本學(xué)期，幼兒園開(kāi)展了籃球課程，我們中班也掀起了一股籃球風(fēng)，不管是晨間來(lái)園，還是戶外活動(dòng)，操場(chǎng)里都充滿了籃球的拍打聲，可以看出籃球游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)。中班幼兒動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng)?；@球是幼兒園里再平常不過(guò)的游戲材料，但善于觀察和創(chuàng)新的幼兒居然也玩出了新意、玩出了水平，幼兒就在這些有趣且充滿挑戰(zhàn)的籃球游戲中茁壯成長(zhǎng)。

場(chǎng)景回放

晨間活動(dòng)中我問(wèn)：“今天我們玩什么呢？”

幼兒說(shuō)：“老師，我們就玩籃球吧。我們最喜歡打籃球了！”

“好的?！蔽艺f(shuō)。

于是，我?guī)О嗌系挠變簛?lái)到活動(dòng)的場(chǎng)地上，我看到他們玩籃球的玩法各種各樣，大概都是他們自創(chuàng)的。

“老師，我能連續(xù)拍好多個(gè)呢，中間都不會(huì)停歇！”

“看！我們幾個(gè)繞著樁拍球呢！”

“看！我站著拍累了，我還能蹲著拍呢！”

“哦！原來(lái)蹲著也可以拍球，小朋友們想一想還可以怎么拍呢？”我問(wèn)。

“我可以單腳跳著拍?！?/p>

“我可以拍一下，身體原地旋轉(zhuǎn)一圈，再接著拍！”

……

幼兒開(kāi)始探索各種各樣的拍球方法，有原地單手連續(xù)拍、兩手交替拍、坐在地上拍、兩人傳球、雙手拍雙球、行進(jìn)間繞障礙物拍球等方法。拍球游戲，幼兒玩得樂(lè)此不疲，花樣百出！這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有兩名幼兒在滾著輪胎，心想：他們玩起了輪胎，那把球丟哪里了？但我仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)籃球被放在了輪胎的“肚子”里，籃球隨著輪胎一起滾動(dòng)著，看上去十分有趣。他們是在玩什么游戲呢？于是，我拿出手機(jī)，拍下了這精彩又新奇的一幕。

“你們?cè)谕媸裁?？”我忍不住上前詢?wèn)。

“我們?cè)谶\(yùn)送恐龍蛋呀！”其中一個(gè)小男孩高興地回答道。接著，他又指著旁邊說(shuō)：“喏，竊蛋龍來(lái)了。我們要把蛋運(yùn)送到安全的地方。這樣就不會(huì)被竊蛋龍偷走了。”

太出乎我的意料了，他是把輪胎當(dāng)成了“恐龍媽媽”嗎？還沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，男孩繼續(xù)說(shuō)：“我的輪胎是恐龍爸爸，她的輪胎是恐龍媽媽?！币贿叺男∨⒖鞓?lè)地笑著。原來(lái)“恐龍爸爸”“恐龍媽媽”都在保護(hù)蛋寶寶啊。這個(gè)時(shí)候，其他幼兒紛紛跑過(guò)來(lái)看熱鬧，也模仿著玩起了這樣的游戲。

哇！還有“兩只恐龍”在全神貫注地下蛋呢！

直到教師準(zhǔn)備收材料，帶大家回班級(jí)時(shí)，幼兒還戀戀不舍，感覺(jué)意猶未盡。

我的發(fā)現(xiàn)

1.幼兒游戲來(lái)源于主題活動(dòng)

最近我們?cè)谶M(jìn)行“恐龍?zhí)诫U(xiǎn)隊(duì)”的主題活動(dòng)。在這一主題下我們開(kāi)展了一系列的教育活動(dòng)，幼兒對(duì)各種恐龍的生活習(xí)性和特征非常熟悉。因此，想象力與模仿力極強(qiáng)的幼兒就自己玩起了“運(yùn)送恐龍蛋”游戲?？梢?jiàn)，主題活動(dòng)為幼兒的角色游戲提供了經(jīng)驗(yàn)來(lái)源。

