馬治亮

摘 要：高中物理是一門理論性與邏輯性較強的學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，作為一門高考科目，它直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在高中物理教學(xué)過程中，教師要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式，選擇恰當(dāng)?shù)慕滩慕谭?，注重一題多問，合理利用物理實驗，促使學(xué)生靈活運用知識，從而提高學(xué)生的抽象思維能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；抽象思維；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.7 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0036-01

抽象思維能力是學(xué)生必須具備的思維能力，是分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。高中物理是一門理論性與邏輯性較強的學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，作為一門高考科目，它直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。高中物理學(xué)科知識難度較大，知識點龐雜，需要學(xué)生能夠進行抽象思維，化抽象為具體，對物理知識進行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。“學(xué)起于思，思源于疑”，教師在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常提出具有針對性、趣味性的問題，促使學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。本文對高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)進行研究。

一、注重轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式

高中物理知識比較深奧，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，因此，物理教師在教學(xué)中要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式，提升學(xué)生抽象思維能力。首先，學(xué)生對抽象的物理知識往往難以理解，難以記憶，很難進行準(zhǔn)確的感知，教師需要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式，從而提高物理教學(xué)效果。其次，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特點，選擇適合學(xué)生的思維方式，鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，使學(xué)生在思考問題的過程中學(xué)習(xí)物理知識，提升抽象思維能力。例如，與運動相關(guān)的知識點比較抽象，很多學(xué)生難以理解，教師需要采用恰當(dāng)有效的方式進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從不同的角度進行思考，分析其中的異同點，從而培養(yǎng)學(xué)生探索分析能力，提升學(xué)生抽象思維能力。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕滩慕谭?，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

高中物理教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，而不是看學(xué)生背會了哪幾個物理公式，了解了哪幾個物理定律。在物理教學(xué)過程中，教師要注重選擇恰當(dāng)?shù)慕滩慕谭ǎ侠碓O(shè)置教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進行多層次的思考，這樣才能完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，合理利用教材。教材是教師進行物理教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對象。在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的過程中，物理教師需要了解教材，吃透教材，但又不能一切以教材為主，需要進行適當(dāng)?shù)难由?。要確保教材的合理運用，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。其次，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?。每個學(xué)生都有自己的個性，自己的思想，個體的差異造成他們認(rèn)識世界和思考問題的角度不同，接受能力和思維能力也存在較大的差距。因此，教師需要注重因材施教，需要選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過程中提升抽象思維能力。例如，在教學(xué)“摩擦力”時，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績、物理基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，布置恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，設(shè)置難度不同的問題，因材施教，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

三、注重活躍思維，一題多問

在物理教學(xué)過程中，教師要有目的地提出一系列問題，啟發(fā)學(xué)生層層深入地思考。而一題多問可以活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，可以使學(xué)生拓展思維視角，從多個角度分析問題，在思考問題的過程中深化對所學(xué)知識的理解，在問題訓(xùn)練過程中培養(yǎng)抽象思維能力。首先，進行一題多問時，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}。在物理教學(xué)過程中，并不是所有的問題都適合進行一題多問，教師需要進行恰當(dāng)?shù)倪x擇，要選擇開放性較強的問題，通過問題訓(xùn)練學(xué)生靈活運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。其次，一題多問，是教師活躍學(xué)生思維的主要手段。通過一題多問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，可以促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對物理概念、物理定律等進行深入理解，讓學(xué)生懂得從不同層次、不同角度思考問題，提升學(xué)生抽象思維能力。

四、合理利用物理實驗，在總結(jié)中提升學(xué)生抽象思維能力

物理學(xué)科是一門抽象性較強的學(xué)科，也是一門實驗性較強的學(xué)科。因此，在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的過程中，教師需要合理利用物理實驗，讓學(xué)生了解知識間的相互聯(lián)系，在總結(jié)中提升學(xué)生抽象思維能力。教師要積極鼓勵學(xué)生動手做實驗，提高實驗操作能力，讓學(xué)生通過物理實驗更好地了解物理知識，形成正確的認(rèn)知。例如，教學(xué)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的時候，教師要鼓勵學(xué)生做“電磁感應(yīng)”實驗，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生對各種電磁感應(yīng)現(xiàn)象進行比較與分析，從而提高抽象思維能力。

五、結(jié)束語

總而言之，高中物理教學(xué)需要結(jié)合物理學(xué)科的特點，需要注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，這樣才能達到理想的教學(xué)效果，才能提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式，選擇恰當(dāng)?shù)慕滩慕谭?，注重一題多問，合理利用物理實驗，促使學(xué)生靈活運用知識，從而提高學(xué)生的抽象思維能力。

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