肖志勇

(四川省資陽市雁江區(qū)新場(chǎng)鄉(xiāng)九義校 641317)

一、微課在初中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.主體明確

微課不是以往的錄像課，而是就某一個(gè)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述和引導(dǎo).從其特點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)微課就能拋棄繁瑣的內(nèi)容，其針對(duì)性就更強(qiáng).這種圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開的教學(xué)，其主體更鮮明，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).微課中對(duì)難以掌握的或者不易掌握的內(nèi)容，通過其引導(dǎo)，進(jìn)行針對(duì)的學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效.

2.資源多樣

對(duì)微課視頻來講，每一節(jié)微課不是簡單的教學(xué)，而涉及到內(nèi)容也是廣泛的，其目的就是讓學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)，并拓展知識(shí).這里除了重要的微視頻，還有與教學(xué)視頻相關(guān)的教學(xué)資源，比如微課件，微練習(xí)等.而微課就是資源的輔助下而構(gòu)成了完整的教學(xué)內(nèi)容.教師可以在課堂中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，及時(shí)調(diào)動(dòng)相關(guān)的資源，為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí).

3.易于接受

微課的容量不要求過于大，視頻的長度也就是在10分鐘左右，所有微課的教學(xué)量都較少，在課堂上便于使用，而且學(xué)生也比較容易接受.在具體的課堂教學(xué)中，我們利用微課，就可以把碎片化的時(shí)間充分利用起來.短時(shí)間的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)明確，也符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生集中精力去完成學(xué)習(xí)任務(wù).同時(shí)，學(xué)生也可以利用課下時(shí)間對(duì)微課視頻進(jìn)行再次播放學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生更好地接受這種學(xué)習(xí)方式.

4.便于掌控

微課與傳統(tǒng)的教學(xué)視頻有著很大的區(qū)別，這種教學(xué)視頻是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，而不是以往教學(xué)視頻存在著封閉和固化.以往教學(xué)視頻，如果是弄好的內(nèi)容，就不能隨意更改，而微課可以不斷的完善，甚至在教學(xué)中與其他視頻內(nèi)容結(jié)合起來，進(jìn)行隨意的調(diào)整和優(yōu)化.作為一種結(jié)構(gòu)的教學(xué)資源，而且也具有其整體性.教師可以對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效.

二、微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用技巧

在課堂教學(xué)中使用微課，主要是借助教學(xué)視頻，在加上老師的輔助講解，從而完成對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、例題的學(xué)習(xí)，而在復(fù)習(xí)課中，又能通過利用微課鞏固知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)網(wǎng)等.

1.導(dǎo)入新課、激活課堂

我們常說良好的開始就是教學(xué)成功的一半.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)不感興趣，他們覺得數(shù)學(xué)枯燥，難以理解，長期下去就產(chǎn)生厭學(xué)的情趣.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們就要使每節(jié)課都要吸引學(xué)生，特別是課開好頭十分重要.而我們利用微課就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果.例如，在學(xué)習(xí)“圖形的平移”時(shí)，要讓學(xué)生理解平移時(shí)由移動(dòng)方向和移動(dòng)距離決定，按著要求作出平移后的圖形，平移的方向和距離就確定了.而在導(dǎo)入的時(shí)候，我們?cè)谖⒄n中融入相關(guān)的圖片和視頻.移動(dòng)的火車、電梯等都可以讓學(xué)生對(duì)平移進(jìn)行感悟和了解，這樣學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系起來的，教學(xué)的趣味性和生活化的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)了出來.學(xué)生對(duì)微課視頻的關(guān)注，有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，從而為下面進(jìn)行圖形的平移的概念奠定了基礎(chǔ).

2.合理啟發(fā)、培養(yǎng)思維

我們可以通過利用微課進(jìn)行教學(xué)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的啟發(fā)和講解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維.一般情況是對(duì)例題進(jìn)行講解，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容.通過例題的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解題的技巧.利用微課進(jìn)行思考，并結(jié)合已有知識(shí)和技能進(jìn)行觀察，探索，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維.而在這些推理和概念的展示中，從而激發(fā)了學(xué)生，并發(fā)展他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的判定”時(shí)，需要學(xué)生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì)，在對(duì)判別條件進(jìn)行探索中，理解和掌握用邊、對(duì)角線判定.教師可以把教材中的例題編入到微課中.例如，已知：ABCD的對(duì)角線AC，BD交于點(diǎn)O；E，F(xiàn)是AC上的兩點(diǎn)，并且AE=CF.求證：四邊形BFDE是平行四邊形.利用微課逐步引導(dǎo)學(xué)生分析，是利用兩組對(duì)邊還是用對(duì)角線互相平分地去判斷平行四邊形.通過學(xué)生再思考后，就能實(shí)現(xiàn)平行四邊形的判定定理，從而達(dá)到對(duì)平行四邊形性質(zhì)定理的應(yīng)用.

三、點(diǎn)狀復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)內(nèi)容

微課的作用不僅是在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)復(fù)習(xí)也有很大的幫助.對(duì)于復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，我們可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).一方面，復(fù)習(xí)和總結(jié)很多情況是依靠做題來完成，這樣學(xué)生就缺乏興趣；另一方面，教師在復(fù)習(xí)和總結(jié)時(shí)也缺乏可行的方式，教學(xué)效果不是很好.為此，我們根據(jù)這樣一現(xiàn)狀，可以利用微課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)狀復(fù)習(xí)，可以以一章為一個(gè)單位，也可以以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位，讓復(fù)習(xí)的內(nèi)容簡潔、全面.從而讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而不是利用大量習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí).在微課制作好后，學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)觀察，把消化和理解復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間由學(xué)生自己去控制.例如，在學(xué)習(xí)《一元二次方程》這一章節(jié)，復(fù)習(xí)直接開平方法，即根據(jù)平方根的意義把一個(gè)一元二次方程“降次”，轉(zhuǎn)化為兩個(gè)一元一次方程.我們要讓學(xué)生掌握的是如果方程能化成x2=p或(mx-n)2=p(p≥0)的形式，那么可得x=±p或mx+n=±p.學(xué)生通過觀察課件，就能鞏固和掌握直接開平方法，真正去理解相應(yīng)的一元二次方程.

總之，微課是一種有效的教學(xué)手段，同時(shí)還需要善于利用和調(diào)控.微課在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、整合教學(xué)資源等方面發(fā)揮著優(yōu)勢(shì)，從而提升了課堂教學(xué)的實(shí)效.為此，作為數(shù)學(xué)教師要不斷地總結(jié)和反思，科學(xué)地運(yùn)用微課并提高微課制作水平，從而實(shí)效數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化.