2.幼兒游戲充滿了想象和創(chuàng)意

只要給幼兒提供開(kāi)放、自由的空間，他們的想象力是無(wú)窮的，能力也會(huì)隨之提升。幼兒玩花樣拍球和“運(yùn)送恐龍蛋”游戲的創(chuàng)意完全出乎我的意料。這個(gè)想法，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，形象思維占主導(dǎo)，假想的游戲即可生成。作為教師，我們要開(kāi)闊自己的思路，尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，給幼兒盡可能大的發(fā)展空間。

3.幼兒自主游戲是快樂(lè)的

游戲的過(guò)程中，幼兒始終笑容滿面，享受籃球游戲帶來(lái)的成就感，享受互動(dòng)的樂(lè)趣。在想象的世界里，幼兒就是自己游戲的主人。這樣的快樂(lè)，大概只有他們自己才能體會(huì)得到。

4.幼兒游戲存在個(gè)體差異

幼兒都在玩籃球游戲，有的幼兒在雙手交替拍球，有的幼兒在原地連續(xù)拍球，還有的幼兒可以行進(jìn)間拍球。部分幼兒之間還有合作，相互傳球。有的幼兒善于交流和表達(dá)，既能夠主動(dòng)與教師對(duì)話交流，又可以及時(shí)回應(yīng)教師得問(wèn)題。而有的幼兒相對(duì)內(nèi)斂，始終不說(shuō)話，只是開(kāi)心地做自己的游戲。

5.幼兒游戲需要分享

幼兒沉浸在自己的奇思妙想中，在游戲中自得其樂(lè)，這種快樂(lè)他想要分享給別人，同時(shí)也希望得到同伴和成人的認(rèn)可，獲得成就感。幼兒主動(dòng)將他們的玩法告訴教師，并且主動(dòng)告訴大家“輪胎是恐龍爸爸、恐龍媽媽”，這就說(shuō)明他們需要分享，需要互動(dòng)。

我的反思

1.教師要提供自主活動(dòng)的時(shí)間與空間

努力貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”“幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)”，讓理論在日常工作中得以落實(shí)，充分利用我園寬敞的戶外游戲區(qū)域，讓幼兒自由自主的快樂(lè)游戲。

2.教師要有敏銳的觀察力

幼兒在籃球游戲中，充滿趣味、富于想象力的場(chǎng)景轉(zhuǎn)瞬即逝。教師如果沒(méi)有細(xì)心觀察，也許就不會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的奇思妙想。因此，教師需要具備敏銳的觀察力，及時(shí)觀察幼兒在一日生活中的點(diǎn)滴成長(zhǎng)和變化。

3.教師應(yīng)適時(shí)介入

教師不僅要細(xì)心觀察，也要善于分析，做幼兒需要的玩伴或引導(dǎo)者。教師的介入要適時(shí)、恰當(dāng)，不隨意打斷幼兒。這就要求教師具備一定的綜合素養(yǎng)，既要讀懂幼兒，又要讀懂幼兒的游戲。

4.教師要關(guān)注個(gè)體差異

幼兒之間有鮮明的個(gè)體差異，教師要善于觀察，并在日?；顒?dòng)中有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，為不善表達(dá)的幼兒提供更多展示自己的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)幼兒都能夠獲得全面發(fā)展。因此，教師要更加專業(yè)，不僅要讀懂幼兒，正確分析幼兒，還要采取恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)措施，創(chuàng)設(shè)真正適合幼兒發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境。

5.教師要拓寬幼兒的視野

生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的源泉，要想讓幼兒進(jìn)行更多自主游戲，就要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬幼兒的視野。只有這樣，幼兒才會(huì)不斷生發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造出更多屬于他們自己的自主游戲。

籃球游戲豐富了幼兒的生活，也豐富了幼兒的視野。這些運(yùn)動(dòng)小球員，用他們稚嫩的小手拍打著快樂(lè)！