提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量策略探究

肖莉

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題仍舊是不可忽略的，閱讀是對(duì)學(xué)生識(shí)字的必要途徑，也是寫(xiě)作的重要前提，與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段密不可分。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀質(zhì)量是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；策略；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0124-01

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題分析

（一）目前大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師都采用的是填鴨式的教學(xué)方法，單向地給學(xué)生灌輸知識(shí)，就算學(xué)生在課堂上掌握了知識(shí)，但是，由于小學(xué)生自身的特征，這些知識(shí)也會(huì)很快被其忘記，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。很多教師在課堂上都太過(guò)依賴(lài)課本和課件，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而正是教師的這種不主動(dòng)，使得課堂氛圍變得異常沉悶。大部分的小學(xué)生都比較愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，但是教師的不茍言笑卻讓這些學(xué)生產(chǎn)生了心里的恐懼感，在課堂上通常都不敢將自己的本性表現(xiàn)出來(lái)。

（二）小學(xué)生大多比較貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情并不夠，即便是在課堂上，學(xué)生也沒(méi)有表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)調(diào)查顯示，如果不是課堂教學(xué)紀(jì)律的要求，大部分小學(xué)生都不愿意選擇上課。之小學(xué)語(yǔ)文教材中以文字為主要特征的教學(xué)內(nèi)容又比較枯燥無(wú)聊，不能滿(mǎn)足小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就變得更低了，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）合理運(yùn)用課程導(dǎo)入，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課程導(dǎo)入是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，太唐突或者太拖沓的課堂導(dǎo)入都是不好的。當(dāng)然，課程導(dǎo)入也是有一定要求的，必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，并且還要做到方法的創(chuàng)新，利用游戲的方式來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入就是一個(gè)非常不錯(cuò)的方式。培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍：多樣化課堂教學(xué)方式能夠營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)范圍，能夠在一定程度上緩和師生之間的課堂關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)生都很喜歡和自己的朋友一起玩，教師便可利用好這一點(diǎn)，用自由小組合作的方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在，但又是語(yǔ)文考試的重點(diǎn)考查內(nèi)容，直接影響整體教學(xué)質(zhì)量。如果習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容太難，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)更加困難，學(xué)生也沒(méi)有辦法準(zhǔn)確把握習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的中心思想，有的時(shí)候甚至?xí)箤W(xué)生的習(xí)作積極性被挫傷，產(chǎn)生心理陰影。但是如果習(xí)作教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單的話(huà)也是不好的，這不僅會(huì)使學(xué)生覺(jué)得習(xí)作完全沒(méi)有挑戰(zhàn)性，降低小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的要求，最終使得小學(xué)生的習(xí)作能力被大大降低。所以，教師必須要準(zhǔn)確把握好習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的難度，盡量保證這些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生通過(guò)努力就能完全掌握的。

（二）加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的閱讀

學(xué)生若想要學(xué)好詩(shī)歌，是積累到一定的閱讀量的。有了足夠的積累量，對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有基本的了解和認(rèn)識(shí)，才能在閱讀新的詩(shī)歌時(shí)更加深入的理解和感悟。提高學(xué)生的詩(shī)歌積累量，僅僅靠在課堂上的四十五分鐘是不夠的。詩(shī)人的身世與所處的特定的時(shí)代環(huán)境，在很大的程度上決定著詩(shī)人情感的流露。學(xué)生要能真正了解一首詩(shī)的內(nèi)涵，必須先了解詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷和人生遭遇?？紤]到現(xiàn)代人和古人的生活方式與思想感情已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，這也使學(xué)生對(duì)詩(shī)人創(chuàng)作情感的體會(huì)與領(lǐng)悟帶來(lái)了很大的困難。而且在講解的過(guò)程中，教師也要考慮到小學(xué)較低年級(jí)同學(xué)的接受能力，講述的語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)單。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

興趣是學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生只有對(duì)閱讀感興趣，把閱讀當(dāng)成一種喜歡的活動(dòng)，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，這樣才有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀喜歡，提高理解力和語(yǔ)文水平，提高文化素養(yǎng)。適時(shí)施教，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀興趣，是每個(gè)語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。那么如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣呢？在學(xué)習(xí)一篇文章之前，教師要先將文章的寫(xiě)作背景和作者簡(jiǎn)介向?qū)W生講解清楚，將這些問(wèn)題可以和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣能激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣和求知欲，使學(xué)生愿意參與到讀書(shū)中來(lái)。在學(xué)習(xí)一些和歷史故事有關(guān)的課文時(shí)，可以將文章中的歷史人物轉(zhuǎn)變成一些形象具體的、富有戲劇性的電影人物形象儲(chǔ)備在孩子腦海中。還可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題而積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（四）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

小學(xué)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，在我進(jìn)行具體詩(shī)詞講解之前，先讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介及所處時(shí)期等相關(guān)資料的查詢(xún)?cè)僮寣W(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中進(jìn)行中心思想的理解。最后提醒學(xué)生結(jié)合注釋進(jìn)行理解，有時(shí)還要運(yùn)用字詞典等工具書(shū)幫助理解，從而提高古詩(shī)詞閱讀能力，培養(yǎng)熱愛(ài)詩(shī)歌的感情。信息技術(shù)對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提高閱讀質(zhì)量的過(guò)程中，占據(jù)非常重要的位置，信息技術(shù)能有效獲得比書(shū)本更多的知識(shí)，不受時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供最前沿的閱讀信息，保持閱讀的新鮮度，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)該注意資源信息的有效性和科學(xué)性，所接觸信息必須要與課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣可以更好的使學(xué)生掌握更多知識(shí)，學(xué)生好奇心得到滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)反思

教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該一味的生氣、指責(zé)、批評(píng)，而是要多給與學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。對(duì)待所有學(xué)生一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。小學(xué)生閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，提供科學(xué)有效的教學(xué)方法，給學(xué)生充足的閱讀空間，加大課內(nèi)外閱讀量，這樣學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。

大部分小學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常枯燥，很難激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，只要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，采取正確的教學(xué)方法，還是能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫娟.語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的技巧[J].考試周刊，2016.