楊 波，秦 晨

(太原科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山西 太原 030024)

智能手機(jī)、平板等移動(dòng)終端的日益普及，迅速開(kāi)啟了移動(dòng)應(yīng)用客戶端的繁榮時(shí)代，各種類型的APP伴隨著這場(chǎng)信息變革應(yīng)運(yùn)而生。尤其是以微博、微信為代表的社交型APP的廣泛使用，說(shuō)明著“微媒體”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。與此同時(shí)，受微媒體時(shí)代的大背景影響，高校思想政治教育環(huán)境發(fā)生由群體營(yíng)造環(huán)境向個(gè)體營(yíng)造環(huán)境的轉(zhuǎn)變。如何充分利用“微媒體”優(yōu)勢(shì)，應(yīng)對(duì)高校思想政治教育微環(huán)境發(fā)生的這種變化，已經(jīng)成為當(dāng)前高校思想政治教育迫切需要解決的重要課題。

一、 “微媒體”與“高校思想政治教育微環(huán)境”概念闡釋

(一)“微媒體”概念闡釋

袁理鋒等其文章中引用傳媒大師麥克盧漢觀點(diǎn)道：媒介是區(qū)分不同社會(huì)形態(tài)的重要標(biāo)志，每一種新媒介的產(chǎn)生與運(yùn)用，都宣告一個(gè)時(shí)代的來(lái)臨[1]。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，微博、微信、微電影等“微媒體”成為新興網(wǎng)絡(luò)媒體形式。關(guān)于微媒體，王森萍引用“360”的定義：Web2.0時(shí)代，由許多獨(dú)立的個(gè)人、組織、機(jī)構(gòu)等發(fā)布點(diǎn)構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)傳播結(jié)構(gòu)。在這種形式下，個(gè)體發(fā)布的信息全都編制在網(wǎng)絡(luò)中，并通過(guò)一個(gè)數(shù)據(jù)模型加以計(jì)算，最終得到想要的計(jì)算結(jié)果[2]。由此看來(lái)，無(wú)論是我們刷的微博信息，還是瀏覽器的新聞資訊，都屬于微媒體，它是網(wǎng)絡(luò)社交媒體的一部分。

微媒體類型繁多，目前使用最為廣泛的有QQ、微信、微博等，其主要特征表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

一是自媒體性。大眾媒體電視、報(bào)刊、廣播等傳遞的信息是面向大眾的無(wú)差別的信息，而微媒體可以集采、編、發(fā)于一體，其傳播者具有個(gè)體化、平民化、自主化特征，表達(dá)內(nèi)容也是個(gè)體性的，微用戶能夠進(jìn)行面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流，具有鮮明的自媒體特征。同時(shí)，信息傳播方式也實(shí)現(xiàn)了從大眾化向個(gè)體化的根本轉(zhuǎn)變。

二是非組織性。傳統(tǒng)媒體是指官方的、有組織形成的專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)提供的媒體平臺(tái)，其采、編、發(fā)布等行為都有專業(yè)人員，是媒介公共行為的重要組成部分。與此相比，微媒體是指非官方的、自由組成的社會(huì)群組參與的媒體平臺(tái)，這個(gè)社會(huì)群組是以個(gè)人愛(ài)好、興趣或者一種意志性的追求為基礎(chǔ)建成的，所以具有很強(qiáng)的非組織性特征。因此，我們對(duì)其組織形式、正規(guī)渠道很難進(jìn)行控制，只能進(jìn)行引導(dǎo)。

三是認(rèn)同性。微媒體的使用者具有強(qiáng)烈的認(rèn)同性。以微信的使用為例，人們以相同的趣緣、人際關(guān)系等為劃分依據(jù)形成較為穩(wěn)定的微群，如“老鄉(xiāng)群”“同學(xué)群”等，它們較容易在短時(shí)間內(nèi)快速建立。究其根本，他們?cè)趦r(jià)值觀念方面具有很強(qiáng)的認(rèn)同性，能夠產(chǎn)生情感共鳴。

