于秋麗

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生而言具有重要意義，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；合作；精彩

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0120-01

在小學(xué)時期，數(shù)學(xué)是最重要的科目之一，對于小學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要的意義，不僅對于小學(xué)階段至關(guān)重要，而且在學(xué)生初中高中的學(xué)習(xí)中小學(xué)時期的學(xué)習(xí)依然會產(chǎn)生很大的影響。而小學(xué)生正是放飛天性和個性的階段，學(xué)習(xí)之間喜歡交流合作，無論是課上還是課下，學(xué)生都喜歡合作做一些事情，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用小學(xué)生的這一特點進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中以合作的方式進行學(xué)習(xí)和交流數(shù)學(xué)經(jīng)驗，要在課堂之上將學(xué)生分為若干個小組進行合作學(xué)習(xí)，這樣可以起到事半功倍的效果，促進學(xué)生的成績提高，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時拉近了學(xué)生之間的關(guān)系?；诖?，本文從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵出發(fā)，指明合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的意義，并據(jù)此得出該學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)方法。

一、何謂合作學(xué)習(xí)模式

所謂合作學(xué)習(xí)模式，我們可以顧名思義，前提為合作的方式，主體為學(xué)習(xí)，也就是說促使學(xué)生互相幫助，互相交流經(jīng)驗，以共同幫助的方式來學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不同，這種方式中教師的位置發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往是教師僅為知識及技能的傳授者，學(xué)生需要在講臺下安安靜靜的坐著聽講，禁止交流（交頭接耳），禁止同學(xué)之間討論問題，討論時間由教師定，一般是某些可以通過多種方法解決的問題教師才會留出同學(xué)合作交流時間。例如升和毫升以及千米和噸，在表達這些單位時便有了多種表達方式，1升=1000毫升，因此一定的液體便有了不同的表達，如900毫升可表示為0.9升，同樣千米和米，1km=1000m，使得對于一定的長度產(chǎn)生兩種表達，這時學(xué)生便需要理解和交流一段長度更適合用什么單位來表達，例如20公里我們一般將其表示為20km而不是20000m，這些內(nèi)容部分學(xué)生會了解，但也有部分難以理解，這樣學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)便可以輕易的解決了。再如噸和千克，1t=1000千克，這個單位難度就相對較難了，就需要學(xué)生牢記噸=t，千克=kg，這樣學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)便可以互相檢查和監(jiān)督，來促進學(xué)生掌握這些知識，不僅可以減輕教師教學(xué)壓力，還可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，牢記知識。

二、合作學(xué)習(xí)的意義

現(xiàn)今階段，學(xué)生處于小學(xué)時期，會活潑好動，樂于溝通，而傳統(tǒng)意義上嚴(yán)肅的課堂環(huán)境雖然表面上創(chuàng)造了一個安靜的環(huán)境，可以促進學(xué)習(xí)的進程，但實際上這樣會導(dǎo)致班級兩極分化，活潑好交流的學(xué)生會由于不喜歡這種氛圍而厭倦學(xué)習(xí)，即使在逼迫之下學(xué)生被動學(xué)習(xí)了，但厭倦學(xué)習(xí)的思想已經(jīng)在其頭腦中生根發(fā)芽，這樣會導(dǎo)致這樣的學(xué)生在初中高中的階段學(xué)習(xí)之中厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。而喜歡安靜的學(xué)習(xí)的學(xué)生可以在小學(xué)階段取得優(yōu)異的成績，甚至在之后的初高中，這些學(xué)生也會很可能取得很理想的成績，但這樣的學(xué)生缺少與身邊人的溝通，缺少合作學(xué)習(xí)的能力，將來步入社會之后這些學(xué)生會由于難以融入身邊人的圈子而感到孤單，會難以在社會上立足。所以，在小學(xué)階段開始合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生提高交流溝通，通力合作處理問題的能力，不僅能夠迅速的提高學(xué)習(xí)成績，還可以提高學(xué)生的互幫互助能力，這樣在取得優(yōu)異的成績的同時可以提高學(xué)生的互相協(xié)作能力，利于日后步入社會。

三、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用辦法

（一）根據(jù)學(xué)生的特點進行劃分小組

在合作學(xué)習(xí)時，最適合的便是劃分出適當(dāng)適量的小組進行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，在小組劃分之時需要考慮到學(xué)生的特點以及實際情況進行分組，小組中學(xué)生需要擁有著成績好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生，來均衡小組的水平，組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，以其他組員的優(yōu)點來彌補自身缺陷。例如在學(xué)習(xí)垂線和平行線以及統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，組內(nèi)成員需要有立體感較強的學(xué)生來幫助其他學(xué)生分析直線之間的關(guān)系以及統(tǒng)計圖上各個指數(shù)之間的差異。在學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)時成員需要有計算能力較強的組員來解決問題的同時幫助其他學(xué)生介紹計算方法以及計算經(jīng)驗。這樣可以形成優(yōu)勢互助，缺陷互補，促進小組整體數(shù)學(xué)水平得到提高。

（二）教師合理創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多內(nèi)容是很枯燥的，而小學(xué)學(xué)生若提不起他們的興趣教學(xué)工作便難以成功，這時就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出合理的學(xué)習(xí)情境。例如在學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形和梯形這一章時，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出相關(guān)概念問題：什么是三角形？梯形在生活中的應(yīng)用？平行四邊形的內(nèi)在意義？這些問題提出后，學(xué)生小組內(nèi)經(jīng)過討論，可以很快的了解相關(guān)知識以及概念，促進學(xué)生順利進行。這樣，教師便可以創(chuàng)造出情景來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育需要以實際教學(xué)需要作為教學(xué)根本，將學(xué)生分為小組，進行組內(nèi)溝通交流，學(xué)生互幫互助解決各種問題，對于難以解決的問題教師加以引導(dǎo)，可以極大限度的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及合作解決問題能力，使學(xué)生健康成長，愉快學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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