(nèi)容，通過教材實際內(nèi)容合理地進行制作微課，將微課的教學(xué)效果發(fā)揮到最大化，進而提升教學(xué)質(zhì)量.

6.關(guān)注學(xué)生的差異性，增加微課豐富性

每個個體之間都存在著差異性，所以每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)天賦等方面都是存在著差異性的，就比如說，教師在講一個知識點時，有的同學(xué)通過老師的講解已經(jīng)學(xué)會了，但是有些同學(xué)因為諸多因素導(dǎo)致學(xué)生沒學(xué)會.因此教師在實際教學(xué)過程中要做到“因材施教”，盡最大努力對所有學(xué)生進行兼顧.教師在制作微課時可以融合多種元素在課程中像圖片、音頻、視頻等，給學(xué)生制造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過融合其他相關(guān)元素來提升學(xué)生的積極性，以此來提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量.

綜上所述，微課是這個時代教育領(lǐng)域中具有代表性的產(chǎn)物，它的多元化、靈活性和廣泛性在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到巨大作用，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)等.所以微課教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用已經(jīng)是勢在必行，因此，教師要通過提高微課制作的水平、提升微課的應(yīng)用性和關(guān)注學(xué)生的差異性，增加課堂的豐富性等方式來提高微課的課堂教學(xué)質(zhì)量、效率.