四是可選擇性。微媒體的每個(gè)微圈組成人員無(wú)論是從正面，還是側(cè)面都對(duì)這個(gè)微圈有很強(qiáng)的認(rèn)同性，且存在一定的關(guān)聯(lián)。因此，在其中發(fā)布的個(gè)體所制作的信息，也具有可選擇性；與這個(gè)微圈無(wú)關(guān)的或關(guān)聯(lián)不大的信息，微用戶一般不在這個(gè)微圈里發(fā)布。

五是滲透性。微媒體的“群”“組”等功能形成的微圈指向性較強(qiáng)。加之，受其認(rèn)同性和可選擇性特征的影響，信息接受者在其參與的微圈中獲取的信息，會(huì)潛移默化地滲透到其思想，對(duì)其產(chǎn)生巨大的思想沖擊。

(二)高校思想政治教育微環(huán)境概念闡釋

高校思想政治教育環(huán)境包括的因素眾多，本文所討論的高校思想政治教育微環(huán)境是指以微博、微信等為代表的微媒體對(duì)高校思想政治教育主客體產(chǎn)生影響的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境總和，它不僅包括大量的網(wǎng)絡(luò)信息與媒介，還包括教育主客體的思想、狀態(tài)、言論等形態(tài)。高校思想政治教育微環(huán)境不是一個(gè)小環(huán)境，微媒體將人們連接在一個(gè)巨大的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)之中，人們的行為、情緒和社會(huì)關(guān)系等都牽動(dòng)著這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的變化，使環(huán)境更加復(fù)雜多變。因此，只有深入了解微環(huán)境產(chǎn)生的這種變化，我們才能更好地開(kāi)展高校思想政治教育工作。

二、 微媒體時(shí)代，高校思想政治教育工作微環(huán)境面臨的問(wèn)題與機(jī)遇

(一)微媒體時(shí)代，高校思想政治教育工作微環(huán)境面臨的機(jī)遇

微媒體時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，使高校思想政治教育環(huán)境發(fā)生復(fù)雜變化，高校思想政治教育微環(huán)境由整體營(yíng)造環(huán)境向個(gè)體營(yíng)造環(huán)境轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新高校思想政治教育開(kāi)展方式提供新機(jī)遇。

1.為高校思想政治教育工作提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。隨著微媒體與各種移動(dòng)終端的技術(shù)結(jié)合，微博、微信、秒拍等微媒介成為大學(xué)生的“寵兒”，加之網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的不斷下調(diào)，4G網(wǎng)絡(luò)和WIFI的廣泛覆蓋，促進(jìn)了微媒體的發(fā)展，也使高校思想政治教育變得更具時(shí)效性成為可能。大學(xué)生可以借助微信公眾號(hào)或微博關(guān)注等平臺(tái)，及時(shí)了解校園動(dòng)態(tài)，參與校園活動(dòng)，反饋個(gè)人意見(jiàn)，微媒介的發(fā)展使高校思想政治教育內(nèi)容更加豐富，也為高校思想政治教育工作提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。

2．使大眾化、群體化教育向個(gè)體化教育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的思想政治教育是一對(duì)多的大眾化、群體化教育，他們之間缺乏及時(shí)的溝通與交流，一定程度上削弱了思想政治教育的實(shí)效性。然而，微媒體的廣泛發(fā)展有效解決了這一問(wèn)題,它為高校思想政治教育向個(gè)體化教育的轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)。師生雙方建立起一種民主平等的關(guān)系，教育工作更趨向于服務(wù)型，學(xué)生的表達(dá)受到尊重，更主動(dòng)地參與到思想政治教育工作中，這種個(gè)體化教育極大激發(fā)了大學(xué)生的參與積極性，使思想政治教育成效更為顯著。

3．拓寬了高校思想政治教育工作的渠道。受思想政治教育信息資源匱乏、開(kāi)展方式單一的局限性影響，高校思想政治教育在實(shí)際工作中收效不顯著。因此，我們必須探索新的途徑打破高校思想政治教育工作的瓶頸，建立新的高校思想政治教育工作體系。如微博、微信這樣的“人氣”APP在學(xué)生群體的廣泛運(yùn)用，就為我們開(kāi)展思想政治教育工作提供了新思路，開(kāi)拓了新渠道。一方面，開(kāi)放的、虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料和教學(xué)內(nèi)容提供了極大方便。另一方面，思想政治教育者可以借助微媒體工具，及時(shí)了解對(duì)方思想動(dòng)態(tài)，展開(kāi)互動(dòng)，將思想政治教育真正融入到生活中。

(二)微媒體時(shí)代，高校思想政治教育工作微環(huán)境面臨的問(wèn)題

1.思想政治教育主客體的界限模糊化，使教育微環(huán)境趨于復(fù)雜。傳統(tǒng)的思想政治教育模式中，教育主體與教育客體之間具有明確的界限，教育主體負(fù)責(zé)教，教育客體負(fù)責(zé)學(xué)，二者之間具有明確界限。但隨著微媒體的廣泛運(yùn)用，教育客體在教學(xué)中的地位不斷上升，使主客體的界限產(chǎn)生深刻變化——界限模糊化。這種變化的背后也帶來(lái)了諸多問(wèn)題。如教育客體在微媒體中發(fā)表的自由言論，在傳播、轉(zhuǎn)發(fā)等過(guò)程中對(duì)他人思想產(chǎn)生影響，就無(wú)形中充當(dāng)了教育主體的角色，但這些言論是否正確、是否符合社會(huì)主流價(jià)值觀、是否會(huì)產(chǎn)生不良影響等，當(dāng)前高校還沒(méi)有完善的網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制去解決這一問(wèn)題，這使高校思想政治教育微環(huán)境趨于復(fù)雜。

2.高校思想政治教育工作新常態(tài)，對(duì)高校思想政治教育工作者提出更高要求。微媒體與高校思想政治教育工作的相互融合，為高校思想政治教育工作常態(tài)化提供可能。但由于微媒體傳播的信息內(nèi)容簡(jiǎn)短、數(shù)量龐大、形式多樣，因此，如何將思想政治教育內(nèi)容引入到微媒體平臺(tái)中，成為教育工作者需要面對(duì)的重要問(wèn)題。如教育工作者將網(wǎng)絡(luò)新聞熱點(diǎn)與思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合，并通過(guò)微媒體編輯和發(fā)布信息的過(guò)程中，不僅要求教育工作者要有深湛的專業(yè)素養(yǎng)、還要求其具有敏銳的新聞?dòng)^察力以及深厚的文字編輯功底，將思想政治教育內(nèi)容以碎片化的形式進(jìn)行傳播，這對(duì)高校思想政治教育工作者的能力提出了更高要求。

3.大學(xué)生的高校思想政治教育自主參與度有待提高。首先，就思想政治教育傳播內(nèi)容而言，其內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性和教育性，更趨向于對(duì)大學(xué)生的思想價(jià)值、理想信念、道德修養(yǎng)等深層次的滲透。因此，大學(xué)生對(duì)這類傳播內(nèi)容往往會(huì)產(chǎn)生自由度狹窄的感受，在接受和主動(dòng)選擇時(shí)會(huì)較為謹(jǐn)慎[3]。其次，受網(wǎng)絡(luò)反社會(huì)主義思潮的影響，部分學(xué)生信念產(chǎn)生動(dòng)搖，更有甚者為追求所謂的自由與個(gè)性，而對(duì)思想政治教育產(chǎn)生抵觸心理。此外，不少學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)思想政治教育課程，沒(méi)有從根本上意識(shí)到思想政治教育的重要性，這都極大削弱了大學(xué)生主動(dòng)參與高校思想政治教育工作的積極性。

三、 改善高校思想政治教育工作微環(huán)境的路徑探索

(一) 樹(shù)立微理念

微媒體時(shí)代，高校思想政治教育環(huán)境趨于復(fù)雜，教育者必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立“微理念”，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校。辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論……[4]。因此，高校思想政治教育工作要堅(jiān)持以人為本的原則，以馬克思主義為指導(dǎo)，開(kāi)展人本化、生活化和精致化的教育，激發(fā)大學(xué)生參與教育的自主性，引導(dǎo)大學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者。

(二) 運(yùn)用微語(yǔ)言

高校思想政治教育內(nèi)容已經(jīng)形成一套相對(duì)完善、成熟的理論體系，但是因其語(yǔ)言的宏觀性和理論性，使教育者和受教育者在溝通交流中很難產(chǎn)生高度共鳴。因此，只有創(chuàng)新思想政治教育的話語(yǔ)體系，才能使思想政治教育的話語(yǔ)更具時(shí)代性。一方面，我們需要將專業(yè)化的內(nèi)容以通俗化、生活化的方式表達(dá)出來(lái)，創(chuàng)新話語(yǔ)體系，改變大學(xué)生對(duì)思想政治教育的固有觀念，拉近兩者之間的距離。另一方面，借助微媒體優(yōu)勢(shì)，我們可以將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容以更加豐富的形式進(jìn)行“微”傳播，這也要求教育者要擅用微媒體平臺(tái)，豐富教育內(nèi)容，積極主動(dòng)地傳播主流聲音。

(三) 凈化微環(huán)境

由于“微媒體”的非組織性特征，人人都可以在這個(gè)開(kāi)放的、自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“發(fā)聲”，這為網(wǎng)絡(luò)暴力的滋生提供了土壤。為此，高校思想政治教育工作要加強(qiáng)對(duì)校園“微媒體”的監(jiān)管力度。一是相關(guān)部門要切實(shí)履行監(jiān)管責(zé)任，完善“微制度”，如嚴(yán)格執(zhí)行信息管理制度，實(shí)行實(shí)名注冊(cè)制等；二是培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的工作隊(duì)伍運(yùn)營(yíng)校園微媒體平臺(tái)，及時(shí)把握校園輿論傾向，引導(dǎo)校園輿論走向，共同營(yíng)造和諧、穩(wěn)定、文明、有序的“微環(huán)境”。

(四) 進(jìn)行微激勵(lì)

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)[4]。因此，我們可以建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大師生參與的積極性。以校園微博公眾號(hào)為例，一方面，我們可以根據(jù)學(xué)生的微博參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從其轉(zhuǎn)發(fā)量、互動(dòng)度等方面進(jìn)行衡量，對(duì)于積極參與的同學(xué)予以一定平時(shí)考核分等獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面，我們可以對(duì)各部門微博公眾號(hào)的運(yùn)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從其內(nèi)容質(zhì)量、關(guān)注度及影響力等方面進(jìn)行衡量，對(duì)優(yōu)秀部門和個(gè)人予以一定物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)廣大師生主動(dòng)參與思想政治教育微博專題討論。

(五) 建立微平臺(tái)

思想政治教育需要全社會(huì)的積極行動(dòng)和相互配合。多年來(lái)，有識(shí)之士一直主張學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管,發(fā)揮整體功能。所以高校思想政治教育者也要協(xié)調(diào)其微環(huán)境中的各個(gè)要素，使之能夠相互促進(jìn)，產(chǎn)生出整體大于部分之和的綜合效應(yīng)。大學(xué)生在成長(zhǎng)中始終受家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的影響，我們要用微媒體將三者有效結(jié)合，相互補(bǔ)充、相互融合。一是學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)微平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，尋找合作教育的切入點(diǎn)；二是家長(zhǎng)之間可以利用微媒體的圈群性，建立微博群、微信群等，形成“學(xué)?！议L(zhǎng)、學(xué)校—學(xué)生、家長(zhǎng)—學(xué)生、家長(zhǎng)—家長(zhǎng)、學(xué)生—學(xué)生”的多線性互動(dòng)交流。

總而言之,微媒介作為信息發(fā)布與交流的重要平臺(tái),我們應(yīng)當(dāng)予以高度重視，并將其運(yùn)用到高校思想政治教育工作中去。高校思想政治教育工作者只有充分認(rèn)識(shí)“微媒體”對(duì)大學(xué)生的影響, 理性看待“微媒體”視角下思想政治教育微環(huán)境發(fā)生的變化,充分發(fā)揮“微媒介”優(yōu)勢(shì),才能將高校思想政治教育工作推向新的高度。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 袁理鋒，季夏瑩.“微時(shí)代”提高大學(xué)生黨員媒介素養(yǎng)的思考[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2017(1):74-75.

[2] 王森萍.試論微政時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)及輿情管控[J].行政與法，2017,(3)：41-45.

[3] 王學(xué)儉，劉強(qiáng).新媒體與高校思想政治教育[M].人民出版社,2012:374.

[4] 新華社.全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議[EB/OL].[2017-11-01].http:∥www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html,2016-12-08.